基于人才培養(yǎng)的中職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革芻論

黃海軍 王珍

摘 要：中職院校機電一體化專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型機電專業(yè)人才，滿足社會生產(chǎn)生活的實際需求。然而一些中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)工作存在課程設(shè)置缺乏合理性、教學(xué)模式存在一定的缺陷、教師隊伍建設(shè)工作有待加強等問題，無法滿足社會發(fā)展的需求。中職院校應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上改革機電一體化專業(yè)教學(xué)，并 從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化課程設(shè)置，引進專業(yè)力量，提高人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：中職院校;機電一體化;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0064-03

機電一體化專業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ罹o密關(guān)聯(lián)，涉及社會生產(chǎn)生活的方方面面，如空調(diào)的安裝與維修、計算機的組裝與維護、大型工程設(shè)備的安裝與調(diào)試等。機電一體化專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識架構(gòu)，如機械加工、電工電子、檢測檢 驗、氣動和液壓、電氣控制、自動化生產(chǎn)、機電設(shè)備維修等技術(shù)，還要求學(xué)生真正掌握設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維護、維修技術(shù)，并能夠從事自動化生產(chǎn)等安裝調(diào)試工作，對生產(chǎn)技術(shù)進行管理、服務(wù)和營銷，能夠?qū)C電產(chǎn)品進行輔助設(shè)計和一定的技術(shù)改造。中等職業(yè)學(xué)校作為我國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要通道之一，承擔(dān)著為我國建設(shè)發(fā)展輸送人才的重要任務(wù)。因此，中職院校機電一體化專業(yè)的改革發(fā)展應(yīng)當(dāng)聚焦我國經(jīng)濟建設(shè)和擴大就業(yè)的現(xiàn)實需求，加快培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才和勞動者的腳步，逐步形成適應(yīng)我國基本國情的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育培訓(xùn)體系。中職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)以及成長的規(guī)律，結(jié)合自身的辦學(xué)特色及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點，堅持貫徹以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以職業(yè)素養(yǎng)為本位、兼顧學(xué)生的個人性格和學(xué)習(xí)能力的思想，深化機電一體化專業(yè)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平，推進理論與實踐相統(tǒng)一的機電一體化專業(yè)課程建設(shè)。本文對中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作進行相關(guān)探討，以期為我國中職院校的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作提供參考。

一、中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問題1.課程設(shè)置缺乏合理性

機電一體化涉及“機”與“電”兩個方面，但部分 中職院校在實際教學(xué)過程中難以平衡“機”與“電”的關(guān)系，兩者的教學(xué)比例失衡，且普遍呈現(xiàn)出重 “機”輕“電”的現(xiàn)象。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時關(guān)于 “機”的方面知識體系較為扎實，對于機械類知識的 學(xué)習(xí)能力較強，但對電子知識的掌握則較為薄弱，在學(xué)習(xí)時無法真正達到機電一體化的要求。此外，部分中職院校無法兼顧理論與實踐，主要表現(xiàn)為理 論課程設(shè)置得過多，而實踐課程安排得則比較少，導(dǎo)致學(xué)生能做題，會考試，但是一遇到需要動手的 問題則不知所措，無法培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)復(fù)合型 人才。

2.教學(xué)模式存在一定的缺陷

部分中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)存在一個較為突出的問題，即在實際教學(xué)過程中不能很好地將書本知識、教學(xué)體系與市場實際需求相結(jié)合。使用的教材大多陳舊，主要要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，涉及的技術(shù)也大多老套落后。即使教材改版，也是數(shù)年才改動一次。而機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，涉及的設(shè)備、技術(shù)、理念日新月異，教材的內(nèi)容無法跟上現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展的步伐。盡管教師盡心盡力地教學(xué)，學(xué)生認真地學(xué)習(xí)，但還是無法和社會需求很好地銜接。此外，中職院校的經(jīng)費扶持大多較少，大多教學(xué)用機械設(shè)備亦陳舊，而這些設(shè)施很多已經(jīng)被社會所淘汰，造成教學(xué)與社會需求脫節(jié)，不利于學(xué)生未來更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

