小學(xué)低年級音樂課后服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查
——以X鄉(xiāng)中心小學(xué)為例

岳烜夷

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院）

一、選題緣由

2017年，習(xí)總書記在黨的十九大會議上指出，“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。之前學(xué)校的課程已經(jīng)無法滿足學(xué)生和家長的需求，進而學(xué)校內(nèi)外出現(xiàn)了更多的課后服務(wù)，許多家長因下班晚無法按時接送孩子，這些課后服務(wù)場所就成了孩子們放學(xué)早的去處。但這類課后服務(wù)培訓(xùn)班的出現(xiàn)，無疑是加重了學(xué)生和家長的負擔(dān)。為減輕學(xué)生課后負擔(dān)、家長焦慮，教育部出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，《意見》明確指出要避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負擔(dān)，在“雙減”的影響下，各地課后服務(wù)的調(diào)整制定有效方案，解決孩子放學(xué)早，家長下班晚的“三點半”現(xiàn)象，以及學(xué)生和家長課外培訓(xùn)壓力大的問題。

筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然各地積極響應(yīng)國家號召，但部分地區(qū)在開展音樂類課后服務(wù)時，仍然存在些許不足之處。大部分小學(xué)低年級課后服務(wù)均由主課老師承擔(dān)，但主課老師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過美育方面的知識，對于此類課程開展存在一定的困難，且國內(nèi)對于課后服務(wù)課程開展的研究甚少，用音樂服務(wù)主課的相關(guān)內(nèi)容，幾乎是空白的。經(jīng)過筆者進行多方面因素的考慮，最終選擇X鄉(xiāng)中心小學(xué)作為調(diào)查對象，該校在進行音樂類課后服務(wù)時，也事實存在上述問題，比如：由于缺少專業(yè)對口教師而無法提供給學(xué)生正確有效的指導(dǎo)的問題，況且現(xiàn)如今關(guān)于音樂教育結(jié)合雙減政策下的課后服務(wù)類研究較少，學(xué)校還存在缺少理論參考的困難，所以開展X鄉(xiāng)中心小學(xué)低年級課后服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查并給出建議是必要的，既能使該校音樂類課后服務(wù)內(nèi)容更加完善，又能為其他條件相似的學(xué)校提供理論參考，為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查研究法、訪談法進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問題。

二、調(diào)查過程

（一）調(diào)查目的

了解X鄉(xiāng)中心小學(xué)低年級課后服務(wù)現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析存在問題并進行原因刨析，進而提出解決建議，為X鄉(xiāng)中心小學(xué)低年級課后服務(wù)提供相關(guān)理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查對象

本調(diào)查以X鄉(xiāng)中心小學(xué)的教師、家長為調(diào)查對象。共收回調(diào)查問卷142份，訪談問卷1份。

（三）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法

本調(diào)查隨機發(fā)放調(diào)查問卷，共收回142份，其中教師群體填寫49份，家長群體填寫83份，有10份問卷非教師、家長群體填寫，有效回收率93%。

2.訪談法

對X鄉(xiāng)中心小學(xué)相關(guān)教師進行訪談，進一步了解該?，F(xiàn)狀，以及進行音樂類課后服務(wù)時存在的問題，并商討應(yīng)該如何更加有效，并且符合實際地解決。

三、音樂類課后服務(wù)存在問題及原因剖析

（一）存在問題

1.教師群體存在問題

教師是進行課后服務(wù)的主體，是指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，所以教師的觀點和存在的問題是本調(diào)查必須要考慮的問題。

（1）教師對于課后服務(wù)準備不充分

進入課堂之前最重要的一環(huán)就是課前準備，課前準備是上好一堂課的前提。李大鵬曾提出：“課前準備要做到三備，備教材、學(xué)生和教法。一個好的課前準備會使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性，并能合理地分配好課堂時間。”音樂類課后服務(wù)與其他形式的課后服務(wù)比起來，教師提前備課更為重要。音樂類課后服務(wù)需要教師在授課之前就將要教給學(xué)生們的樂曲演奏或演唱熟練，這就使得教師必須在課前做大量、充分的練習(xí)，課堂上會發(fā)生的情況不可提前預(yù)知，學(xué)生們能否按原調(diào)演唱歌曲，只有進行實踐才知道，所以教師必須在備課時熟練彈奏一首樂曲的各個調(diào)，以應(yīng)對突發(fā)狀況。

但我們的調(diào)查問卷顯示，該校有19%的教師是不會對課后服務(wù)做準備工作，這19%的教師中又有33%的人不愿意接受和了解與課后服務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)。有5%的教師雖然會制定計劃，但不愿意更進一步的接受培訓(xùn)。

（2）沒有空余時間學(xué)習(xí)音樂類相關(guān)知識

論語中有這樣一句話：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，學(xué)有余力，則以學(xué)文?！笨梢姡瑥墓胖两翊蠹叶颊J為，學(xué)有余力的時候才能更好地去學(xué)習(xí)新的知識，且音樂知識專業(yè)性較強，對于沒有接受過專業(yè)知識培訓(xùn)的其他科目教師來說，要想教授音樂類課后服務(wù)，只能花費大量時間進行補課，從而充實這方面的知識，但調(diào)查問卷顯示有41%的老師沒有空閑時間去學(xué)習(xí)音樂課后服務(wù)相關(guān)的知識。

