幼兒園主題活動(dòng)與傳統(tǒng)文化資源的多點(diǎn)融合

王荔玲

【摘要】幼兒園主題活動(dòng)與傳統(tǒng)文化資源有太多對(duì)接點(diǎn)，教師要做好全面調(diào)研工作，利用多種信息渠道展開素材搜集，對(duì)莆田當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源做科學(xué)整合處理，尋找適合的契機(jī)做主題活動(dòng)滲透，為幼兒提供更多實(shí)踐內(nèi)化的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)技藝等，都是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)需要關(guān)注的內(nèi)容，教師適時(shí)做滲透設(shè)計(jì)和組織，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化和民俗文化有一定認(rèn)知積累，其認(rèn)同感更高，活動(dòng)融合效果值得期待。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 主題活動(dòng)? 文化資源? 融合

【課題項(xiàng)目】本文為莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“鄉(xiāng)土教育資源融入幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”研究成果之一，編號(hào)：1624。

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0117-03

幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有對(duì)接融合意識(shí)，針對(duì)幼兒生活認(rèn)知基礎(chǔ)做延伸思考，結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源推出嶄新活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)參與過程中建立文化情結(jié)以及綜合素質(zhì)和技能[1]。幼兒主題活動(dòng)主要包括環(huán)境、閱讀、活動(dòng)、游戲、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容，教師對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源做科學(xué)整合，尋找活動(dòng)融合對(duì)接點(diǎn)，推出更多融合性活動(dòng)方案，勢(shì)必能夠?yàn)橛變簬砀鄬?shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒多種能力的健康成長(zhǎng)。

一、主題活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合

（一）活動(dòng)融合過年民俗

對(duì)幼兒園的小朋友說春節(jié)的意義，他們可能不太理解，但在春節(jié)這樣傳統(tǒng)的節(jié)日里，孩子還是能感受到春節(jié)是和平常不一樣的日子。教師要對(duì)莆田當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化做深度研究，對(duì)幼兒過年認(rèn)知基礎(chǔ)做客觀調(diào)查，結(jié)合春節(jié)習(xí)俗，生成基于兒童發(fā)展需求的，具有融合性的過年主題活動(dòng)，對(duì)幼兒形成多點(diǎn)沖擊。幼兒課程游戲化，這是幼兒教育的基本原則，在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也需要做好對(duì)接處理，對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容做游戲化設(shè)計(jì)，結(jié)合莆田當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗做活動(dòng)方案組織，幼兒響應(yīng)度更高[2]。如果有需要，教師還可以調(diào)動(dòng)更多社會(huì)力量做活動(dòng)支持，其輔助作用會(huì)更為突出。

幼兒對(duì)過年活動(dòng)記憶更為深刻，教師推出一些圍繞過年的主題活動(dòng)。如節(jié)日角色游戲活動(dòng)，讓幼兒扮演不同角色，現(xiàn)場(chǎng)模擬過年的場(chǎng)景，做互動(dòng)性表演。教師先利用多媒體展示一些圖片和視頻，激發(fā)幼兒的過年記憶，利用環(huán)境布設(shè)，創(chuàng)設(shè)過年的氣氛，讓幼兒參與一些游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以不同身份進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。如特有的拜年習(xí)俗的滲透，給幼兒提供更多模仿的機(jī)會(huì)，促使幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化留下深刻印象。教師針對(duì)幼兒記憶做活動(dòng)設(shè)計(jì)，將幼兒帶入特定活動(dòng)情境之中，其組織效果更為顯著。幼兒主題活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，不僅豐富了幼兒學(xué)習(xí)視野，也能夠培養(yǎng)幼兒生活觀察習(xí)慣，自覺接受文化的熏陶。傳統(tǒng)節(jié)日文化有更廣泛的應(yīng)用空間，教師適時(shí)做出對(duì)接處理，其適合性更高，教育效果更為顯著。

