家校攜手提升鄉(xiāng)村勞動教育效能摭探

何岳山

摘 要：勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。通過勞動教育，學(xué)生能夠理解和樹立正確的勞動觀，能夠塑造勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，能夠具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，能夠養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。文章從鄉(xiāng)村勞動教育的現(xiàn)狀入手，對家校攜手提升鄉(xiāng)村勞動教育效能的必要性進行分析，并對家校攜手提升鄉(xiāng)村勞動教育效能的具體分工、有效策略進行探究。

關(guān)鍵詞：勞動教育;家校攜手;效能;鄉(xiāng)村教育

中圖分類號：G633.98? 文獻標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0137-04

勞動創(chuàng)造了財富，也創(chuàng)造了人。生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。勞動把人的知識、能力、智慧、思想、道德、情操等融為一體，提升人的整體素質(zhì)，具有綜合的育人功能和獨特的育人價值。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。隨著經(jīng)濟發(fā)展，城市化加快，部分農(nóng)村孩子對鄉(xiāng)村的情感日益淡薄，甚至出現(xiàn)厭棄農(nóng)耕農(nóng)活并伴有不愛勞動、不珍惜糧食等陋習(xí)。面對新的時代背景、新的教育環(huán)境，鄉(xiāng)村教育要作出相應(yīng)調(diào)整，以“變”應(yīng)“變”，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村特有的教育資源優(yōu)勢，以鄉(xiāng)村勞動為杠桿，撬起“效能”這一教育目標(biāo)，推進鄉(xiāng)村教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村勞動教育的現(xiàn)狀

1.勞動實踐機會減少

隨著城鎮(zhèn)化的推進，鄉(xiāng)村的生產(chǎn)生活方式正發(fā)生著巨大變化。一方面，機械化的發(fā)展使農(nóng)民逐步“輕閑”起來，成人尚且不需要隨時參與田間勞動，孩子參與田間勞動幾乎成了“奢望”。另一方面，居住環(huán)境的改善讓不少農(nóng)村家庭已不再飼養(yǎng)家禽和家畜，因此打豬草、拌雞食、采桑葉等勞動自然也就不需要了。基于此，鄉(xiāng)村學(xué)生的勞動實踐機會越來越少，現(xiàn)代鄉(xiāng)村學(xué)生最多的勞動就是擦窗、拖地、澆花，這已與城鎮(zhèn)學(xué)生沒有顯著差異。

2.部分鄉(xiāng)村家長的勞動觀念落后

（1）害怕孩子“吃苦受累”。隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村家庭的物質(zhì)生活條件越來越好，許多家長尤其是隔代家長過度寵溺孩子，唯恐孩子“吃苦受累”，致使部分鄉(xiāng)村學(xué)生“十指不沾陽春水”，這無形中影響了鄉(xiāng)村學(xué)生的勞動觀念，降低了鄉(xiāng)村學(xué)生的勞動能力。

（2）舊有教育觀念的影響。很多鄉(xiāng)村學(xué)生的家長還秉持著“土里刨食是沒出息的表現(xiàn)”的舊有觀念，對勞動持有很深的偏見，他們只希望自己的孩子通過努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)，進入城市生活。為了讓自己的孩子能有更多的時間和精力學(xué)習(xí)，這部分家長幾乎為孩子安排好了一切，導(dǎo)致這部分鄉(xiāng)村學(xué)生養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣。

（3）“應(yīng)試教育”觀念的影響。受“應(yīng)試教育”觀念和升學(xué)壓力的影響，很多鄉(xiāng)村家庭只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，只關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，完全不關(guān)心孩子全面發(fā)展與否，這也在很大程度上影響了鄉(xiāng)村學(xué)生的勞動觀念，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生對勞動的輕視，甚至漠視。這種錯誤的教育觀念不但會導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生自己不愛勞動、不會勞動，不尊重他人的勞動和勞動成果，更會給鄉(xiāng)村勞動教育的開展帶來阻礙，讓勞動教育的實施效果大打折扣。

