分析 比較 想象

王藏妙

在閱讀的全過程中，復(fù)雜的語言實踐活動、復(fù)雜的心智活動和復(fù)雜的情感活動，總是有機結(jié)合、難以分割的。在這三個復(fù)雜的活動中，心智活動（即“思維活動”）是核心，它既是復(fù)雜的語言實踐活動和復(fù)雜的情感活動的源點，又是這兩種活動的歸宿?？梢姡喿x教學(xué)應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語言是思維的載體，是思維的物質(zhì)外殼。離開語言，人們就無法進行思維活動;而離開思維，語言也就失去了內(nèi)核。所以，只有在培養(yǎng)學(xué)生語言的觀察能力、理解能力、評判能力及運用能力中訓(xùn)練思維，才能提高、發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言能力。從上述特點出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，下面我想從三個方面來談?wù)勯喿x教學(xué)中對學(xué)生思維的訓(xùn)練。

一、分析式

分析是思維的基本過程，是對學(xué)習(xí)對象的整體進行局部的分解，并逐一對其各種因素和矛盾的各個方面深入考察研究的一種學(xué)習(xí)方法。它往往從感性的具體走向理性的抽象，通過由表及里、由此及彼的過濾，舍棄那些非本質(zhì)的東西，抽象出那些本質(zhì)的東西，從而在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住問題的主要方面。我們平時往往通過具體的語言環(huán)境分析把握詞義，但有時分析語句只單純根據(jù)上下文的語境還不能完全準確地把握其含義，因此，要想真正理解一篇文章，還必須注意訓(xùn)練學(xué)生運用語法知識來斷定詞義的能力。如：在魯迅的小說《藥》中，有一段敘述一幫茶客在華家茶館里的對話，劊子手康大叔一闖進門，便對老栓嚷道：“吃了么？好了么？老栓，就是運氣了你！你運氣，要不是我信息靈……”這句話是這個劊子手在小說中的第二次出現(xiàn)時說的，語言直接反映了他的性格特點。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話中連用的兩個“運氣”在句中處于不同的語法位置，同其他詞語構(gòu)成不同的語法關(guān)系，詞性和意義發(fā)生了變化。通常情況下，“運氣”這個詞是名詞或形容詞，而從康大叔的口里說出，兩個“運氣”都成了動詞，作謂語。第一個“運氣”是使動用法，意思是“使你得到了好運氣”;第二個“運氣”是“你碰到了好運氣”。魯迅先生刻畫劊子手康大叔時，把明明只能作名詞或形容詞的“運氣”當成動詞用，且?guī)狭速e語，正暴露了這個劊子手的粗野無知，對刻畫人物性格起了重要作用。

二、比較式

比較式的展開首先必須建立在學(xué)生舊有知識和認識的基礎(chǔ)上，去充分感知事物的各個組成部分，各個側(cè)面，各種聯(lián)系物及其屬性特征。其次是要有確定具體的比較點。它既可指向確定對象的共同點，也可指向差異點。但都必須建筑在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上。只有在明確的指導(dǎo)目標的指向下，才有可能通過“比較”實現(xiàn)知識的升級和認知的飛躍，使學(xué)生的思維登上新的臺階。遣詞造句最根本的一條，就是要符合表達的需要，由于需要不同，即使是描寫同一事、同一物、同一人，也可用不同的語言、不同的句子以取得不同的效果。

三、想象式

想象能力的訓(xùn)練，在語文閱讀教學(xué)中有其特殊的意義。這是因為入選教材的相當一部分課文屬文學(xué)作品，作者嘔心瀝血創(chuàng)設(shè)的意境、塑造的形象，都與想象結(jié)下了不解之緣。而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時，又必須以自己的經(jīng)驗，憑借想象來還原、充實作品的意境，幫助學(xué)生將“文字”轉(zhuǎn)換成有血有肉的“形象”，這樣，才能更深刻地感受到作品的內(nèi)蘊。同時，語文一旦有了想象的介入，會顯得妙趣橫生，引人入勝。

有些課文的結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，能激起學(xué)生的聯(lián)翩浮想，在學(xué)習(xí)這類課文時，教師可因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。我教授《項鏈》時，一上課，就讓學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，給小說設(shè)計一個結(jié)尾。接著組織交流，談個人的設(shè)想與依據(jù)，最后回歸課文，展開論辯，選擇最佳結(jié)尾。在這一系列的活動中，學(xué)生為了證明自己設(shè)計方案的高明，進而推翻他人的方案，就必然要認真研讀課文。通過“想象”這一思維媒介的參與作用，在閱讀與爭辯中，學(xué)生就從文字的平面中解脫出來，不知不覺地進入了“課文”，對其作了立體式的解剖，既學(xué)得有趣有得，也加深了對作品主題的認識。

可見，如果我們能在教學(xué)中組織學(xué)生進行多方位的語言實踐活動，持之以恒，學(xué)生在不斷的分析、比較、想象中，就一定會形成良好的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。