從沈湘聲樂教學看聲樂教師的因材施教原則

摘? 要：沈湘先生是一代聲樂宗師，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的歌唱家與聲樂教育家，其獨特的聲樂教學體系值得聲樂界的深入研究。沈湘先生的成功離不開他在聲樂教學中貫徹因材施教原則，立足于沈湘聲樂教學，從不同的維度來論述聲樂教學中的因材施教原則。旨在繼承與發(fā)揚該原則，促進中國聲樂水平的進一步提高。

關(guān)鍵詞：沈湘;聲樂教學;聲樂教師;因材施教

基金項目：本文系2020年江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“沈湘聲樂教學理論與實踐研究”（2020SJA0248）研究成果。

沈湘先生是我國男高音歌唱家、著名聲樂教育家，在國際上有較高的知名度。他培養(yǎng)的不同聲部的學生如：迪里拜爾、范競馬、梁寧、劉躍等，都多次在國際聲樂比賽中獲獎。歐洲國家多次邀請他擔任國際聲樂比賽評委，舉辦聲樂大師班。他酷愛歌唱藝術(shù)，并多年如一日地鉆研聲樂藝術(shù)，總結(jié)了一套獨特的聲樂教學方法，產(chǎn)生了廣泛的社會影響，推動了我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

隨著綜合國力的增強和聲樂教育水平的提升，越來越多的中國學子走出國門，學習西方的聲樂藝術(shù)，我國的整體聲樂水平已經(jīng)獲得了顯著的提高，隨之涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的年輕歌者，呈現(xiàn)出欣欣向榮的美好態(tài)勢。與此同時，令人擔心的是，目前國內(nèi)聲樂教育界缺乏像沈湘這樣具有自己獨特風格的聲樂教學體系并培養(yǎng)出大量歌唱人才的聲樂教育家。筆者對沈湘聲樂教學的相關(guān)文獻進行了研讀與思考，并對其生前教學視頻進行了研究與總結(jié)，聚焦于聲樂教師的因材施教原則，旨在傳承與發(fā)揚老一輩聲樂教育家的思想與理念，推動了中國聲樂學派新發(fā)展格局的構(gòu)建。

一、因人制宜，關(guān)注學生的個體差異

“因材施教”這一概念最初由孔子提出，他也將這一理念運用到實際的教學之中。在對學生全面了解的基礎(chǔ)上，因材施教能讓學生充分發(fā)揮自身長處，不斷完善自我。當然，要想把因材施教的教育效能充分發(fā)揮出來，教育者必須做到認同和尊重受教育者的性格特點和個體差異，并以此為依據(jù)展開教學活動，讓每個學生都能個性化發(fā)展。沈湘先生也在教學中秉承因材施教的教學原則，觀察學生優(yōu)勢所在，引導學生發(fā)揮所長，實現(xiàn)高效學習。作為教育學中的基本原則，因材施教即教師針對學生的個體差異，調(diào)整教學的目標、內(nèi)容、方法與進度等，以適應(yīng)學生在嗓音條件、演唱水平、悟性、性格、年齡、身體條件和心理素質(zhì)等方面的差異，使每個學生的多樣化學習需求都得到充分滿足，讓學生在現(xiàn)有的學習水平上繼續(xù)提高，突破自我。正如沈湘先生所說：“如果說我也有學派的話，那么我主張一個人一個樣?！彼鹬貍€體差異，調(diào)動學生的思維能力，讓他們在演唱中能夠彰顯自己的風格。

因材施教本質(zhì)上就是以“生”為本，教師在掌握歌唱的原理與基本規(guī)律后，明確教學目標，結(jié)合學生的實際情況進行針對性教學，采取合理有效的措施。他指出：作為教師，就應(yīng)該千方百計地站在學生角度思考問題，思考“怎樣才是學生最佳的歌唱狀態(tài)？怎樣能夠把他的聲音特色表現(xiàn)出來？”筆者認為，每個學生都有閃光點，教師應(yīng)該具有見微知著的能力，發(fā)現(xiàn)學生細小的閃光點，并通過一些方法與策略，放大這些閃光點。教育應(yīng)該不放棄一個學生，以培育每個學生為主要任務(wù)，而不是把一種模式強行用在所有學生身上。