3.部分鄉(xiāng)村學(xué)校對勞動教育的認(rèn)知不足

（1）對勞動教育理解存在偏差。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分鄉(xiāng)村學(xué)校往往只注重對學(xué)生勞動技能的考查，忽視對學(xué)生勞動品質(zhì)的評價，往往只看重學(xué)生在特定勞動形態(tài)方面的物化產(chǎn)出，忽視學(xué)生在勞動過程中的真實體驗和感受，導(dǎo)致鄉(xiāng)村勞動教育被擺在教育的邊緣位置，存在著見物不見人、見教不見育的現(xiàn)象，致使勞動教育所具有的教育功能難以有效實現(xiàn)。

（2）有口號而無行動。部分鄉(xiāng)村學(xué)校對勞動教育的重視僅停留在口頭上，認(rèn)為高喊幾句口號就是重視勞動教育。他們雖然把勞動課寫在了課表上，但卻常常借口師資不足、場地不足、安全無法保障等，對勞動教育要么能拖就拖，要么應(yīng)付了事，導(dǎo)致勞動課成了備用課，根本無法實現(xiàn)育人功能。甚至部分鄉(xiāng)村學(xué)校把勞動課等同于手工課或者活動課，象征性地組織幾次社團活動，去幾次福利院或養(yǎng)老院就可以獲得勞動學(xué)分。

（3）有行動而無效果。部分鄉(xiāng)村學(xué)校和教師把勞動教育簡單地等同于重復(fù)的生產(chǎn)勞動，這既不利于學(xué)生掌握勞動知識，也不利于學(xué)生獲得勞動技能，更不利于學(xué)生真正體驗到勞動的價值和樂趣。還有部分鄉(xiāng)村學(xué)校和教師直接將勞動教育看成學(xué)農(nóng)活動，于是帶著學(xué)生到田間地頭進行蜻蜓點水式的體驗和參觀，這導(dǎo)致學(xué)生把勞動課程活動當(dāng)成了一次新奇的“旅行”。

（4）有效果卻產(chǎn)生反作用。部分鄉(xiāng)村學(xué)校和教師把勞動當(dāng)作學(xué)生犯錯誤時的懲罰，甚至把勞動教育異化為思想改造的手段，如讓犯錯的學(xué)生打掃廁所、撿垃圾等，結(jié)果不僅沒有體現(xiàn)勞動教育應(yīng)有的效能，反而使學(xué)生從心底對勞動產(chǎn)生厭惡感，這與勞動教育的目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重違背了勞動教育的初衷。

二、家校攜手提升鄉(xiāng)村勞動教育效能的必要性

在孩子成長的路上，如果說學(xué)校教育是孩子獲取知識的窗口，那么家庭教育就是為孩子成長打開的大門。學(xué)校教育離不開家長監(jiān)督，家庭教育離不開教師升華，唯有家校攜手，密切配合，才能保證教育目標(biāo)的有效達成。

1.時代發(fā)展需要

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉說：“能否將勞動教育落到實處，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，取決于家庭、學(xué)校、社會能否形成共識并且密切合作?！编l(xiāng)村學(xué)校地理位置相對偏遠(yuǎn)，還面臨著相對保守和落后的文化環(huán)境制約，因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動教育更需依靠家校攜手來提升教育效能。

2.實際情況的需要

目前，許多鄉(xiāng)村建立起了相對集中的寄宿制初中和小學(xué)，對于那些寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說，每年約190天時間在學(xué)校，約175天時間在家中，家校的時間分配幾乎相等，而走讀的學(xué)生在家的時間則更多，這就需要更好地體現(xiàn)家庭教育的作用，以共同保證勞動教育的連續(xù)性和經(jīng)常性，從而真正提升勞動教育的效能。

三、家校攜手提升鄉(xiāng)村勞動教育效能的具體分工

實踐性是鄉(xiāng)村勞動教育的靈魂，是提升鄉(xiāng)村勞動教育效能的關(guān)鍵所在。家校要各自分工，同時緊密配合，相互滲透，保障勞動教育的延伸和相互支撐。