（3）部分教師對音樂與其他課程在課后服務(wù)中結(jié)合持不贊成態(tài)度

只進行單一的音樂教學(xué)太過于乏味，孩子們也都提不起濃厚的興趣，于是筆者想到，可以將音樂在課后服務(wù)中與其他科目相結(jié)合，這樣既可以激發(fā)孩子們的興趣，也可使學(xué)生們接受到復(fù)合型的知識。

教師在教授一門課程中的態(tài)度，決定這門課程開展的結(jié)果，因此筆者對老師們關(guān)于這個提議的態(tài)度進行了調(diào)查，在我們的調(diào)查問卷中顯示，有46%的老師對音樂與其他課程在課后服務(wù)中結(jié)合保持不贊成態(tài)度，持不贊成態(tài)度的老師中，有24%的老師將音樂不能激發(fā)孩子的主觀能動性作為他們不贊成的原因，轉(zhuǎn)變這些老師的態(tài)度也尤為關(guān)鍵。

2.家長群體存在問題

家長作為學(xué)校進行課后服務(wù)的支撐和直接推動力，作為學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，他們對于學(xué)校進行音樂課后服務(wù)的態(tài)度，對此類課后服務(wù)能否順利開展起著重要作用。

（1）部分家長對“雙減政策”下的音樂類課后服務(wù)理解有偏差

由于本文的調(diào)查地區(qū)為農(nóng)村地區(qū)，家長的受教育程度、文化水平參差不齊，所以部分家長對于“雙減”政策的認知還不夠全面，對于提出“雙減”政策是為減輕學(xué)生課后負擔(dān)、家長焦慮的實際意義還不了解，導(dǎo)致這部分家長仍然認為，課后服務(wù)就像是自習(xí)課，也應(yīng)做些與主課課程有關(guān)的事情。

（2）部分家長認為音樂無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有12%的家長覺得音樂這種辦法對孩子提升不大、較小、微乎其微，還有22%的家長認為音樂不能激發(fā)孩子的主觀能動性，還有7%的家長認為孩子在參加音樂類課后服務(wù)的前后，并無變化。家長的想法對于音樂類課后服務(wù)的順利、有效實施存在很大的影響。

3.學(xué)校存在問題

（1）音樂專業(yè)教師、相關(guān)設(shè)備配置較少

要想進行較為專業(yè)的音樂類課后服務(wù)，音樂專業(yè)人才、專業(yè)設(shè)備的配置是剛性條件，但調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在所調(diào)查地區(qū)，這部分剛需的配備是不充足的，問卷結(jié)果顯示，有43%的老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，又通過訪談得出，該校無專業(yè)音樂教師，那么也就是說明在我們調(diào)查的學(xué)校確實存在人才、設(shè)備配置不合理的情況。還有41%的教師認為音樂課后服務(wù)所需的知識專業(yè)性較強。那么就是說，該學(xué)校既缺少可以進行音樂課后服務(wù)的教師，現(xiàn)有教師又因為音樂知識的專業(yè)性較強，無法自主普及。以上幾點現(xiàn)存問題，對音樂課后服務(wù)的開展將造成很大的限制。

（2）音樂課后服務(wù)項目較少

根據(jù)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該校課后服務(wù)項目多種多樣，文體各項均有涉及，如象棋、五子棋、軍旗、刺繡等。但與音樂有關(guān)的只有鼓樂隊和合唱，形式過于單一，因此無法很好地激發(fā)學(xué)生對于參與音樂課后服務(wù)的積極性。

（二）原因分析

經(jīng)過上文對調(diào)查問卷顯示的存在問題的分析，本部分主要探索問題背后深層的原因，主要從教師、家長、學(xué)校三個方面進行分析。

1.教師進行音樂類課后服務(wù)的能力不足

該校存在教師配置不全的問題，在課后服務(wù)中一個老師教兩三個班甚至更多的班，由于師資力量的匱乏，為學(xué)生提供高質(zhì)量、多種類的課后服務(wù)，是極其困難的。而開展音樂類課后服務(wù)對于教師的專業(yè)素養(yǎng)又有著較高的要求，即使老師們愿意進行關(guān)于音樂類課后服務(wù)知識的學(xué)習(xí)，也會因為各位老師本來的工作壓力大、工作時間長等原因，受到限制，這也間接導(dǎo)致一部分教師對音樂與其他課程在課后服務(wù)中結(jié)合保持不贊成態(tài)度。教師們空有一腔熱血，卻因為種種原因的限制，導(dǎo)致他們在進行音樂類課后服務(wù)時力不從心。

2.家長配合意識、配合度不高

目前，很多家長由于對“雙減”政策的了解不全面，以至于他們對實施課后服務(wù)的原因和意義的理解存在偏差，部分家長依舊認為進行課后服務(wù)是學(xué)校和老師的職責(zé)，而這些問題最終導(dǎo)致家長對學(xué)校開展的課后服務(wù)的形式存在異議，部分家長還認為學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的地方，開展進行美育類的課后服務(wù)純屬是浪費時間，有這些時間，還不如讓孩子多寫幾道題。