具體來說，學生在練聲時，不同的學生母音狀態(tài)也不相同，有的開口音好，有的閉口音好。在訓練的過程中，學生可以多練習狀態(tài)相對好的那個母音，等把那個母音調(diào)整成比較好的共鳴狀態(tài)時，再帶動其他母音的練習，最后達到母音狀態(tài)統(tǒng)一的程度。而音域的拓展也因人而異，不同的聲部有不同的特點，即使同一個聲部也有區(qū)別。以世界級歌唱家帕瓦羅蒂和多明戈來說，他們各有千秋，帕瓦羅蒂的極高音相對輕松自如，但絲毫不影響多明戈成為世界歌劇之王。另外，音量大小也是因人而異的，有的大、有的小，不以大小來論好壞。在曲目選擇上，有的學生適合唱詠嘆調(diào)，有的學生適合唱藝術(shù)歌曲，有的學生適合唱美聲，有的學生適合唱民歌、音樂劇等。

此外，還有語言掌握情況的差異，有的學生適合唱中國作品，有的學生適合唱外文作品;也有情感表達方面的差異，有的學生適合演繹抒情類的作品，有的學生則適合演繹偏戲劇力量的作品。

總而言之，每個學生都是獨一無二的。因此，在聲樂教學過程中，不能用完全相同的要求，應(yīng)該因人而異、因階段而異。聲樂教師應(yīng)該有多元化的教學思路，并且能有耐心地去教導每一位學生，激發(fā)每一位學生的演唱興趣，讓每一位學生都能擁有演唱的自信，并成為優(yōu)秀的歌者。

二、揚長避短，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

把因材施教運用到聲樂教學中，主要是為了在聲樂教師精準的聽覺、正確的聲音概念和鑒別能力下，認真鑒定學生的聲部和聲音類型，仔細研究受教學生歌唱中的長處與短處，判斷其中存在的問題。然后根據(jù)學生的實際情況制定個性化的培養(yǎng)方案，并根據(jù)學生的不同特點，決定其教學內(nèi)容與教學方法。沈湘先生說過：教學前，首先要摸清楚學生的實際聲音條件：寬窄、明暗、薄厚等，哪方面是他最好的。之后再考慮教學方法，選用什么樣的作品，怎樣將他在藝術(shù)上、技術(shù)上一切好的因素和條件，盡可能地挖掘出來，克服他的弱點。教師一定要為學生著想，發(fā)揮他們各自的特長。

有的學生高音條件突出，但低音較弱，在聲樂教學過程中，一方面需要通過技術(shù)訓練完善其低音的質(zhì)量，更重要的是在選擇曲目上，可以先選擇適合其優(yōu)勢發(fā)揮的曲目，不過于苛求完美，然后逐步完善，拓展音域，提高各部分的聲音質(zhì)量;有的學生中低音較好，高音不是很突出，那就不要給學生唱遠遠超過其高音演唱能力范圍的曲目，做到循序漸進;還有的學生性格內(nèi)向，放不開，特別是上臺演唱很拘謹，一些靈巧活潑的曲目則表現(xiàn)平平，這就可以讓學生多唱一些內(nèi)斂抒情的曲目，等積累到一定程度，再嘗試演繹其它不同藝術(shù)風格的作品。

聲樂教師在教學過程中，除了給學生打好共性的基礎(chǔ)，比如聲音位置、母音統(tǒng)一、氣息支持等，也需要關(guān)注每個學生發(fā)聲、演唱特點、歌唱生理與心理的狀況，制定不同的培養(yǎng)方案，做到充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，揚長避短。沈湘先生成功培養(yǎng)了不同聲部的歌唱家，一方面表現(xiàn)了其對美聲唱法真諦的掌握;另一方面也顯示出他能挖掘不同學生的潛力，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。他的學生殷秀梅就是一個非常好的成功案例，她是中國美聲樂壇的長青樹，她以演出中國作品見長。很多美聲歌者唱外國作品在國際聲樂大賽獲獎，但唱中國歌卻不盡如人意，而殷秀梅多年來一直堅持演唱中國作品。她唱中國歌時保持聲音的通暢、圓潤之外，咬字準確、清晰、到位，潤腔精到，彰顯了民族氣質(zhì)、民族神韻，表達了民族情感，符合中國觀眾的審美與聽覺習慣，深受好評。她選擇的作品，也適合她醇厚、溫暖、樸實、柔美的音色。她的成功離不開沈湘先生因材施教的教學觀念，沈湘先生希望她保留自己優(yōu)良的特性，并逐步完善正確的發(fā)聲。實踐證明，殷秀梅在沈湘先生的悉心指導下，在藝術(shù)道路上走出了自己精彩的人生，唱出了自己獨特的風格和韻味。