3.教師隊伍建設(shè)工作有待加強

機電一體化專業(yè)是一個十分講究實踐操作的專業(yè)，也是工程類專業(yè)中的重要專業(yè)，需要學(xué)生具備多方面的能力，包括在實際生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也包括對新設(shè)備、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握的能力。然而，部分中職院校教師隊伍趨于年輕化，這些年輕教師對于理論知識掌握得非常扎實，但是大多缺乏實際的工程經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中不可避免地依葫蘆畫瓢，與實際 需求相脫節(jié)。另外，教師缺乏實際的工程經(jīng)驗，也就無法把握機電一體化專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，無法及時調(diào)整教學(xué)策略，難以適應(yīng)現(xiàn)實生活的實際要求，導(dǎo)致教學(xué)局限于課本教輔，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正滿足社會生產(chǎn)生活的實際需求。

二、中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的必要性

面對全球信息化，我國矢志不渝地走自主創(chuàng)新的道路，也必然需要大量的機電一體化專業(yè)人才。在“新常態(tài)”背景下，我國不斷加快工業(yè)化進程，并提出了“工業(yè)制造2025”的重大戰(zhàn)略目標，而機電一體化則是這一戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的重要支撐。中職院校作為機電一體化專業(yè)人才的重要輸出口之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)體系已然不能滿足當(dāng)下國家發(fā)展的需求，與先進國家的職業(yè)教育水平相比亦有較大的差距。

機電一體化專業(yè)是以實踐操作為主的專業(yè)，強調(diào)實用性、操作性。從目前的社會用工情況來看，主要存在兩個問題。第一是中職院校畢業(yè)學(xué)生整體質(zhì)量不高，有的學(xué)生甚至根本無法進行基本操作。第二是部分畢業(yè)生雖有一定的動手能力，但是不好學(xué)，不求精進，工作態(tài)度不積極，責(zé)任意識不強，不能很好地進行團隊協(xié)作。這些都是中職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的問題，會影響中職生的職業(yè)生涯發(fā)展。究其根本，在于中職院校目前所采用的教學(xué)體系無法適應(yīng)當(dāng)下社會的實際需求，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，不符合“就業(yè)導(dǎo)向”的辦學(xué)要求。

為了滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活的需要，中等職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)要推動教學(xué)工作從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。這就要求中職院校以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整機電一體化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，合理安排相關(guān)課程的教學(xué)比例，規(guī)范教學(xué)，還應(yīng)推進多種模式的機電一體化專業(yè)課程改革，使課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合化、模塊化、信息化的特點。中職院校機電一體化專業(yè)應(yīng)切實落實改革措施，努力提高教學(xué)與社會實際需求的適應(yīng)性，做到真正為社會生產(chǎn)生活提供高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。

三、中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)理念

中職院校機電一體化專業(yè)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，正確認識教授與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生、理論與實踐的辯證關(guān)系。機電一體化專業(yè)講究實踐操作能力，是真正為實際的生產(chǎn)生活服務(wù)，因此在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生教授方式，更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，又要重視實踐學(xué)習(xí)與技能的靈活運用。教師在教學(xué)時要講究方式、方法，避免對書本內(nèi)容生搬硬套，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，要讓書本上晦澀難懂的知識點通俗易懂，技能操作簡單實用。教師還應(yīng)跳出教材的知識體系范疇，結(jié)合當(dāng)下的技術(shù)熱點進行拓展，以突出實際操作訓(xùn)練為教學(xué)主線，將相關(guān)知識點融入其中，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，不斷提高學(xué)生自主探索問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一。

2.教學(xué)模式

機電一體化專業(yè)涉及的課程較多，學(xué)科交叉也較多，往往一個設(shè)備機械的學(xué)習(xí)涵蓋多個學(xué)科知識，既有基礎(chǔ)的機械設(shè)計制造，又包含電氣系統(tǒng)的設(shè)計安裝，可能還涉及編程。在有限的學(xué)時中要系統(tǒng)地教學(xué)顯然比較困難，教學(xué)時常一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，并未能真正地掌握這些教學(xué)內(nèi)容。中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)模式要突出針對性、實操性、前瞻性，不局限于教材本身，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合當(dāng) 下技術(shù)發(fā)展動態(tài)在授課過程中添加一些新技術(shù)、新理念、新材料、新設(shè)備、新工藝，努力縮短學(xué)校學(xué)習(xí) 與企業(yè)生產(chǎn)之間的距離。教師還應(yīng)以引導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多動手、多操作，重理論，更要重實踐操作，在實踐操作的過程中融入理論知識，讓學(xué)生在動手操作的過程中深刻體會理論知識，強化對理論知識的理解與記憶。

