中職學(xué)前教育美術(shù)課程中鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用探思

唐園園

（龍港市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

通常情況下中職學(xué)前在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，往往會(huì)引入鄉(xiāng)土資源，通過這些鄉(xiāng)土資源的引入讓教育形式變得更加充分，保證教學(xué)內(nèi)容能夠更好地貼近日常生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)同教師進(jìn)行積極的交流與溝通，對(duì)于美術(shù)課程的專業(yè)特點(diǎn)能夠進(jìn)行快速地掌握。還有就是在對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行利用的時(shí)候，能夠讓教學(xué)方法進(jìn)行多元化整合，對(duì)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷進(jìn)行充分培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)業(yè)完成之后都會(huì)投入到家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展當(dāng)中。所以說這種資源的全面應(yīng)用有利于中職美術(shù)教育水平的提高。

一、鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前美術(shù)教育當(dāng)中體現(xiàn)出的應(yīng)用價(jià)值

（一）充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

中職教育在全面開展的時(shí)候，具備良好的興趣才會(huì)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，所以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)之一。在鄉(xiāng)土資源當(dāng)中蘊(yùn)藏著很多生活元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的重要體現(xiàn)，所以說在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過各種鄉(xiāng)土資源講解能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使其表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極踴躍地參與到整個(gè)教育過程當(dāng)中，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得到全面的培養(yǎng)

學(xué)生在未來全面發(fā)展的時(shí)候需要具有良好的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，但是所具有的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)并不是立馬就能夠形成的，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師一定要因地制宜地利用教學(xué)方法，同時(shí)提出的教學(xué)模式也要更加科學(xué)化和合理化，循序漸進(jìn)地完成每一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維模式。而鄉(xiāng)土資源很適用于中職學(xué)前教育美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化進(jìn)行深層次的理解與思考，并且形成多元化的思考形式，使得自身的思維模式得到進(jìn)一步的開拓，針對(duì)每一項(xiàng)美術(shù)作業(yè)任務(wù)都能夠獨(dú)立自主地創(chuàng)新完成，使得自身的創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的升華，展現(xiàn)出更為全面的邏輯思維模式，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)朝著更加全面的方向發(fā)展[1]。

（三）讓學(xué)生具備良好的愛國主義精神

中職學(xué)前教育的重要核心就是讓學(xué)生具有良好的愛國主義情感，在中職學(xué)前美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要合理地引入鄉(xiāng)土資源，使得愛國主義教育形式變得更加充分。通過對(duì)鄉(xiāng)土資源的理解，讓學(xué)生對(duì)祖國具有良好的認(rèn)同感和自豪感，并對(duì)家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生更高層次的理解，學(xué)業(yè)有成之后都能夠回到家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)一份力量，同時(shí)鄉(xiāng)土資源也是愛國主義教育的重要素材，可以將學(xué)生的情感意識(shí)進(jìn)行升華，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀[2]。

二、對(duì)于應(yīng)用過程中存在的不足進(jìn)行全面的解析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力存在一定的不足

通常情況下，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有得到進(jìn)一步的養(yǎng)成，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏一定的感知力，根本無法表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣將會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生一定的阻礙。特別是在美術(shù)教學(xué)課堂上引入鄉(xiāng)土資源之后，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)沒有形成一定的感知力，在內(nèi)心深處也沒有進(jìn)行積極的獲取，對(duì)于鄉(xiāng)土文化內(nèi)容無法做到充分的了解，更不會(huì)全面地掌握鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，這樣將會(huì)使得鄉(xiāng)土資源美術(shù)教學(xué)實(shí)效性下降，無法讓同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感知能力的下降，針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，教師將會(huì)感覺力不從心。所以說在具體教學(xué)的時(shí)候，教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力，以此能夠打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證美術(shù)教學(xué)課程開展變得更加順利，以此能夠讓中職學(xué)前美術(shù)教育水平得到進(jìn)一步的提升。

（二）鄉(xiāng)土資源的利用率偏低

中職學(xué)前教育學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，很多教師都受到傳統(tǒng)思想束縛，所提出的教學(xué)理念也較陳舊，對(duì)于鄉(xiāng)土資源沒有進(jìn)行充分的重視，所表現(xiàn)出的運(yùn)用效率偏低，仍然是以教材當(dāng)中的固有內(nèi)容作為主要教學(xué)核心，這樣將會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)水平產(chǎn)生一定的限制，根本無法發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一定的滯后性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)思想上容易產(chǎn)生一定的阻礙，根本無法表現(xiàn)出良好的綜合特性。所以說在具體教學(xué)的時(shí)候，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維束縛，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使得鄉(xiāng)土資源運(yùn)用得到進(jìn)一步的重視，以此能夠體現(xiàn)出較高的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用效率[3]。

