堅(jiān)持與努力的力量
——《爆裂鼓手》劇作分析

李一鳴

（中國(guó)傳媒大學(xué),北京 100024）

電影《爆裂鼓手》（Whiplash）于2014年在美國(guó)首映，影片由達(dá)米恩?查澤雷擔(dān)任編劇及導(dǎo)演，該片獲得第68屆英國(guó)電影學(xué)院獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演，第72屆美國(guó)金球獎(jiǎng)最佳男配角，第87屆奧斯卡金像獎(jiǎng)6項(xiàng)提名，影片講述少年安德魯（邁爾斯?特勒飾）在嚴(yán)師弗萊徹（JK?西蒙斯飾）督教下，以極其極端的方式挑戰(zhàn)自己的極限、追逐偶像成為頂尖爵士樂(lè)鼓手夢(mèng)的熱血故事。片中主角邁爾斯?特勒的精彩音樂(lè)表演和配角JK?西蒙斯對(duì)魔鬼教師角色的詮釋讓人印象深刻，故事節(jié)奏營(yíng)造的緊張感令人心跳加速，而且故事的正能量主題也具有絕佳的教育意義激勵(lì)人前進(jìn)。

一、人物分析

《爆裂鼓手》主要人物有兩個(gè)——安德魯和弗萊徹，二人都對(duì)爵士樂(lè)有著極為偏執(zhí)和狂熱的態(tài)度，前者對(duì)自己要求嚴(yán)格，后者對(duì)別人要求嚴(yán)格，看似志同道合且性格互補(bǔ)的兩人可以成為良師益友，卻因?yàn)槎呱矸莸膽沂夂颓罢邔?duì)于夢(mèng)想的強(qiáng)烈渴望，在一次次訓(xùn)練和演出中摩擦的鋪墊下，二人的矛盾不斷激化，導(dǎo)致他們的關(guān)系走向極端，才推進(jìn)出了最后的弗萊徹“設(shè)計(jì)陷害”卻無(wú)意成就了安德魯?shù)奈枧_(tái)。

（一）主角（安德魯）

安德魯懷揣著想要成為下一個(gè)查理?帕克的夢(mèng)想，考入了音樂(lè)名校謝爾佛學(xué)院，他在無(wú)意的練習(xí)中被學(xué)校中最出色的樂(lè)隊(duì)指揮弗萊徹賞識(shí)，正以為自己就此開(kāi)啟人生巔峰的道路時(shí)，現(xiàn)實(shí)的打壓毀掉了他的美好幻想，性格溫暾的他一度懷疑自己，不堪重負(fù)繼而選擇爆發(fā)反抗，最后用自己的出色表演征服了所有人。

1.移情。一部成功的電影必定要塑造一個(gè)能讓觀眾產(chǎn)生移情作用的主人公。讓觀眾感覺(jué)到“他像我”或是“我們簡(jiǎn)直一樣”，讓觀眾產(chǎn)生自我認(rèn)同。從心理學(xué)的角度來(lái)講，當(dāng)我們?yōu)楣适轮械闹鹘钱a(chǎn)生贊同、喝彩或者是同情的時(shí)候，實(shí)際是上在為自己的“自我”人格找到模板，為自己的欲望找到出口。在影片的12分鐘時(shí)，安德魯?shù)脑竿谝淮伪粷M足——如愿被弗萊徹選中進(jìn)入樂(lè)隊(duì)，讓觀眾在影片的體驗(yàn)中產(chǎn)生第一次移情作用，即每個(gè)人的默默付出都渴望收到回報(bào)，而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人的努力并非會(huì)被看到，也不是立刻就有回報(bào)，因此安德魯對(duì)于很多觀眾來(lái)講是非常幸運(yùn)的，此時(shí)便能讓觀眾感受到“努力會(huì)被人看到，而且會(huì)有收獲”。故事進(jìn)行到22分30秒到29分30秒時(shí)，在這6分鐘內(nèi)安德魯?shù)男那榉路鹱艘槐檫^(guò)山車：從第一次進(jìn)入樂(lè)團(tuán)就有機(jī)會(huì)打鼓，在訓(xùn)練中場(chǎng)休息時(shí)被弗萊徹鼓勵(lì)“家庭沒(méi)有音樂(lè)背景不重要，只要努力打就好了”，此時(shí)觀眾產(chǎn)生的移情作用被滿足——在現(xiàn)實(shí)中人們遇到多半都是嚴(yán)厲的老師，而這么嚴(yán)厲的老師充滿理解和慈祥地鼓勵(lì)一個(gè)剛進(jìn)樂(lè)團(tuán)連一次鼓都沒(méi)打的安德魯，使觀眾產(chǎn)生更多對(duì)主角的羨慕之情。在安德魯開(kāi)始打鼓后，弗萊徹完全變了一個(gè)人，扔椅子、語(yǔ)言攻擊、精神壓制無(wú)所不用其極，此時(shí)此刻安德魯?shù)姆谰€崩潰，這是他唯一一次流淚，此時(shí)觀眾又產(chǎn)生了移情作用——對(duì)安德魯?shù)耐?，看到這樣的場(chǎng)面觀眾會(huì)不自覺(jué)將自己代入其中，如果自己遭受這樣的對(duì)待，一定是難以接受的。

