立德樹人，全面發(fā)展

唐飛

摘要：德育滲透，立德樹人成為眾多學(xué)科教育改革內(nèi)容，初中語文教學(xué)也不例外。因此在全新教育背景下，初中語文教師需順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)中重視德育與教學(xué)的融合，并借助全新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，以此來提升整體教育效果，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中逐漸樹立正確認(rèn)知，以此來深化語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育滲透;措施;研究

初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其對于學(xué)生認(rèn)知、素養(yǎng)發(fā)展等具有重要作用。特別是在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，初中語文教師需積極順應(yīng)時代發(fā)展，圍繞德育教育開展有效教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國意識、人文素養(yǎng)等，樹立學(xué)生正確價值認(rèn)知，切實豐富初中語文教學(xué)內(nèi)涵。同時教師為了進一步實現(xiàn)德育下的教育改革目標(biāo)，則需要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知能力等進行分析，以此來確保后續(xù)教學(xué)的有效性與針對性。

一、滲透人文素養(yǎng)，樹立學(xué)生認(rèn)知

人文素養(yǎng)是新時期下學(xué)生必備的條件，且其在育人學(xué)科中表現(xiàn)得最為直接。從學(xué)生角度來看，初中生告別小學(xué)學(xué)習(xí)階段步入初中，他們的認(rèn)知能力、價值理念等也隨之成型，為了培養(yǎng)學(xué)生正確價值理念，促使學(xué)生綜合發(fā)展，筆者認(rèn)為在德育滲透下初中語文教師需側(cè)重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過挖掘教學(xué)中潛在的人文元素，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷樹立正確認(rèn)知，讓學(xué)生成為道德品質(zhì)高尚的新時代人才。值得注意的是，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體，確保學(xué)生能夠主動加入學(xué)習(xí)過程。

例如，筆者在《桃花源記》一文教學(xué)中，圍繞德育滲透開展了有效教學(xué)活動。本文中心思想是作者對美好生活的向往以及對現(xiàn)實生活的厭惡，為了讓學(xué)生可以體會其中的內(nèi)在思想，筆者為學(xué)生構(gòu)建了良好學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源、進入桃花源、再尋桃花源的行蹤為線索，為我們描繪出一個自食其力、平等自由、沒有戰(zhàn)亂的“世外桃源”，深刻表現(xiàn)出作者對美好生活的向往以及對當(dāng)前社會現(xiàn)狀的不滿，其內(nèi)涵豐富，傳唱至今。筆者讓學(xué)生閱讀文章之后，通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了武陵人行蹤，并以此為線索讓學(xué)生整理主要故事情節(jié)，之后筆者為學(xué)生呈現(xiàn)作者陶淵明創(chuàng)作本文的年代背景，讓學(xué)生深入體會其中的情感。同時筆者將學(xué)生拉回現(xiàn)實，使其思考當(dāng)今生活為何來之不易，身為新時代少年我們應(yīng)怎樣做才能體現(xiàn)自身價值？在這些問題下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行思考，逐步樹立學(xué)生正確人文理念。這樣，語文教師在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，利于發(fā)展學(xué)生多元能力以及意識，進一步實現(xiàn)新時期下的教育改革目標(biāo)。

二、滲透愛國教育，樹立學(xué)生家國情懷

愛國教育貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段，而在素質(zhì)教育背景下，教師同樣需要在教學(xué)中滲透愛國教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛國理念以及情懷，助力學(xué)生獲得長效發(fā)展動力。此外，初中語文教師在德育教育視角下，為了更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，需找準(zhǔn)切入點，以此來確保德育滲透下教學(xué)的有效性與針對性。例如，在古詩詞教學(xué)中，教師可為學(xué)生介紹作者的生平經(jīng)歷、情感態(tài)度以及價值理念等，這樣不僅利于學(xué)生深入古詩詞內(nèi)涵，同時可以借助作者的事跡感化學(xué)生，進而在情感教育中滲透德育教育。

例如，在《我三十萬大軍勝利南渡長江》教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生了解新聞基本常識、消息寫作五要素的基礎(chǔ)上，滲透愛國教育。首先，筆者要求學(xué)生閱讀課文，找到新聞五要素，即何時、何地、何人、何事、為何，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點的能力。其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生找出新聞的不同組成部分，并為其講解紅軍南渡長江的背景，隨后說明本文不足二百字，卻簡而不陋，堪稱經(jīng)典，并指出紅軍不畏艱險力爭勝利，你都知道哪些愛國偉人及時事件呢？他們哪些精神是值得我們后人學(xué)習(xí)的呢？在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極思考并闡明自身觀點，課堂氛圍十分活躍，他們也在這一過程中逐漸樹立愛國思想。

三、在實踐活動中滲透德育

實踐活動能夠引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識，嘗試自主搜集資料、解決問題，因此教師需結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需求，積極開展與之相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。例如，筆者讓學(xué)生在課下時間尋找本地的傳統(tǒng)文化、我國傳統(tǒng)文化，并將相關(guān)資料進行整合，之后將其帶入課堂與其他同學(xué)分享。在這一過程中，學(xué)生的整理能力、文化意識、傳承理念等得以提升。隨后，筆者以“我身邊的傳統(tǒng)文化和文化傳承”為主題，開展演講活動，學(xué)生結(jié)合自己尋找的資料闡述自身對傳統(tǒng)文化的看法，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，逐步樹立學(xué)生正確認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在教學(xué)中積極順應(yīng)時代發(fā)展，圍繞德育教育開展相關(guān)教學(xué)活動，利于提升教學(xué)效果，深化語文教學(xué)改革。因此，初中語文教師應(yīng)積極尋找教學(xué)中潛在的德育元素，并借助有效教學(xué)方式開展教學(xué)活動，以此來滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]于佳 初中語文教學(xué)中滲透德育教育的有效性分析[J]? 紅豆教育， 2020，2（31）.