3.教學(xué)方法

好的教學(xué)方法對于授課能起到事半功倍的效果。因此，中職院校機電一體化專業(yè)要大膽改革教學(xué)方法，對不同類型、不同要求的學(xué)科采取不同的教學(xué)方法，對同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容也要采取多元化、有針對性的教學(xué)方式。對強調(diào)概念性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容主要采取講授的方式，主要是讓學(xué)生形成概念，能具有基本的認知。而對一些應(yīng)用性、有一定深度的知識點，為了方便學(xué)生理解，可以以實踐方式為主，讓學(xué)生在實際操作中對知識點有更加形象生動的認識。對任務(wù)型的課程，可以采取分組分工的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊合作完成某個任務(wù)，體會各個工作內(nèi)容的銜接與配合。對解決問題型的課程，教師可以開展情境教學(xué)，必要時可以聯(lián)系校外力量提供課堂素材，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)生活的實際生產(chǎn)力。

四、中職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的措施1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好機電一體化是該專業(yè)學(xué)生的本職任務(wù)，關(guān)系到個人今后的就業(yè)與生活。興趣是學(xué)習(xí)機電一體化的動力，只有具備了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動積極地探索，做到舉一反三。教師要讓學(xué)生明白機電一體化專業(yè)的教學(xué)意義，結(jié)合學(xué)生的興趣與職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生消除畏懼心理，還要通過一個個實際問題的設(shè)立，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)解決問題，樹立學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

機電一體化專業(yè)的設(shè)置是為了向社會輸送相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是面向社會實際應(yīng)用的。因此，在課程設(shè)置上可適當(dāng)弱化理論課程地位，加強實踐課程教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作動手能力。同時，課程設(shè)置要平衡“機”與“電”的關(guān)系，要使兩者充分融合，避免機械性分離獨立，應(yīng)通過實際操作讓學(xué)生體會“機”與“電”的關(guān)系。在人才培養(yǎng)方面，可以結(jié)合學(xué)生的自身特點、興趣愛好等方面分組開展針對性教學(xué)，以某些課程為主，另外一些為輔，專精一項，同時輔以其他學(xué)科內(nèi)容，以滿足實際的生產(chǎn)生活需要為目標，培養(yǎng)能夠獨當(dāng)一面的專業(yè)性人才。

3.引進專業(yè)力量

師傅領(lǐng)進門，修行在個人。這句話雖然強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但是教師的水平也至關(guān)重要。好的教師可以傳授經(jīng)驗，幫助學(xué)生少走彎路，也更加貼合實際需要，這些都是書本上學(xué)不來的。因此，中職院校應(yīng)引進專業(yè)力量。一方面，在加強教師隊伍建設(shè)時避免過度強調(diào)教師隊伍年輕化，唯高學(xué)歷化，要注重教師的工程經(jīng)驗是否豐富，是否能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用。另一方面，可以聘請或者邀請一些行業(yè)中經(jīng)驗豐富的工程師作為顧問或者專家進行講學(xué)，開辦講座，甚至將課堂搬入工程師所在單位進行實地學(xué)習(xí)，加強校企合作。

五、結(jié)語

總之，中職院校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生必須滿足市場的需求，能夠從容面對千變?nèi)f化的市場環(huán)境。因此，中職院校在機電一體化專業(yè)教學(xué)改革上必須下大功夫，花大力氣，始終將教學(xué)與我國建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，不可脫離實際。

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Discuss on the Teaching Reform of MechatronicsSpecialty in Secondary Vocational Schools Based onTalent Training

Huang Haijun， Wang Zhen

（Maanshan Technician College， Maanshan 243000， China）

Abstract： The major of mechatronics in secondary vocational colleges is mainly to cultivate high-quality compound mechatronics professionals for the society and meet the actual needs of social production and life. However， there are some problems in the teaching of mechatronics in some secondary vocational colleges， such as the lack of rationality of curriculum， certain defects in teaching mode， and the construction of teachers need to be strengthened， which can not meet the needs of social development. Secondary vocational colleges should reform the teaching of mechatronics specialty from the aspects of teaching concept， teaching mode and teaching methods， and start from stimulating students' interest in learning， optimize the curriculum， introduce professional forces and improve the effect of talent training.

Key words： secondary vocational colleges; mechatronics; reform in education; talent training