三、耳濡目染，激發(fā)學生的藝術(shù)興趣

聲樂教學與其他學科教學有所不同，既要體現(xiàn)以“生”為本，也需要依賴教師的智慧培育。因此，只有“雙核驅(qū)動”，師生之間才能形成良性循環(huán)。在聲樂教學過程中，除了尊重學生生理與心理差異，還要啟發(fā)學生的興趣。興趣是一個人對某項活動或某種事物存在求知欲和探索欲所表現(xiàn)出的傾向和態(tài)度，也被大眾看作是愛好，是個性傾向性的表現(xiàn)方式之一。在個體的心理行為中，興趣發(fā)揮著不容忽視的作用。在個體對一件事物表現(xiàn)出好奇并對其處處關(guān)注時，會連帶對該事物思維活躍、敏感性增強、記憶牢固，并產(chǎn)生濃厚情感。當老師啟發(fā)學生的興趣，會激活學生的大腦，促進學生深度學習，實現(xiàn)良性發(fā)展。

沈湘先生收藏了大量的唱片，他經(jīng)常與學生分享世界知名歌唱家的錄音，他每次都會興致高漲地談?wù)摳璩业难莩L格，以啟發(fā)學生感受聲樂藝術(shù)之美。整個過程中，學生耳聞目染，審美能力也隨之提高，對美聲藝術(shù)的興趣也大大增加。反觀與內(nèi)省，在聆聽中反觀自己，也促進了思考的深入與自我認識的提高。除了聲樂技術(shù)與藝術(shù)的訓練之外，很多歌唱家的成功都得益于在聆聽大量的唱片后，激發(fā)了興趣，養(yǎng)成了邊學、邊聽、邊思、邊練的好習慣。

常言道，興趣是最好的老師。沈湘先生自幼就對唱歌表現(xiàn)出濃厚興趣，1940年，分別被國立音專聲樂系和圣約翰大學英國語言文學系錄取，并成功舉辦個人演唱會，是國際公認的“中國的卡魯索”。在聲樂教學和演唱中，他始終堅守初心，不斷耕耘，培育出許多優(yōu)秀歌唱家，“桃李不言，下自成蹊”。

沈湘先生培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的歌唱家，他們在沈湘老師的言傳身教中，認真學習、刻苦鉆研，唱出了時代最美的歌聲，切實推動了我國聲樂的發(fā)展。除此之外，沈湘先生還培養(yǎng)了優(yōu)秀的聲樂教育家，例如郭淑珍、金鐵霖等，其中金鐵霖在繼承沈湘先生的美聲理念與方法后，對民族聲樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。他在沈湘先生的“頭、心、身”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的不斷探索與總結(jié)，提出了“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”的聲樂教學培養(yǎng)目標，獲得了業(yè)界的廣泛認可。學生沒有“復制”老師的演唱與教學，也沒有和其他人走一樣的發(fā)展道路，而是在老師的正確引導下，不斷探索與鉆研，實現(xiàn)了創(chuàng)新性的發(fā)展與創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

教學從來不是單方面的事情，聲樂教師要在教學過程中促進教與學的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，做到因材施教、揚長避短，同時要注重激發(fā)學生的興趣，提高學生學習聲樂與發(fā)展自我的強烈愿望。首先，聲樂老師要有廣博的知識、精準的判斷，能給予學生客觀的評價，幫助學生正確地認識自己，找到適合自己的方向與發(fā)展路徑。其次，在激發(fā)學生的興趣，增強學生自信的同時，提高其學習的積極性，教學生學會學習、學會思考。最后，只有把“教”與“學”有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性，只有師生共同努力，才能讓學生獲得成功。

四、結(jié)語

在聲樂教育活動的開展中，“因材施教”作為一種教育理念起導向作用，這一理念與聲樂教育的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。“因材施教”旨在為學生量身定制，培養(yǎng)出時代需要的聲樂人才，因此運用這一理念必須考慮到每個學生的稟賦條件、性格特點和興趣愛好，運用不同的教學手段、教學方法，來設(shè)計適合學生的學習內(nèi)容，實施個性化教學。沈湘先生把因材施教理念運用到了極致，為其他教師開展聲樂教學提供了重要參考。他注重學生的個體差異性，挖掘每個學生的內(nèi)在潛力，激發(fā)了學習者的歌唱興趣，從短期和長期效應(yīng)來說都取得了良好的教學效果，產(chǎn)生了廣泛而深遠的社會影響。我們應(yīng)該學習沈湘先生的教學理念，讓每一個學生的天賦潛能都得到充分的發(fā)揮，并揚其長而避其短，長其善而救其失。也只有這樣，學生才能充分釋放天性，不斷完善自我，獲得更好發(fā)展。

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作者簡介：陳潔，南京師范大學音樂學院教授。