（二）活動(dòng)融合中秋習(xí)俗

傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒主題活動(dòng)有太多融合點(diǎn)，教師在具體篩選時(shí)，要對(duì)主題活動(dòng)特點(diǎn)與傳統(tǒng)節(jié)日文化做對(duì)接處理，提升契合性，這樣才能順利完成對(duì)接設(shè)計(jì)，讓幼兒順利進(jìn)入到主題活動(dòng)環(huán)節(jié)[3]。中秋賞月是普遍民間習(xí)俗，而不同地域卻有一些特殊的活動(dòng)內(nèi)容，教師對(duì)莆田地方節(jié)日文化習(xí)俗資源做整合處理，與幼兒主題活動(dòng)做對(duì)接，能夠建立更多新鮮的活動(dòng)形式，幼兒積極響應(yīng)，在具體操作過程中建立認(rèn)知積累。

在幼兒主題活動(dòng)內(nèi)容篩選時(shí)，教師不僅要做好生活對(duì)接，還要觀照地域文化特點(diǎn)，推出一些適合性更高的活動(dòng)內(nèi)容。如孝德文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合莆田中秋節(jié)“做秋”習(xí)俗做具體組織：今年的中秋節(jié)，你打算送什么禮物給爸爸媽媽呢？不如畫一張畫送給父母，將要送的禮物畫出來，父母肯定會(huì)喜歡。這里有一張圖片，小朋友認(rèn)真觀看，看看都有什么東西，將這些畫出來吧。幼兒開始觀察圖片，對(duì)繪畫做設(shè)計(jì)，教師進(jìn)入幼兒群體之中，對(duì)幼兒操作遇到的問題做解讀，指導(dǎo)幼兒繪畫。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)，將當(dāng)?shù)匚幕鰧?duì)接處理，成功激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其教育價(jià)值更高。

二、主題活動(dòng)與傳統(tǒng)民俗風(fēng)情融合

（一）活動(dòng)滲透祭奠風(fēng)俗

教師組織幼兒做主題活動(dòng)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做多重篩選，如果能夠滲透一些民俗風(fēng)情內(nèi)容，能夠?qū)τ變盒纬筛泄贈(zèng)_擊。如莆田地域傳統(tǒng)文化中的媽祖祭奠風(fēng)俗，這是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的重要內(nèi)容，幼兒生活在這樣的環(huán)境之中，自然會(huì)有一些感知體驗(yàn)積累，教師在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織時(shí)滲透媽祖祭奠風(fēng)俗內(nèi)容，如排練一些角色游戲，都能夠形成很好的效果。傳統(tǒng)民俗文化不是迷信活動(dòng)，教師要做好對(duì)接處理，將相關(guān)內(nèi)容做切入設(shè)計(jì)，將主題活動(dòng)與相關(guān)民俗文化內(nèi)容進(jìn)行融合。

利用多媒體展示一些直觀信息，讓幼兒了解媽祖文化的內(nèi)涵，準(zhǔn)備去現(xiàn)場(chǎng)做觀看活動(dòng)，詳細(xì)觀看祭祀的過程，還要借助多種信息渠道做對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，由家長(zhǎng)組織幼兒參與這項(xiàng)觀看活動(dòng)，并負(fù)責(zé)介紹相關(guān)內(nèi)容。教師不妨給幼兒講述一些相關(guān)故事，讓幼兒進(jìn)入幼兒園后，現(xiàn)場(chǎng)講述這些故事。在教師精心設(shè)計(jì)安排下，幼兒順利進(jìn)入觀看環(huán)節(jié)，其信息獲取很完整。幼兒對(duì)觀看活動(dòng)最感興趣，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為直觀。文化傳承活動(dòng)是幼兒主題活動(dòng)的核心內(nèi)容，教師圍繞莆田當(dāng)?shù)匚幕龌顒?dòng)設(shè)計(jì)和組織，獲得不錯(cuò)的操作效果。

（二）活動(dòng)滲透仙戲藝術(shù)

