產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施模式研究

周貝

（平頂山學(xué)院）

李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人大三次會(huì)議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”。 “互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是將互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段與各個(gè)行業(yè)進(jìn)行融合，互利共贏，尋求創(chuàng)新發(fā)展模式。互聯(lián)網(wǎng)+教育就是教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相融合發(fā)展的形式，二者可以相互促進(jìn)，是一種良性循環(huán)的發(fā)展模式。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有方便快捷、效率高、傳播速度快等特點(diǎn)，為教育行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展都帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、實(shí)踐課程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，實(shí)踐課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，具有方便快捷、知識(shí)面廣、信息量大、學(xué)習(xí)效率高等特點(diǎn)。在線教學(xué)相比課堂教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，能夠適應(yīng)人們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂的節(jié)奏，將碎片化的時(shí)間進(jìn)行巧妙運(yùn)用。實(shí)踐課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加直觀和高效，相關(guān)知識(shí)也比較全面，能夠加深學(xué)生的理解。第二，實(shí)踐課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加寬泛，更能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力。第三，實(shí)踐課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有利于教學(xué)的變革和創(chuàng)新。實(shí)踐課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有利于教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的教育模式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索式教育模式，同時(shí)也改變了師生之間的關(guān)系，教育者變?yōu)榻M織者、策劃者和引導(dǎo)者。第四，實(shí)踐課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還有利于促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、人性化、智能化管理水平的提升，促使高校在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的特點(diǎn)和實(shí)踐課程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的提升空間

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的特點(diǎn)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常重要，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，是應(yīng)用性的學(xué)科，隨著信息化和智能化時(shí)代的到來，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)變化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)面越來越廣，科學(xué)技術(shù)要求越來越高，審美要求不斷升級(jí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延不斷深入和拓展，因而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，不能只培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，應(yīng)培養(yǎng)全面的綜合性的人才，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，找出當(dāng)前人才培養(yǎng)的不足，結(jié)合時(shí)代進(jìn)行自我革新。學(xué)校可以采取校企合作的方式構(gòu)建實(shí)踐基地以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境，還可以通過暑期社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的方式提升自己的實(shí)踐能力和水平，同時(shí)企業(yè)也可以培養(yǎng)適合自己的專業(yè)人才。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程具有理論提升和實(shí)踐強(qiáng)化的雙重屬性，一般是在掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和設(shè)計(jì)技能的把握情況。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)面廣闊，內(nèi)容龐雜，既有理論知識(shí)也有專業(yè)技能，專業(yè)涉及面非常廣。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求具有自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)，還要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及設(shè)計(jì)解說的口才和設(shè)計(jì)推銷的能力等。

（二）實(shí)踐課程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的提升空間

1.網(wǎng)絡(luò)資源和線下教學(xué)不能夠很好地銜接

目前，很多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)只是單純的網(wǎng)課，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)的很多課程靠單純的網(wǎng)課不能很好地鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，還需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的操作和演練。比如“模具成型”課程，網(wǎng)課可以讓學(xué)生在三維動(dòng)畫或者企業(yè)的生產(chǎn)視頻中理解和掌握模具的工作原理，了解模具生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，但是不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作技法，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)際的操作中，學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，加深理解，從而將來在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)中能夠考慮設(shè)計(jì)和生產(chǎn)之間的關(guān)系。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分

目前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不足，教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)資源沒有被充分利用。

3.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不合理

很多網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)以及框架設(shè)計(jì)不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，沒有遵循學(xué)生的成長規(guī)律，甚至不符合教學(xué)邏輯。一個(gè)課程的框架和結(jié)構(gòu)決定了課程建設(shè)的成敗，課程的建設(shè)應(yīng)該符合人才培養(yǎng)的方案，符合專業(yè)發(fā)展的邏輯，由淺入深地將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。

4.不能夠很好監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

很多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)沒有設(shè)置及時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的程序，教師沒能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，師生之間互動(dòng)性較差，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果修改網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

5.教師跟蹤不及時(shí)