由于應(yīng)試教育長期的影響，導(dǎo)致家長的教育理念依然存在向文化課傾向的現(xiàn)象，成績依舊是家長檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準，“分分分，學(xué)生的命；考考考，老師的法寶”，這句話已經(jīng)在家長心中形成了固有印象，潛意識里覺得社會渴求的人才還是文、理狀元。這就導(dǎo)致部分家長不愿意配合學(xué)校進行美育類課后服務(wù)，所以筆者認為，要是能將課后服務(wù)與其他科目相結(jié)合，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識，那么，即符合了“雙減”政策的規(guī)定，又能使家長積極配合課后服務(wù)工作。

3.學(xué)校音樂類資源配置不完備

一個項目的順利、成功實施，基于硬件設(shè)施的充沛。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前該學(xué)?，F(xiàn)有的能力和資源無法更好地開展音樂類課后服務(wù)，農(nóng)村地區(qū)的美育類師資力量不足，且由于課后服務(wù)這個概念是新興起的，該學(xué)校還不能形成足夠完備的管理運行機制，這些問題的存在將導(dǎo)致音樂類課后服務(wù)工作成效不佳。

三、X鄉(xiāng)中心小學(xué)開展課后服務(wù)工作思考與建議

通過調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想解決X鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)存問題，就必須從教師、家長、學(xué)校三方面入手，基于該校課后服務(wù)工作現(xiàn)存問題，筆者提出如下建議：

（一）利用校外資源填補專業(yè)技術(shù)空缺

由于音樂專業(yè)師資匱乏在短時間內(nèi)無法快速有效解決，因此可以利用校外資源來填補有關(guān)鄰域空缺，學(xué)校管理者還需對校內(nèi)已有資源進行整合，最終將校內(nèi)外可利用資源相結(jié)合，并對執(zhí)行過程進行監(jiān)督反饋。由于該校位于農(nóng)村，所以與線下各培訓(xùn)機構(gòu)合作存在一定困難，因此可以采取線上課程放映來解決，線上課程多種多樣，不乏一些將音樂與其他科目結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程，這也順應(yīng)了筆者之前的想法。根據(jù)訪談，該校相關(guān)教師愿意接受放映線上課程的方式來進行課后服務(wù)，這不但解決了教師無空余時間學(xué)習(xí)新知識的難題，又能夠豐富該校的音樂類課后服務(wù)形式，還能激發(fā)學(xué)生們參與課堂的興趣。

（二）增強家長對課后服務(wù)工作的正確認識

家長之所以配合意識、配合度不高，就是因為大部分家長對于課后服務(wù)還沒有一個清晰正確的認識，應(yīng)通過媒體等手段提高家長的理解，學(xué)校也應(yīng)通過宣傳或其他方式給家長普及課后服務(wù)所要達成的效果以及實施課后服務(wù)的意義，想要改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長對于美育教育的偏見，是任重而道遠的，免費的課后服務(wù)活動對于經(jīng)濟狀況不太好的家庭轉(zhuǎn)變思想來說是一個很不錯的選擇，這可以使得家長在潛移默化中接受并習(xí)慣課后服務(wù)。

（三）加強對學(xué)校音樂類課后服務(wù)工作的支持

據(jù)調(diào)查，目前該校所在地區(qū)的各個學(xué)校開展課后服務(wù)活動均是根據(jù)本校實際情況自行進行開展的，然而有些學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，音樂專業(yè)師資、設(shè)備匱乏，經(jīng)常存在數(shù)學(xué)老師代體育、語文老師代音樂的現(xiàn)象，又有音樂類課后服務(wù)所需教具較多，且大部分教具需專業(yè)人士操作，因此當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)盡量做到各校各類人才完善的條件，進而依托公立學(xué)校嚴格的辦學(xué)資質(zhì)、堅實的群眾信任、完善的活動場地等優(yōu)勢進行更專業(yè)的課后服務(wù)活動。

在社會高速發(fā)展的今天，市場上需要大量的綜合性人才，課后服務(wù)無疑是為家長和學(xué)生提供了新的途徑，音樂作為課后服務(wù)中的重點實施內(nèi)容，與其有關(guān)的研究也應(yīng)得到完備。因而本文通過調(diào)查問卷、訪談的形式，對X鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)如今音樂類課后服務(wù)存在的問題及原因進行推敲，得出相應(yīng)的解決方法，可以更好地為其他學(xué)校進行相關(guān)內(nèi)容的實施提供參考。

由于時間、社會資源有限，筆者選取的調(diào)查對象不夠豐富。另外，由于筆者的個人能力有限，本文無法對現(xiàn)存問題進行全面的梳理、解決，且研究深度較淺，眼界較窄?；谝陨蠁栴}，今后，筆者會繼續(xù)豐富自己的理論知識，提高自己的科研能力，進一步改進、豐富此項研究。