幼兒對(duì)一些表演性主題活動(dòng)比較有感覺，教師時(shí)常推出一些演繹活動(dòng)任務(wù)，幼兒會(huì)更為歡迎。莆仙戲是當(dāng)?shù)刈畛雒谋硌菪问剑處煂⒂變褐黝}活動(dòng)做對(duì)接設(shè)計(jì)，讓幼兒結(jié)合莆仙戲的形式做演繹操作，其調(diào)動(dòng)激勵(lì)效果更為突出。幼兒對(duì)演繹活動(dòng)充滿期待，教師不妨與幼兒一起參與演繹方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，與幼兒一起演繹，幼兒參與主題活動(dòng)的熱情更高，利于幼兒在傳統(tǒng)文化洗禮中成長(zhǎng)自我。

教師組織幼兒展開主題活動(dòng)時(shí)，要對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特點(diǎn)做深入研究，這樣才能提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的適合性。如莆田市組織了大型莆田仙戲匯演活動(dòng)，這是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師掌握這個(gè)情況后，即刻組織幼兒做現(xiàn)場(chǎng)觀看，幼兒參與熱情很高，并在觀看之后有親子演繹的沖動(dòng)。教師對(duì)這些現(xiàn)代小戲做梳理，選擇幼兒比較熟悉的內(nèi)容，自行做改編操作，建立不少演繹腳本，然后組織幼兒做仙戲演出排練。幼兒有觀看仙戲的經(jīng)歷，自然有更強(qiáng)的認(rèn)同感，紛紛參與排練活動(dòng)。教師借助多媒體反復(fù)播放一些演繹片段，從更多細(xì)節(jié)方面做介紹，組織幼兒做精心排練。在這個(gè)操作過程中，幼兒從中獲得不少學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師組織幼兒觀看仙戲演出，形成更多演繹內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，成功激發(fā)幼兒演繹的主動(dòng)性，這無(wú)疑是比較明智的設(shè)計(jì)。幼兒有了演繹體驗(yàn)，不僅對(duì)傳統(tǒng)仙戲有了更深刻的理解，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一些情愫。

三、主題活動(dòng)與傳統(tǒng)體育游戲融合

（一）活動(dòng)對(duì)接車鼓習(xí)俗

幼兒對(duì)體育主題活動(dòng)有更高認(rèn)同感，因?yàn)轶w育活動(dòng)常常帶有游戲?qū)傩?，自然能夠引起幼兒的參與熱情，傳統(tǒng)體育資源豐富多樣，教師要做好篩選工作，挑選幼兒普遍喜歡的體育運(yùn)動(dòng)形式。車鼓是莆田當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻慕诸^表演形式，教師在幼兒體育活動(dòng)中做相關(guān)滲透處理，能夠創(chuàng)造更多游戲形式，吸引幼兒參與。幼兒園大多沒有車鼓這些活動(dòng)物質(zhì)材料，教師要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用多種替代材料做活動(dòng)設(shè)計(jì)，一樣能夠形成調(diào)動(dòng)效果。

莆田非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源很豐富，涵江車鼓、南少林武術(shù)、溝邊九鯉舞等，這些內(nèi)容滲透到幼兒主題活動(dòng)之中，對(duì)幼兒形成心靈沖擊會(huì)更為強(qiáng)烈。如體育游戲資源整合活動(dòng)，教師要求幼兒做生活觀察，自行學(xué)習(xí)一種民間體育運(yùn)動(dòng)形式，準(zhǔn)備到幼兒園做集體表演展示活動(dòng)。幼兒大多沒有自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，教師及時(shí)與家長(zhǎng)協(xié)商，協(xié)助幼兒做信息搜集，通過多種形式訓(xùn)練，準(zhǔn)備參與集體展示活動(dòng)。為提升運(yùn)動(dòng)針對(duì)性，教師及時(shí)推薦一些民間游戲活動(dòng)。經(jīng)過一番努力，幼兒大多順利學(xué)會(huì)了一套運(yùn)動(dòng)或者游戲技能。在展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽介紹和展示。有演示武術(shù)套路的，也有展示傳統(tǒng)游戲的，還有模擬車鼓表演的，其演繹操作有模有樣，教師對(duì)幼兒精彩表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)。

