淺談“雙減”背景下初中生物學(xué)練習(xí)題的設(shè)計

齊婷婷

摘要針對初中生物學(xué)練習(xí)題設(shè)計中常見誤區(qū)，以一道探究實(shí)驗(yàn)類非選擇題的設(shè)計為例，從練習(xí)題的設(shè)計目的、設(shè)計方向、情境素材、邏輯主線、提問角度等五個方面對練習(xí)題的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，從而提高初中生物學(xué)練習(xí)題類作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，提高初中生物學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 練習(xí)題 設(shè)計誤區(qū) 優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳2021年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出，要“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。……鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”?？梢姡凇半p減”背景下，初中生物學(xué)教師需要走出作業(yè)設(shè)計誤區(qū)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

作業(yè)根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)可分為不同類型，練習(xí)題類書面作業(yè)是初中生物學(xué)作業(yè)常見類型之一。經(jīng)過調(diào)研和訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中生物學(xué)教師會布置練習(xí)題類書面作業(yè)。這些練習(xí)題中有些是教師根據(jù)教材課后練習(xí)題和配套練習(xí)冊設(shè)計的，有些是教師自己創(chuàng)編、改編設(shè)計的。對于多數(shù)初中生物學(xué)教師而言，自己創(chuàng)編、改編練習(xí)題有一定難度，且在設(shè)計時常出現(xiàn)一些誤區(qū)，導(dǎo)致作業(yè)效果欠佳。

1初中生物學(xué)練習(xí)題設(shè)計的常見誤區(qū)及表現(xiàn)

1.1練習(xí)題設(shè)計目的局限、固化

生物學(xué)練習(xí)題既是課堂的補(bǔ)充，也是課堂的延伸。在平日教學(xué)中，教師習(xí)慣于把練習(xí)題的功能局限在引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)知識、檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識。這樣既忽略初中生物學(xué)練習(xí)題所具有的學(xué)科育人價值功能，也忽略了發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生能力和思維等的重要作用。

1.2練習(xí)題的設(shè)計脫離課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）是教師開展教學(xué)與評價的重要參考，是教師設(shè)計練習(xí)題的重要依據(jù)。義務(wù)教育生物學(xué)教材是教師和學(xué)生溝通的重要資料和學(xué)習(xí)工具。部分教師的練習(xí)題設(shè)計脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，完全離開學(xué)生熟悉的教材。這樣容易出現(xiàn)偏題、怪題，難度也容易超標(biāo)，反而增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

1.3練習(xí)題設(shè)計的情境素材虛假、虛設(shè)

初中生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會息息相關(guān)。多數(shù)教師設(shè)計練習(xí)題時，會有意識地創(chuàng)設(shè)情境來體現(xiàn)生物學(xué)這一特點(diǎn)。但也發(fā)現(xiàn)部分教師會為創(chuàng)設(shè)情境而編造情境，最終呈現(xiàn)的情境或是脫離學(xué)生生活實(shí)際，或是缺乏科學(xué)性和可行性，或是形同虛設(shè)，即離開情境學(xué)生依然可以憑借記憶回答問題。

1.4練習(xí)題涉及的知識點(diǎn)零散呈現(xiàn)

初中生物學(xué)練習(xí)題中有些題目僅涉及單一知識點(diǎn)，但也有些題目涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的多個主題和多個重要概念，綜合性更強(qiáng)。部分教師在設(shè)計后者時，常將多個知識點(diǎn)和重要概念進(jìn)行簡單堆砌，忽略了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、重要概念和各主題之間的邏輯主線。

1.5練習(xí)題的提問設(shè)計機(jī)械、單一

《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師為了方便作業(yè)批改，即使是非選擇練習(xí)題也偏愛于答案唯一的設(shè)計。這樣的設(shè)計包含了較多機(jī)械記憶的內(nèi)容，缺少開放性或拓展性的提問，練習(xí)題的靈活性也不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

除此之外，初中生物學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)題時，還會出現(xiàn)文字表述繁瑣冗雜，表述不嚴(yán)謹(jǐn)造成答案存爭議等誤區(qū)。

2優(yōu)化初中生物學(xué)練習(xí)題設(shè)計的策略

針對初中生物學(xué)練習(xí)題設(shè)計的常見誤區(qū)，以一道探究實(shí)驗(yàn)類非選擇題的設(shè)計為例，從以下幾個方面對優(yōu)化初中生物學(xué)練習(xí)題設(shè)計進(jìn)行簡要分析。

2.1例題

為探究水的溫度對魚呼吸頻率的影響，某生物興趣小組設(shè)計并完成了一個探究實(shí)驗(yàn)。相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見表1。

（1）魚是變溫動物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而變化。據(jù)此可作出假設(shè)：________________。

（2）本實(shí)驗(yàn)中，該興趣小組選用的1號、2號和3號魚需__________________________。

（3）魚是用______呼吸的。實(shí)驗(yàn)中，該興趣小組通過記錄魚每分鐘鰓蓋運(yùn)動的次數(shù)來觀察魚的_____________________。

（4）請依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制溫度對小魚呼吸頻率影響的柱形圖。

（5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：___________________________________________________________。

（6）根據(jù)結(jié)論，談?wù)勀銓︼曫B(yǎng)魚注意事項(xiàng)的認(rèn)識：____________________________________________。