1.家庭勞動教育

家庭作為學(xué)生最初和最終的教育場地，能給學(xué)生提供一個最自然、最連續(xù)的勞動實踐場所，這遠(yuǎn)比學(xué)校刻意打造的種植園更為真實和深入人心。在家庭這個勞動實踐場所里，無論是農(nóng)事，還是家務(wù)，都以最自然、最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，是學(xué)生生活的一部分，這能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的勞動感觸，提高學(xué)生的勞動技能。由此可見，家庭是提升鄉(xiāng)村勞動教育效能不可或缺的重要資源。

2.學(xué)校勞動教育

學(xué)校勞動教育要多關(guān)注對學(xué)生勞動意識的引導(dǎo)，以及勞動觀念的塑造。在日常教學(xué)中，一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^班會、黑板報等方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識，鼓勵學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)愉悅地參與到學(xué)校及家庭的勞動活動中。另一方面，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘勞動含義，幫助學(xué)生塑造正確的勞動觀念，促使學(xué)生把勞動從迫不得已的任務(wù)，變成鍛煉和提升自我的自覺行為。

四、家校攜手提升鄉(xiāng)村勞動教育效能的有效策略

勞動教育效能的提升離不開教師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)督，學(xué)校是勞動教育的導(dǎo)向之所，家庭是勞動實踐的主陣地，二者互為補充和延伸，唯有將兩種資源整合起來，方能有效提升勞動教育的效能，達成勞動教育的目標(biāo)。

1.開展勞動教育課程，發(fā)揮勞動教育的育人效能

“要抓住青少年價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩印！边@是作為青少年教育主陣地的學(xué)校的良好愿景和奮斗目標(biāo)。在勞動教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，以此發(fā)揮出勞動教育的育人效能，達成勞動教育“立徳樹人”的根本任務(wù)。

（1）建立勞動課程群，挖掘勞動教育內(nèi)涵。一方面，學(xué)校要組織教師深入挖掘勞動教育教材內(nèi)容，并結(jié)合語文、道德與法治等課程開展勞動教育，以此形成勞動教育課程群。例如，語文教師可以為學(xué)生布置與勞動有關(guān)的作文和日記，如“摘辣椒”“種植香瓜”“采摘油菜花”等，以此促使學(xué)生回憶勞動場景，強化學(xué)生的勞動體驗，幫助學(xué)生把自身從勞動中獲得的感受深植心底，進而升華為對勞動的正確認(rèn)識，并逐漸沉淀為正確的勞動觀，有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。另一方面，各科教師要積極更新自身的勞動觀念，努力提高自身對勞動的認(rèn)識，在非勞動教育課堂也能敏銳地捕捉到勞動教育契機，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中涉及的勞動內(nèi)涵，以此在無形中將勞動重要、勞動光榮的觀念深植學(xué)生內(nèi)心，形成對勞動課程的有力支撐。

（2）融合校園文化，營造勞動學(xué)習(xí)氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)運用校園宣傳欄、校園廣播電視臺、學(xué)校 公眾號等陣地常態(tài)化地刊播勞動教育目標(biāo)、任務(wù) 和要求，宣傳各級各類勞動模范、優(yōu)秀典型的先 進事跡，特別是用身邊的人、身邊的事更有說服 力。其次，學(xué)校要在“新時代好少年”“美德少年”“校園之星”等先進典型選樹活動中，將熱愛勞 動、踏實肯干、友愛擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新創(chuàng)造的先進小模范 推薦出來，并對他們的典型事跡進行宣傳展示，引導(dǎo)全校學(xué)生見賢思齊、崇德向善。再次，學(xué)校還 可以組織開展勞動教育主題的征文演講、書畫創(chuàng) 作、詩歌朗誦、小視頻錄制、科技比賽等活動，以 評比帶動實踐，以活動助推教育，讓廣大中小學(xué) 生在參與活動的過程中受教育、有感悟、得提高。最后，學(xué)?？梢怨膭詈吞栒賹W(xué)生深入田間地頭體 驗父輩的艱辛勞作，以此促使學(xué)生體悟出勞動創(chuàng) 造價值，感受到勞動帶來的快樂。