（二）活動(dòng)對(duì)接燈舞內(nèi)容

主題活動(dòng)形式多種多樣，教師在傳統(tǒng)體育滲透時(shí)，要考慮活動(dòng)的可操作性。莆田當(dāng)?shù)赜袩粑璞硌莼顒?dòng)，在民間廣泛流傳，幼兒對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)表演有觀看經(jīng)歷，教師不妨對(duì)表演形式做改進(jìn)設(shè)計(jì)，將主題活動(dòng)融入燈舞表演內(nèi)容，組織幼兒在實(shí)踐操作中建立文化認(rèn)同認(rèn)知。體育活動(dòng)與燈舞結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)出更多游戲活動(dòng)，教師對(duì)相關(guān)資源做科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，勢(shì)必能夠?yàn)橛變禾峁└噱憻挼臋C(jī)會(huì)。

幼兒對(duì)文化演藝活動(dòng)有更高的參與積極性，教師在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞演繹游戲做重點(diǎn)規(guī)劃，能夠創(chuàng)造更多活動(dòng)契機(jī)。如果能夠滲透莆田民間舞美內(nèi)容，其助力作用會(huì)更為豐富。如元旦演出活動(dòng)組織時(shí)，教師專門編排了燈舞演繹節(jié)目，讓更多幼兒親身參與訓(xùn)練和表演活動(dòng)，其鍛煉效果更為突出。為激發(fā)幼兒參與熱情，教師借助多媒體播放一些燈舞表演視頻，并現(xiàn)場(chǎng)做指導(dǎo)，組織幼兒展開模仿學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)燈舞表演有觀察經(jīng)歷，接受起來沒有太多障礙。經(jīng)過一段時(shí)間的排練，幼兒大多掌握了演繹要領(lǐng)。在正式演出時(shí)，教師特意邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參與觀賞活動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮。演繹是一種組織手段，成功激發(fā)幼兒參與熱情，教師親自展示和指導(dǎo)，主動(dòng)與幼兒一起演繹，給幼兒帶來更多演繹信心，確?；顒?dòng)順利展開。特別是莆田民間燈舞內(nèi)容的全面滲透，為活動(dòng)注入更多教育內(nèi)容。

四、主題活動(dòng)與傳統(tǒng)技藝文化融合

（一）活動(dòng)吸納手工技藝

幼兒對(duì)手工操作活動(dòng)有比較高的參與興趣，教師對(duì)此需要有更客觀的了解，在主題活動(dòng)組織時(shí)，精心選擇一些適合的手工操作活動(dòng)，無(wú)疑是比較明智的選擇。幼兒生活中有一些觀察積累，有些幼兒可能還有一定的操作經(jīng)驗(yàn)，教師針對(duì)性做主題設(shè)計(jì)和組織，適時(shí)滲透一些傳統(tǒng)手工技藝內(nèi)容，幼兒會(huì)積極響應(yīng)，其訓(xùn)練效果更為顯著。傳統(tǒng)手工制作內(nèi)容豐富，如何做出理性設(shè)計(jì)，這是教師需要解決的問題。

莆田地域有豐富的手工制作行業(yè)，教師圍繞傳統(tǒng)民間手工制作這個(gè)主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)集體參觀活動(dòng)，吸納部分家長(zhǎng)參與其中，對(duì)幼兒做監(jiān)護(hù)管理。在這個(gè)參觀活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過程中，教師先期做實(shí)地調(diào)查，走訪了一些家具工藝博覽館，特別是對(duì)莆田紅團(tuán)制作進(jìn)行重點(diǎn)考察，然后與家長(zhǎng)協(xié)商，組織幼兒參觀學(xué)習(xí)。在參觀環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)介紹工匠的現(xiàn)場(chǎng)制作，對(duì)一些精美工藝品拍照，并組織幼兒進(jìn)行制作體驗(yàn)活動(dòng)。因?yàn)殛P(guān)涉莆田當(dāng)?shù)厥止ぶ谱餍袠I(yè)，很多家長(zhǎng)對(duì)此比較熟悉，甚至還是一些專業(yè)人士，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)做導(dǎo)游，對(duì)一些經(jīng)典的制作成品做專業(yè)介紹。幼兒在整個(gè)參觀過程中，不斷吸收一些新知識(shí)，并參與了體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)手工制作產(chǎn)生濃厚興趣。教師鼓勵(lì)幼兒回家后，尋找一些適合的材料，展開實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，嘗試進(jìn)行手工制作操作。幼兒從活動(dòng)中獲得不少動(dòng)力和啟迪，都能夠積極響應(yīng)教師的安排。