參考答案：

（1）水的溫度對魚的呼吸頻率有影響

（2）品種和大小相同

（3）鰓呼吸頻率

（4）柱形圖如圖1所示

（5）水的溫度越高，每分鐘鰓蓋運(yùn)動次數(shù)增加，魚的呼吸頻率越快。因而，水的溫度對魚的呼吸頻率有影響。

（6）飼養(yǎng)魚時要注意水溫的控制（結(jié)合水溫分析其他言之有理的答案也可給分）

2.2優(yōu)化作業(yè)的策略

2.2.1充分發(fā)揮練習(xí)題“學(xué)科育人價值”“能力和素養(yǎng)培養(yǎng)”等功能

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。教師在設(shè)計初中生物學(xué)練習(xí)題時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特色，滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法，突破僅著眼于知識點(diǎn)鞏固和考查的局限性，要充分發(fā)揮其育人價值以及對學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。

例題一方面作為練習(xí)題類書面作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握科學(xué)探究的一般過程；另一方面作為課外探究實(shí)踐案例，能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、積極思考，提高學(xué)生的探究能力等核心素養(yǎng)。

再如，與傳統(tǒng)教學(xué)中教師將人教版教材中的“科學(xué)方法”活動欄變成文字解讀不同，例題中的第一個問題巧妙地將“科學(xué)方法——作出假設(shè)”與探究活動融合。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“作出假設(shè)需要根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行”，糾正學(xué)生可以隨意作出假設(shè)的錯誤認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

2.2.2準(zhǔn)確把握練習(xí)題設(shè)計方向，立足教材，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科重要概念。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。這要求初中生物學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)題時，應(yīng)該將練習(xí)題內(nèi)容立足教材，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聚焦學(xué)科重要概念。

例題結(jié)合人教版七年級上冊教材“探究非生物因素對某種動物的影響”“技能訓(xùn)練——解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”和人教版八年上冊教材“飼養(yǎng)觀賞魚”等內(nèi)容，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一主題“科學(xué)探究”和第八主題“生物多樣性”進(jìn)行設(shè)計。這樣的設(shè)計既融合教材內(nèi)容，確保不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)；又引導(dǎo)學(xué)生將主要精力集中在核心主干知識，避免學(xué)生事倍功半。

2.2.3精選練習(xí)題的情境素材，力求創(chuàng)設(shè)的練習(xí)題情境真實(shí)、科學(xué)、有效

初中生物學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)其科學(xué)性。若想確保練習(xí)題的科學(xué)性，教師首先要保證練習(xí)題的情境素材做到真實(shí)、科學(xué)、有效。情境素材的來源要科學(xué)，不能隨意偽造內(nèi)容，也不能隨意更改數(shù)據(jù)。教師可以查閱文獻(xiàn)收集素材，也可以挖掘教材和教師用書中的素材。

例題選取的情境源于人教版《教師教學(xué)用書》七年級上冊中提供的探究指導(dǎo)案例。案例提供了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證了情境素材真實(shí)性。這道練習(xí)題的設(shè)計在充分發(fā)掘素材的同時，力求數(shù)據(jù)等信息與原案例一致，保證科學(xué)性；同時，刪減部分重復(fù)信息和無關(guān)信息，保證有效性。

2.2.4理清練習(xí)題的邏輯主線，呈現(xiàn)一定的難度進(jìn)階梯度

學(xué)科知識之間有一定的邏輯關(guān)系，教師在設(shè)計練習(xí)題時，特別是信息量較多、涉及重要概念較多的練習(xí)題時，要考慮呈現(xiàn)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，避免知識點(diǎn)的簡單堆砌。同時，要考慮練習(xí)題的難度進(jìn)階設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足不同水平學(xué)生的能力進(jìn)階需求。

例題是一道科學(xué)探究題，其暗含的主線一是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究活動的一般過程，即提出問題、作出假設(shè)，制訂計劃、實(shí)施計劃，觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果、得出結(jié)論等過程；暗含的主線二是體現(xiàn)難易進(jìn)階梯度，即從“關(guān)鍵詞填空”到“做圖分析”，再到“長句作答”，從“題干有信息提示答案”到“題干無信息提示答案”。練習(xí)題由易到難，對學(xué)生的能力要求不斷提升。

2.2.5巧設(shè)練習(xí)題提問角度，確保練習(xí)題的開放性與靈活性

每個學(xué)生都是一個與眾不同的個體，不同學(xué)生對于同一問題可能有不同的見解，即使見解相同，具體表達(dá)語言也可能不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，鼓勵其多角度、全方位進(jìn)行思考與表達(dá)。這也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好機(jī)會。因而，教師可以巧妙設(shè)計練習(xí)題的提問方式，適當(dāng)增加一些開放性和拓展性的提問。

例題中的提問從“實(shí)驗(yàn)分析”到“生活啟示”，提問角度不同，開放性和拓展性逐漸增加，如第六個問題，學(xué)生可以結(jié)合自己個人的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，從不同角度表達(dá)自己不同的見解，給予學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會。

除此之外，練習(xí)題的設(shè)計還需要從語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和簡潔性等方面進(jìn)行優(yōu)化。

3結(jié)語

“雙減”背景下，提質(zhì)增效的重要舉措之一是提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。初中生物學(xué)教師在設(shè)計初中生物學(xué)練習(xí)題時，要學(xué)會避開設(shè)計誤區(qū)，優(yōu)化練習(xí)題的設(shè)計（圖2），從而提高練習(xí)題類作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，充分發(fā)揮練習(xí)題類作業(yè)的價值，為提高教學(xué)質(zhì)量助一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB/0L].（2021-07- 24）[2021- 09- 30].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_ 1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]中共中央國務(wù)院.《深化新時代教育評價改革總體方案》[EB/0L].（2020- 10- 13）[2021- 09- 30].http：//www.gov.cn/ zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.