淺談小學低年級寫字教學指導策略

周東君

小學低年級的寫字既是小學生漢字學習的起步，也是小學生語文學習的開始。同時由于學生寫字的任務比較重，再加上寫字的枯燥性，使得一些低年級的學生不愿去寫，再加上他們的堅持性不長，往往錯過了培養(yǎng)寫字習慣的最佳時期。因此，教師要樹立正確觀念，探索有效的策略，培養(yǎng)學生的習字興趣，從枯燥的識字、寫字中找到快樂，杜絕一些機械的認識和做法。

1. 注重習慣，常抓不懈。《語文課程標準》在第一學段中提出“要培養(yǎng)良好的書寫習慣，寫字姿勢要正確，書寫要規(guī)范、端正、整潔”，根據(jù)平時的調(diào)查，一個班寫字姿勢正確、規(guī)范的只是寥寥幾人，我們可以通過圖片、兒歌等幫助孩子掌握正確的坐姿和握筆姿勢，引導孩子寫字姿勢的兒歌有很多，如：拿出我的小鉛筆，一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。端端正正坐著，一筆一畫寫著。用這種朗朗上口的兒歌不斷提醒督促學生養(yǎng)成正確的握筆姿勢。課堂上時刻關注，隨時提醒;另外，還得與科任老師以及家長溝通，共同監(jiān)督孩子養(yǎng)成正確的書寫姿勢。

2. 用好教材，加強指導。統(tǒng)編教材在低段寫字表上中的每一個生字旁，都明確展示了該字的完整筆順，對于新出現(xiàn)的部首、筆畫也會明確標注，一上語文教材出示常用筆畫22個，常用偏旁名稱36個，一下出示常用偏旁28個，一年級語文天地中多處加入了書寫指導，對于基本的筆順規(guī)則如先橫后豎、先撇后捺都有明確要求，不但有書寫指導，還有例字展示，對于認識田字格一上語文教材中也有相關要求，這些資源對于一年級學生來說，極為寶貴，在教學中教師要放慢腳步，用好教材，加強指導，對學生終身語文學習奠定堅實的基礎。

3. 課堂肯下功夫，舍得花時間，保證每節(jié)課十分鐘的寫字時間，課堂指導要細致到位。指導書寫的基本環(huán)節(jié)大致是這樣的：指導觀察——范寫、講解——學生描紅、仿寫（教師巡視，了解學生書寫情況）——針對典型問題進行指導——學生再次練寫。我們平時在巡視的時候要及時發(fā)現(xiàn)孩子共性的問題，講評時一般展示兩份學生作品，一份是存在共性問題的，老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并用紅筆在上面修改，另一份是完成情況比較好的，對其他學生起示范作用。

總而言之，在識字、寫字教學中，如果教師能做到以上幾點，那么，便能改變學生“苦學”“厭學”的現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”“我愛學”的境界，而教師也樂得輕松自在。