2.欲望。主人公應(yīng)該有一個(gè)自覺(jué)或者不自覺(jué)得欲望，他的欲望和對(duì)于欲望的求索支撐起整個(gè)故事。安德魯?shù)淖杂X(jué)欲望就是想要獲得成功，成為一位偉大的能夠歷史留名的爵士樂(lè)鼓手。而他不自覺(jué)的欲望來(lái)自外界對(duì)他的影響——家庭背景、老師等人，沒(méi)有音樂(lè)背景，不被家人理解，不如別人的孩子；不被女友認(rèn)同，還有一個(gè)打罵他的老師，讓性格本身內(nèi)向的他更加不自信，這些都是他在偉大樂(lè)手之路上的困難。自覺(jué)與不自覺(jué)的欲望產(chǎn)生了矛盾，而安德魯也在不斷尋找突破口，這便就成了本片的看點(diǎn)——安德魯?shù)娜绾螌?shí)現(xiàn)自我突破征服大家，而這也是整個(gè)故事的骨架。

3.人物弧光。在故事塑造人物的過(guò)程中，“人物弧光”必不可少，而完成人物弧光必先完成性格揭示。人物的性格真相通過(guò)處于壓力或是兩難選擇中來(lái)得到體現(xiàn)，壓力越大，選擇越困難，人物的性格會(huì)被揭示得越深刻。影片的次高潮處，安德魯趕赴演出遲到，卻把鼓槌遺忘在租車店，此時(shí)距離演出開(kāi)始剩下不到十分鐘，此時(shí)他做出了第一個(gè)選擇，和弗萊徹爭(zhēng)吵說(shuō)這是他掙來(lái)的機(jī)會(huì)，會(huì)拿到鼓槌然后按時(shí)演出，卻不幸在返回演奏廳的途中遭遇車禍，此時(shí)安德魯做出了這段落的第二個(gè)選擇——堅(jiān)強(qiáng)爬起來(lái)步行去演奏廳進(jìn)行演奏，所幸趕上了演出，安德魯堅(jiān)持上場(chǎng)，但手受演砸了整個(gè)演出，安德魯做出這段落的第三個(gè)選擇——將責(zé)任怪罪給弗萊徹，于是將其撲倒在地扭打起來(lái)。這三個(gè)小選擇，體現(xiàn)出了安德魯?shù)男愿瘢阂皇遣环艞壝恳淮螜C(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；二是他的內(nèi)心存在著強(qiáng)烈的反抗精神，但不到極端情況不爆發(fā)。另一次重要選擇是在影片的高潮，在弗萊徹報(bào)復(fù)安德魯?shù)哪菆?chǎng)演出里，第一首曲子結(jié)束，安德魯表現(xiàn)極為糟糕，重新燃起的夢(mèng)想希望被無(wú)情撲滅，他極為沮喪走下場(chǎng)，父親安慰他說(shuō)“回家吧”，他做出了整部電影最重要的選擇：回去繼續(xù)打，沒(méi)有樂(lè)譜便讓全樂(lè)隊(duì)聽(tīng)他的指揮，不再受弗萊徹的控制和擺布，最后他完成了自我的救贖，也完成了對(duì)所有人的征服，更向著夢(mèng)想邁出了一大步。這一選擇也不僅展示了他的性格，同時(shí)也揭示了影片的主題，不輕言放棄，為夢(mèng)想拼命，所有外界的束縛和困難，人物弧光得以完成。

