網(wǎng)絡(luò)時代初中語文碎片化學(xué)習(xí)探究

陳宇婷

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，電子書、網(wǎng)絡(luò)小說和自媒體等成為初中生了解信息的主要渠道，碎片化學(xué)習(xí)逐漸成為新潮流。初中語文教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生合理利用電子產(chǎn)品開展語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點，重建語文知識體系，提升學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效率，推薦學(xué)生閱讀電子版名著或聆聽有聲圖書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升初中生文學(xué)鑒賞能力，對教材知識點進行課外拓展，搜集互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識點，拓寬語文學(xué)習(xí)視野，提升初中生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;初中語文;碎片化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

隨著智能手機、平板電腦和各類教育App的出現(xiàn)，碎片化學(xué)習(xí)早已經(jīng)蔚然成風(fēng)，迅速成為備受初中生喜愛的學(xué)習(xí)方式。由于初中生自控能力、辨別能力還比較弱，很容易產(chǎn)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、盲目追求西方文化等問題，這就需要語文教師加以引導(dǎo)，端正學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的碎片化學(xué)習(xí)理念，進而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、端正學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)理念，重建語文知識體系

隨著各類微信公眾號、教育類App的出現(xiàn)，很多初中生都照搬各類網(wǎng)絡(luò)平臺提出的“碎片化”學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合簡單的流程圖開展學(xué)習(xí)，忽略了對教材的分析，這種碎片化學(xué)習(xí)模式盲目追求簡單化，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。初中語文教師要立足學(xué)科特點，讓碎片化學(xué)習(xí)更有語文味道，引導(dǎo)學(xué)生先建立自己的知識體系，再針對自己的知識短板來搜集互聯(lián)網(wǎng)知識，及時進行查漏補缺，讓學(xué)生重建自己的語文知識體系，不斷豐富語文知識儲備，穩(wěn)步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，可以針對不同類型文言文進行分類整理，例如寫景類的《桃花源記》《小石潭記》;說理性的《陋室銘》《愛蓮花》和《勸學(xué)》等，先對這些文言文中的詞類活用、通假字、古今異義和特殊句式等進行分類整理，再對其中的名句進行翻譯，找出自己的學(xué)習(xí)短板，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己沒有解決的難題。學(xué)生可以通過微信、互聯(lián)網(wǎng)等查詢文言文翻譯技巧，搜集這幾篇文言文名句翻譯內(nèi)容、文言文蘊含的人生哲理，以及創(chuàng)作背景，了解文言文言簡意賅、含蓄雋永的人生哲理，提升文言文學(xué)習(xí)能力，完善文言文知識儲備，養(yǎng)成良好的碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀電子書，提升學(xué)生名著鑒賞能力

很多初中生都不喜歡閱讀文學(xué)名著，課外閱讀時間嚴(yán)重不足，為了激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣，語文教師可以利用電子書和有聲圖書開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，利用新穎的閱讀方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間閱讀電子書、聆聽有聲圖書。首先，語文教師可以結(jié)合近期名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容來篩選電子書，例如《駱駝祥子》《老人與?！返?，搜集一些優(yōu)質(zhì)電子書、有聲圖書和話劇表演視頻，并把這些資源分享到班級學(xué)習(xí)群，方便學(xué)生隨時下載，并利用自己的手機或平板電腦進行碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在電子書上進行批注，例如名著中對人物神態(tài)、語言、動作和心理活動等的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)曲作家優(yōu)美的用詞和細(xì)致入骨的描寫技巧，不斷豐富寫作素材，提升自身名著鑒賞能力。例如學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》時，可以重點閱讀對祥子一家的描寫，把名著開頭勤勞樸實、對生活充滿希望的熱血祥子，和喪妻喪子、失去黃包車后徹底墮落為街頭小混混形象進行對比，讓學(xué)生了解特殊年代底層老百姓的掙扎，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。此外，學(xué)生還可以聆聽有聲圖書《老人與海》，可以一邊運動一邊聽書，可以一邊閱讀紙質(zhì)書籍，一邊播放圖書音頻，加深對名著內(nèi)容的記憶，提升名著閱讀效率，最大限度發(fā)揮碎片化閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外拓展，回歸語文學(xué)習(xí)本源

語文教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)成果進行分析、匯總、歸納和反思，讓學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)知識點轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過某一道題目掌握這一類題目解題技巧，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材知識點進行深度挖掘，鼓勵學(xué)生自主選定拓展性學(xué)習(xí)方向，讓他們主動進行課外閱讀，把新舊知識融為一體，從而提升初中生閱讀能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行剖析，讓他們找出其中自己感興趣的點，并引導(dǎo)他們搜集相關(guān)課外書籍，或查找互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源，讓學(xué)生找到課內(nèi)外語文知識相通的觸點。例如學(xué)生在閱讀完教材山水田園古詩詞后，可以搜集孟浩然、王維等詩人課外作品，并對這些古詩詞進行對比和賞析，既可以豐富自身古詩詞儲備，又可以掌握古詩詞鑒賞技巧。此外，教師要鼓勵學(xué)生做好碎片化學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)生及時匯總當(dāng)天碎片化學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生進行課堂練筆、詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生把碎片化學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為佳作，提升學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，語文教師要端正學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生先建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系，再對互聯(lián)網(wǎng)搜集的知識點進行分類整理。其次，教師要為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)電子名著、有聲圖書，激發(fā)初中生名著閱讀興趣，提升學(xué)生名著閱讀和鑒賞能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對教材知識點深度探究，鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)知識點，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新和學(xué)以致用的能力，落實語文核心素養(yǎng)。

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