（3）通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣。首先，學(xué)校要對照不同年齡學(xué)生的勞動教育任務(wù)清單，將勞動教育納入到學(xué)生素質(zhì)評價體系，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，以此引起家長的重視。其次，學(xué)校要從學(xué)生在校的勞動細(xì)節(jié)入手，如包干區(qū)的打掃、擦門窗、擦黑板、拖地等，考查學(xué)生的勞動參與情況。而教師要公平對待每一位學(xué)生，要讓每個學(xué)生輪流去完成所有的勞動任務(wù)，不能讓成績好的學(xué)生只負(fù)責(zé)關(guān)窗、擦黑板等輕松活，而讓學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生包攬重活、苦活、累活。最后，學(xué)校還可以在各班級學(xué)生在食堂就餐的管理上，如打飯、清洗餐具等方面，對學(xué)生進行勞動考查，并讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生對各班學(xué)生的勞動情況進行檢查、督促和評比，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（4）打造實踐基地，深化學(xué)生勞動體會。學(xué)?？梢酝ㄟ^打造實踐基地的方式，讓學(xué)生在真實的勞動情境中，體驗日常的生活勞動和生產(chǎn)性勞動，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻的品格。1）組織學(xué)生參與校園清潔工作。學(xué)?？梢詫π@各區(qū)域的衛(wèi)生清潔工作進行劃分，并予以明確的責(zé)任分工，落實到班級或個人，以此促使學(xué)生體會到合作勞動的重要性。2）組織學(xué)生參與校園綠化工作。學(xué)?？梢岳每臻e的場地建設(shè)大棚種植園，種菜、種花、種藥材、種樹木，寓教于趣，讓學(xué)生在春種秋收中親歷體悟，強健身心。3）組織學(xué)生到田間地頭參與勞動。學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，利用每年的“五一勞動節(jié)”和“豐收節(jié)”，組織學(xué)生到田間地頭親自動手播種和收獲，以此促使學(xué)生深刻理解勞動的價值，體會到勞動的不易，從而深化勞動在學(xué)生心中的形象，促使學(xué)生將勞動理論轉(zhuǎn)化為勞動實踐，讓學(xué)生自覺將勞動當(dāng)成自己生活的必需活動。

2.強化勞動實踐，發(fā)揮勞動教育的其他效能

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，家庭教育具有學(xué)校教育所不能替代的作用。家庭能為孩子提供最為真實的勞動實踐場所，幫助孩子更直接地體會到勞動教育的其他效能。

（1）以家庭生活為中心展開勞動教育，提高學(xué)生的情感溝通效能。一方面，家長要以生活技能習(xí)得為主題，以自我服務(wù)性勞動為目標(biāo)，以家庭服務(wù)性勞動為導(dǎo)向，鼓勵和引導(dǎo)孩子參與力所能及的家務(wù)勞動，如洗衣服、做飯、照看弟妹、到實體店購買日用品。另一方面，家長可以引導(dǎo)孩子換一個角度看待家務(wù)勞動，如將家務(wù)勞動看作是一次次親子活動。孩子和家長一起參與家務(wù)勞動，不僅能提高孩子的勞動技能，提升孩子的生活能力，鍛煉孩子的體能，促使孩子養(yǎng)成良好的勞動生活習(xí)慣，還能促進家庭成員的情感交流，融洽親子關(guān)系，增進親子感情。

（2）以自我管理為中心展開勞動教育，提高孩子的自我管理效能。家長可以從如下方面著手，培養(yǎng)孩子的自我管理效能。1）教導(dǎo)孩子要珍惜家人的勞動成果，父母把家里收拾得井井有條，孩子不要去破壞，如果孩子不小心把家里弄亂了，父母就得讓孩子及時去處理，讓孩子對自己的行為負(fù)責(zé)。這既能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，又能提升孩子對勞動的認(rèn)識，提高孩子的勞動能力。2）教導(dǎo)孩子“自己的事情自己做”，如盛飯、洗碗，洗臉、洗腳、洗內(nèi)衣，穿衣、戴帽、疊被子等，凡是孩子自己能做的事，家長都應(yīng)該學(xué)會放手，讓孩子自己去做。這既能培養(yǎng)孩子的生活能力，提高孩子的自我管理能力，又能充分發(fā)揮勞動教育的育人效能。