教師沒有及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)行差異化的教學(xué)模式。目前的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)由于教學(xué)技術(shù)發(fā)展不足和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺導(dǎo)致沒有進(jìn)行差異化的教學(xué)，不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。比如“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和設(shè)計(jì)專長進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。有的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，有的學(xué)生對(duì)動(dòng)物仿生感興趣，那我們就依據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行差別化的教學(xué)，引導(dǎo)這些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的創(chuàng)意思維，針對(duì)有能力差別的學(xué)生應(yīng)該依據(jù)學(xué)生能力欠缺的方面著重培養(yǎng)和彌補(bǔ)該學(xué)生的不足之處。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的可行性分析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程通常為期一個(gè)月之久，需要學(xué)生對(duì)該門課程從一無所知到能夠熟練掌握和運(yùn)用，這就需要采用課前導(dǎo)學(xué)、課中講解、學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)答疑、課后拓展、考核評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

第一，課前導(dǎo)學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常通過口頭講解、PPT等導(dǎo)入新課。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中我們可以通過紀(jì)錄片或者選用跟課程相關(guān)的設(shè)計(jì)故事、設(shè)計(jì)視頻、創(chuàng)意短片、設(shè)計(jì)案例等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，通過視頻、學(xué)習(xí)資料、課件和調(diào)研的形式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)探索。

第二，課中講解。課中講解同樣分為幾個(gè)部分，首先是課程導(dǎo)入，其次是講解新課，然后進(jìn)行評(píng)估和檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，最后進(jìn)行課程的總結(jié)和作業(yè)的布置。

第三，學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)答疑。通過線下的答疑幫助學(xué)習(xí)解決不理解的知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深學(xué)習(xí)印象。學(xué)生將遇到的問題在討論區(qū)和答疑區(qū)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行線上的測(cè)試和線下的答疑，根據(jù)數(shù)據(jù)的整理和分析找出學(xué)生的疑惑和可以深入的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析學(xué)生的掌握情況，評(píng)估某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足的原因，以此來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)攻破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方案。

第四，課后拓展。課后拓展主要采用設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將課程中學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最新理念、趨勢(shì)、材料、展示形式等。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的設(shè)計(jì)流程逐步完成設(shè)計(jì)任務(wù)，帶著問題去查找資料，尋求解決問題的辦法，團(tuán)隊(duì)協(xié)作突破難點(diǎn)，按照目標(biāo)要求提交作業(yè)。

第五，考核評(píng)價(jià)。學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)后將設(shè)計(jì)作品通過平臺(tái)提交，接受企業(yè)、教師和同學(xué)的共同點(diǎn)評(píng)，客觀公正地為學(xué)生指出修改意見和評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生的作業(yè)、互動(dòng)、平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、考勤等都將納入考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全方面、多角度的評(píng)價(jià)。

綜上所述，產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、龐大、全面的課程體系，涉及的內(nèi)容廣泛，有理論的，實(shí)踐的，有學(xué)科內(nèi)的也有學(xué)科外的。比如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的“日用陶瓷設(shè)計(jì)”課程需要學(xué)生掌握日用陶瓷的基本概念、設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、日用瓷制作方法等。課程要求學(xué)生圍繞自己的設(shè)計(jì)主題和創(chuàng)意來源進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研，調(diào)研設(shè)計(jì)主題的市場(chǎng)可行性，調(diào)研設(shè)計(jì)主題的內(nèi)涵和寓意等，然后運(yùn)用設(shè)計(jì)技法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行3D建模和渲染，最后將自己的整個(gè)設(shè)計(jì)流程制作成設(shè)計(jì)報(bào)告書，進(jìn)行ppt匯報(bào)。傳統(tǒng)的線下課程學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研非常局限，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，市場(chǎng)調(diào)研的軟件可以為學(xué)生提供專業(yè)的問卷調(diào)研，學(xué)生可以足不出戶對(duì)各個(gè)行業(yè)不同城市的人群進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生還可以針對(duì)自己的設(shè)計(jì)來源和設(shè)計(jì)主題查閱文獻(xiàn)，搜索相關(guān)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比分析，找出設(shè)計(jì)的入手點(diǎn)等。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)線下課程查資料難、對(duì)知識(shí)理解不深入不透徹的不足。

四、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施模式

（一）創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)新體系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