（三）仍采用傳授教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

在具體教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，部分教師仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂上利用黑板和粉筆進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的展示，所提出的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容過于單一，講授的方式也過于簡(jiǎn)單，所體現(xiàn)出的教學(xué)效率也相對(duì)偏低，根本無法激發(fā)出學(xué)生的應(yīng)有興趣，同時(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)于鄉(xiāng)土資源而言，會(huì)使得中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)內(nèi)容無法得到突出表現(xiàn)，應(yīng)用內(nèi)容的融合也偏低，阻礙了美術(shù)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。針對(duì)這種情況的存在，教師一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行鄉(xiāng)土資源內(nèi)容的融合，讓自身的教學(xué)方法得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，在內(nèi)容闡述上能夠利用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自身的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提高，以此能夠滿足當(dāng)下中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)發(fā)展需求[4]。

三、鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程上的具體應(yīng)用體現(xiàn)

（一）對(duì)學(xué)生的自然學(xué)習(xí)感知力進(jìn)行提高

如果學(xué)生的自然學(xué)習(xí)感知力存在一定的不足，將會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土資源的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一定影響，出現(xiàn)這種情況的主要原因是城市的發(fā)展在不斷地加快，學(xué)生無法全面地感知整個(gè)外在自然環(huán)境，對(duì)于大自然產(chǎn)生了一定的模糊。針對(duì)這種情況的存在，教師在具體教學(xué)的時(shí)候要想充分地利用鄉(xiāng)土資源應(yīng)用，加強(qiáng)整體教學(xué)實(shí)效性的突顯，對(duì)于學(xué)生的自然感知能力進(jìn)行全面的培訓(xùn)。比如：在具體教學(xué)的時(shí)候教師可以對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r進(jìn)行全面的了解，然后有效地運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。在講解地形地貌等繪制內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引入每個(gè)區(qū)域獨(dú)特的氣候特點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)于生活當(dāng)中的自然景象進(jìn)行充分的闡述，這樣有助于學(xué)生對(duì)大自然景色的全面了解。還有就是在課程不斷深入的時(shí)候，理論知識(shí)講解完成之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外課程實(shí)踐，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容布置寫生任務(wù)，對(duì)于課上所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分回味，以此能夠確保自身的繪制作品更加生動(dòng)，所以說我們要根據(jù)自身的實(shí)際情況增加課外活動(dòng)頻率。在課外寫生的過程當(dāng)中，教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，針對(duì)存在的不足能夠進(jìn)行全面的解答，而在解答的過程當(dāng)中要同學(xué)生進(jìn)行全面的互動(dòng)與交流，當(dāng)學(xué)生面對(duì)同一問題的時(shí)候能夠提出不同的解答方式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行全面的鍛煉，思維能力的提升有助于學(xué)生形成多面化的思考形式，并讓自身的美術(shù)制作主題變得更具有一定的層次感。在戶外寫生的時(shí)候，學(xué)生之間也會(huì)針對(duì)自身的主題內(nèi)容進(jìn)行不斷的交流，形成多元化的主題選擇，并能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自身主題存在的不足，這種全面的互動(dòng)應(yīng)用有助于讓學(xué)生的自然感知能力得到進(jìn)一步的提高，在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)于鄉(xiāng)土資源的融合變得更加充分，美術(shù)制作的深入性也會(huì)得到進(jìn)一步的擴(kuò)展[5]。

（二）提出多元化的教學(xué)模式

美術(shù)教師在中職院校具體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要具有一定的針對(duì)性。提出的教學(xué)模式也更具有一定的多元化，并能夠完成深層次的升級(jí)應(yīng)用，讓整體教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。還會(huì)讓學(xué)生從多元化的角度對(duì)鄉(xiāng)土資源內(nèi)容進(jìn)行理解，加強(qiáng)深入性的探究與思考，保證引入的例子更加具體，通過這種全面的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極性，師生之間的交流與溝通也會(huì)變得更加順暢，快速地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也會(huì)讓教師不斷地更新教學(xué)理念。比如：在上課之前美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)狀態(tài)進(jìn)行全面了解，針對(duì)這種情況的了解，可以采取投票計(jì)數(shù)或者問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研，然后對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，根據(jù)分析結(jié)果可以制定出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過這份計(jì)劃可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中需要提升的主要核心點(diǎn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生繪畫水平能力的提高。還有就是我們需要定期開展文體綜合活動(dòng)，通過活動(dòng)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行全面的培養(yǎng)，活動(dòng)開展的時(shí)候會(huì)通過手動(dòng)操作對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面的運(yùn)用，從而完成有效的繪畫鍛煉，在活動(dòng)過程當(dāng)中教師會(huì)引入一定的鄉(xiāng)土景色文化，對(duì)某一階段的任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生所掌握的美學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的發(fā)揮。教師可以為學(xué)生發(fā)放一定的資源材料，然后讓學(xué)生描繪出材料當(dāng)中所體現(xiàn)出的景色文化，這樣將會(huì)提高學(xué)生的繪畫制作能力，讓自身的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華。除此之外，在教學(xué)過程當(dāng)中還要引入更多的對(duì)比形式，學(xué)生們可以展示出不同地區(qū)不同的景觀特色，針對(duì)不同的作品進(jìn)行全面的了解與體會(huì)，通過內(nèi)心深處的觸動(dòng)，讓自身的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步的豐富。