（3）以農(nóng)事勞動為中心展開勞動教育，提高學(xué)生的認(rèn)知效能。父母必須要認(rèn)識到對孩子最大的呵護便是給予孩子健康的身體和強健體魄。繁重的農(nóng)事勞動固然辛苦，卻也能有效鍛煉孩子的體能，提高孩子的勞動能力，加深孩子對父母辛苦和不易的理解與體會，潤滑兩代或三代人之間的關(guān)系，同時還能讓孩子徹底懂得“粒粒皆辛苦”的道理，從而促使孩子形成珍惜情懷，珍惜糧食，珍惜勞動，珍惜父母之愛。

（4）以自然認(rèn)知為中心展開勞動教育，提高學(xué)生眼界豐富效能。家長有意識地以自然認(rèn)知為中心所開展的勞動教育是最自然、最生動的。回到家里的孩子有更多時間和心情與大自然親密接觸，這時，家長可以因勢利導(dǎo)，積極幫助孩子提升眼界。如春季帶領(lǐng)孩子采桑葉，同時引導(dǎo)孩子認(rèn)知蠶寶寶，教會孩子蛻變吐絲的相關(guān)知識。夏季帶領(lǐng)孩子去摘蓮蓬，幫助孩子理解小船借助浮力漂浮的道理，引導(dǎo)孩子觀察船只的形狀，讓孩子弄清影響船只滑行快慢的因素。秋天與孩子一起清掃落葉，告訴孩子楓葉變紅、楊樹葉變黃的道理，讓孩子直觀地領(lǐng)略到這個世界的季節(jié)變化和豐富多彩。冬天則可以帶著孩子鏟雪、清理通道，讓孩子充分感知季節(jié)的變化。這樣的勞動教育充滿樂趣，有助于溝通親子感情，還可以開闊孩子的眼界，促使孩子養(yǎng)成多向綜合思維的習(xí)慣，益處多多，必然深受孩子喜歡，其所產(chǎn)生的勞動效能自然不言而喻。

五、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村勞動教育的效能可謂多種多樣，這些效能從來不是獨立存在的，而是相互滲透、相互交叉的。家庭和學(xué)校應(yīng)攜起手來，積極探尋鄉(xiāng)村勞動教育效能提升的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，共同譜寫鄉(xiāng)村勞動教育新篇章。

參考文獻：

[1]欒淳鈺.以培養(yǎng)時代新人統(tǒng)籌推進勞動教育一體化建設(shè)[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2021（04）.

[2]朱洪雨.新時代鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的課程設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué)，2021.

[3]梁麗超.家校共育視角下初中勞動教育實施現(xiàn)狀及改進對策研究[D].魯東大學(xué)，2021.

[4]宋雅.陶行知教育思想對加強鄉(xiāng)村定向師范生勞動教育的啟示[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2021（06）.

[5]金鈺珍.陶行知勞動教育思想及其當(dāng)代價值[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2021（03）.

[6]嚴(yán)從根，徐潔.勞動教育拓展性課程開發(fā)的意義、困境與對策[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2021（02）.

[7]司慶奎.家校攜手，讓農(nóng)村孩子重回“勞動本色”[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2020（06）.

[8]李昌麗.家校結(jié)合加強勞動教育[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（S1）.

[9]吳同語.城鎮(zhèn)化進程中的鄉(xiāng)村教育[D].廣西師范大學(xué)，2019.

Exploration of Improving the Efficiency of???? Rural Labor Education by Family School Cooperation

He Yueshan

（Gulang No.4 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733100， China）

Abstract： Labor education is an important part of the national education system and a necessary way for students to grow. It has the comprehensive educational value of cultivating morality， increasing intelligence， strengthening body and educating beauty. Through labor education， students can understand and establish a correct concept of labor， shape the labor spirit of diligence， thrift， struggle， innovation and dedication， have the basic labor ability to meet the needs of survival and development， and develop good working habits. Starting from the current situation of rural labor education， this paper analyzes the necessity of family school cooperation to improve the efficiency of rural labor education， and explores the specific division of labor and effective strategies of family school cooperation to improve the efficiency of rural labor education.

Key words： labor education; family school cooperation; efficiency; rural education