形成以學(xué)生為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)架立體化、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程和教學(xué)特點(diǎn)做好實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)，可以通過廠校聯(lián)合、校企合作，以及開拓校外實(shí)習(xí)基地等形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)資源共享。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和階段制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)的每門課程都要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。打破實(shí)踐教學(xué)附屬理論教學(xué)的思想觀念，按照培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有條理、分層次、循序漸進(jìn)地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行及時(shí)更新。要不停優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確處理各個(gè)階段教學(xué)之間的關(guān)系，比如理論課和實(shí)踐課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等，保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，充分了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及對(duì)人才需求的狀況，保證教學(xué)設(shè)置更具有針對(duì)性，根據(jù)人才的需求進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排和人才的培養(yǎng)。

（二）建立完善的課程內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)促使實(shí)踐課程的內(nèi)容全面拓展和升級(jí)，改變了原有的課程設(shè)置模式，有線上學(xué)習(xí)課程、線下實(shí)踐課程、企業(yè)嵌入課程、素質(zhì)拓展課程等。應(yīng)該根據(jù)教師的專業(yè)特長，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理安排整個(gè)教學(xué)周期，建設(shè)高質(zhì)量的課程資源，包括視頻、圖片、案例、試卷庫、資料庫、作業(yè)庫、題庫、微課直播、課件、討論和互動(dòng)等。此外，還應(yīng)該合理安排教師活動(dòng)，規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)等使之接近教學(xué)目標(biāo)。資源庫的建設(shè)應(yīng)該邏輯和條理清晰，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師通過發(fā)布教學(xué)模塊任務(wù)、課程資源、個(gè)性化信息推送、課題討論等方式構(gòu)建課程，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和不斷的思考實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。針對(duì)所學(xué)的知識(shí)，可以通過快題設(shè)計(jì)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，檢查學(xué)生各方面能力的提高情況。還可以將校企合作單位中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師以及專業(yè)能力較強(qiáng)的行業(yè)教師以及企業(yè)的負(fù)責(zé)人加入網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，直接對(duì)話企業(yè)和設(shè)計(jì)師，企業(yè)和設(shè)計(jì)師可以分享經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生遇到的設(shè)計(jì)難題，也可以加大校企合作的力度，用項(xiàng)目去鍛煉學(xué)生，同時(shí)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，總之，根據(jù)不同的課程采取不同的學(xué)習(xí)途徑?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的模式將設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐可以是校企合作的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目也可以是設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以大賽為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，共同進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師指出設(shè)計(jì)任務(wù)和預(yù)期成果，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建，設(shè)計(jì)作品由教師和行業(yè)專家共同評(píng)估。

（三）提升專業(yè)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平

首先，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教師的時(shí)代眼光、教育理念等。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的教育理念，參加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，提升現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育的素養(yǎng)。其次，增加教師與行業(yè)人員、專業(yè)研究人員之間的溝通和交流。教師應(yīng)該多參加專業(yè)研討，也可以通過企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)綜合能力。

（四）打破傳統(tǒng)師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)的開放性、包容性讓知識(shí)傳播更加快捷、廣泛、全面，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下老師不僅僅是知識(shí)的傳授者還是網(wǎng)絡(luò)資源的組織者和傳播者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來改變了以往只能靠教師傳播知識(shí)的單一路徑，學(xué)生獲取知識(shí)的路徑更加多元化，在這種情況下教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，由課堂上知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)提取和整合的組織者，成為線上課程的設(shè)計(jì)者。

（五）第二課堂和學(xué)科競(jìng)賽的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)

第二課堂的建設(shè)應(yīng)該制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，將課程建設(shè)分為幾個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。學(xué)科競(jìng)賽的互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該按照設(shè)計(jì)競(jìng)賽制定設(shè)計(jì)系列專題，緊扣設(shè)計(jì)主題，遵循設(shè)計(jì)流程開展系列主題真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)流程和任務(wù)目標(biāo)從設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的生成等進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。這種項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠體驗(yàn)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意到產(chǎn)品設(shè)計(jì)完成從無到有的整個(gè)過程，給學(xué)生滿滿的成就感和自信心，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。

五、線上、線下結(jié)合促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流通，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上答疑，線下的教學(xué)活動(dòng)將成為線上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與拓展。學(xué)校必須推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程教育以及線下課程教學(xué)的深度融合，以教育創(chuàng)新為載體，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐形式，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。