（二）活動(dòng)吸納美食文化

幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)涉及很多生活內(nèi)容，教師需要有篩選意識(shí)，針對(duì)幼兒普遍關(guān)注的內(nèi)容做設(shè)計(jì)，其適合性更高。如美食，這是幼兒比較有感覺的內(nèi)容，在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，讓幼兒搜集當(dāng)?shù)孛朗承畔?、制作?jiǎn)單的美食、展開美食相關(guān)的游戲活動(dòng)等，都能夠?qū)τ變盒纬尚睦頉_擊，教師要做好活動(dòng)安排，推出一些生活觀察活動(dòng)，或者是組織幼兒做角色游戲，模擬操作美食制作，都能夠帶來鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼兒對(duì)美食更有感覺，教師圍繞美食文化推出一些主題活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)幼兒形成強(qiáng)烈沖擊。教師鼓勵(lì)幼兒介紹自己熟悉的當(dāng)?shù)孛朗?，幼兒積極響應(yīng)，一些特色美食不斷推出：莆田鹵面、興化炒米粉、熗肉、荔枝肉、海蠣煎蛋等。教師對(duì)這些美食做梳理，挑選一些典型美食做重點(diǎn)介紹。如金粿、寶糕，這是當(dāng)?shù)靥厣朗常彩侵性?jié)祭祀用的食品。幼兒對(duì)這些美食比較熟悉，教師先組織幼兒介紹這些美食的特點(diǎn)，并利用多媒體視頻形式，對(duì)其制作工藝做詳細(xì)介紹。幼兒都能夠積極參與交流活動(dòng)，主動(dòng)介紹自己的見聞和感知，對(duì)這些美食制作手法做了解。為鍛煉幼兒操作能力，教師推出美食制作活動(dòng)任務(wù)：回家后，與家長(zhǎng)協(xié)商，或者在家長(zhǎng)輔助下，自行制作一道美食，讓家長(zhǎng)以視頻形式做記錄，將視頻發(fā)送到微信群里，讓更多人觀看這些視頻。幼兒聽說要制作視頻展示自己的操作過程，都表現(xiàn)出更高的參與興趣。教師及時(shí)與家長(zhǎng)交流，對(duì)輔助方法做出一些提醒，讓幼兒充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在制作過程中鍛煉獨(dú)立操作能力。

幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)吸納更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠?qū)τ變盒纬尚撵`沖擊，還能夠培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)觀察習(xí)慣，傳統(tǒng)文化資源無(wú)處不在，幼兒對(duì)此有一定認(rèn)知積累，這無(wú)疑是幼兒主題活動(dòng)融合傳統(tǒng)文化的重要基礎(chǔ)條件。教師在融合設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要對(duì)制約因素有充分考慮，對(duì)活動(dòng)執(zhí)行條件、幼兒實(shí)際接受程度、活動(dòng)操作效果等做出客觀評(píng)估，以提升主題活動(dòng)組織效果，讓幼兒在多種感官參與的實(shí)踐活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成鳳.傳統(tǒng)文化在幼兒園課程活動(dòng)中的有效滲透[J].山東教育，2020（36）：4-5.

[2]嚴(yán)建華.民俗文化融入幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].教師，2020（23）：90-91.

[3]金蓉.以繪本為載體構(gòu)建幼兒園主題活動(dòng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（16）：73-74.