（三）關(guān)注民間活動(dòng)，加大鄉(xiāng)土資源利用率

在我國很多的民間藝術(shù)都是扎根在廣大農(nóng)村當(dāng)中，而在進(jìn)一步教學(xué)過程當(dāng)中，一定要加大采風(fēng)活動(dòng)的創(chuàng)作應(yīng)用。當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育水平的全面提升，已經(jīng)成為整個(gè)教育界的重要核心任務(wù)。所以說我們要組織中職學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村寫生探訪，對(duì)農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行利用，以此能夠全面地開展美術(shù)教學(xué)，更好地豐富自身的教學(xué)途徑。各種各樣的民間活動(dòng)是地域文化的重要表現(xiàn)，有些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)平緩，但是仍保留了很多風(fēng)俗習(xí)慣。例如：在進(jìn)行婚禮、誕辰等重大活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)通過相關(guān)的美術(shù)形式進(jìn)行渲染表現(xiàn)，以此來烘托良好的喜慶氛圍，預(yù)祝人們能夠吉祥如意，學(xué)生不僅可以對(duì)這些創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠通過內(nèi)在感悟豐富自身的感情情感。保證鄉(xiāng)土資源利用率的提高。

（四）轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)土知識(shí)點(diǎn)，提高主觀能動(dòng)性

美術(shù)這門學(xué)科在加入更多的鄉(xiāng)土資源之后，可以讓自身的應(yīng)用內(nèi)容變得更加地豐富。主要是由于鄉(xiāng)土資源是通過大自然所創(chuàng)造的，具有一定的變化特性，同時(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的推移而進(jìn)一步地創(chuàng)造，而在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行引入將會(huì)顯得尤為關(guān)鍵。同時(shí)鄉(xiāng)土資源還有利于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)資源的屬性特點(diǎn)進(jìn)行了解，以此能夠形成良好的認(rèn)知感，更好地開闊學(xué)生的自身視野，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中能夠打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以說對(duì)這部分內(nèi)容的引入有利于美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性起到積極的影響。比如：教師對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，然后設(shè)定出有效的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。通常中職院校的學(xué)校并不是以升學(xué)作為主要發(fā)展目標(biāo)，而是以最終就業(yè)為主要目的。所以說在具體教學(xué)時(shí)候，一定要以今后的工作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行周圍文化景點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行充分觀摩，同時(shí)也可以挖掘出其他地域文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種活動(dòng)的組織有利于學(xué)生自身探究能力的提升。除此之外，在學(xué)生放假期間可以布置特殊的任務(wù)，對(duì)自身家鄉(xiāng)的民俗文化以及人員背景進(jìn)行全面的調(diào)查，并將所取得的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行充分的匯總，在開學(xué)之后學(xué)生之間進(jìn)行展覽交流，這樣也有利于學(xué)生對(duì)不同的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行整合，同時(shí)還會(huì)加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源信息的交換。所以說實(shí)踐活動(dòng)的加強(qiáng)，有利于讓學(xué)生掌握不同的鄉(xiāng)土資源，針對(duì)不同的家鄉(xiāng)文化能夠進(jìn)行全面的探討，使得學(xué)生的美術(shù)主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，針對(duì)美術(shù)這一課程能夠形成良好的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生對(duì)自身的家庭文化進(jìn)行全面掌握之后，美術(shù)教師還可以布置其他針對(duì)性的任務(wù)，在完成任務(wù)的時(shí)候能夠?qū)栴}進(jìn)行不斷探究，更好地剖析每一個(gè)資源文化背景，在進(jìn)行繪畫制作的時(shí)候會(huì)充分地發(fā)揮出主觀想象力，表現(xiàn)出強(qiáng)大的地域文化特色，同時(shí)還會(huì)豐富學(xué)生的繪畫制作靈感。

四、結(jié)語

教材屬于課程資源范疇的一種，但是它并不具有唯一性。美術(shù)課程是德育學(xué)前教育體系當(dāng)中非常重要的核心，而鄉(xiāng)土資源是課堂教學(xué)以外的重要資源形式，它具有一定的補(bǔ)充作用。鄉(xiāng)土資源充分合理地利用，有利于學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，針對(duì)生活當(dāng)中的美好能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，以此能夠形成良好的審美感悟，為鄉(xiāng)土文化的傳承貢獻(xiàn)出一份力量，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是教師的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，確保中職學(xué)前教學(xué)開展變得更加順暢，同時(shí)還會(huì)為國家培養(yǎng)出更多的藝術(shù)類人才，讓我國藝術(shù)界變得更加璀璨，并對(duì)國家的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。