（二）配角

從本質(zhì)上講，配角都是為了完成體現(xiàn)主人公的人物價(jià)值而存在，是主人公創(chuàng)造了其他的人物，配角之所以存在，原則上完全是為了通過(guò)動(dòng)作和反應(yīng)中心人物的復(fù)雜性而變得明確可信?！侗压氖帧分械娜宋镪P(guān)系偏向于雙主角的設(shè)定，弗萊徹的角色定位接近于主角，因此很多配角往往被忽略，但他們都發(fā)揮了自己的作用。

1.弗萊徹。如果沒(méi)有弗萊徹的非人般的壓迫和魔鬼式的教育，可能就難以逼出成功的安德魯，安德魯可能還在自己的舒適圈里慢慢做著他的音樂(lè)美夢(mèng)。如果沒(méi)有弗萊徹的設(shè)計(jì)陷害，也不會(huì)成就心態(tài)、意志力、音樂(lè)能力都達(dá)到頂點(diǎn)的安德魯，換句話說(shuō)，沒(méi)有弗萊徹這個(gè)故事就不會(huì)如此精彩。

2.安德魯女友妮可。他分別出現(xiàn)在安德魯這段故事的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)：夢(mèng)想起步（邀請(qǐng)約會(huì)）、夢(mèng)想初次受挫（談?wù)搶W(xué)校和事業(yè)）、夢(mèng)想再度受挫（分手）、夢(mèng)想重新起步（電話邀請(qǐng)來(lái)看演奏），這位配角的出現(xiàn)讓安德魯有足夠的釋放壓力出口，是他的宣泄對(duì)象也是他覺(jué)得可以依賴的人，同時(shí)在安德魯選擇和他分手的時(shí)候，體現(xiàn)了安德魯堅(jiān)定選擇音樂(lè)夢(mèng)想的決心。

3.安德魯?shù)母赣H。父親的代表著安德魯?shù)母蹫骋彩枪奈杷粩嗲靶械脑磩?dòng)力，當(dāng)安德魯最失意的時(shí)候，總是他的父親在陪伴他，最后演奏過(guò)程中在安德魯正想放棄時(shí)，正是那個(gè)擁抱，讓安德魯決心不再后退，勇往直前。

4.親戚。他們襯托出了安德魯內(nèi)心的不服輸，同時(shí)也體現(xiàn)爵士音樂(lè)不受大家追捧的現(xiàn)狀，不僅是解釋安德魯做什么努力取得什么成果都會(huì)容易被人忽視的原因，也是導(dǎo)演希望大家能夠像重視體育一樣關(guān)注爵士的一種呼吁

正是這些配角人物的組成，主角的人物弧光才得以完整呈現(xiàn)。

二、節(jié)奏

《爆裂鼓手》這部影片中不只是用架子鼓打出來(lái)的節(jié)奏爆裂，更是故事的節(jié)奏跌宕起伏讓觀眾跟著故事的情節(jié)節(jié)奏一起搖擺，故事中的段落經(jīng)常能營(yíng)造出令人興奮的節(jié)奏。例如：

節(jié)奏1：（影片進(jìn)展到52分30秒時(shí) 弗萊徹調(diào)動(dòng)三位鼓手輪換來(lái)激發(fā)安德魯潛力的場(chǎng)景）

1.弗萊徹走進(jìn)教室，說(shuō)來(lái)了一位新鼓手，營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)氣氛，緊張氣氛略有上升。

2.弗萊徹讓大家把樂(lè)器先放一放，緊接著開(kāi)始放起了自己去世學(xué)生的音樂(lè)，表示對(duì)他的哀悼，掉下了眼淚，同時(shí)說(shuō)了他曾經(jīng)的音樂(lè)軌跡。意在暗示安德魯，只有在弗萊徹的調(diào)教下，他心中的火焰才能徹底被點(diǎn)燃，此時(shí)的氣氛稍微緩和。

3.弗萊徹開(kāi)啟第一輪競(jìng)爭(zhēng)，先表示康納利的節(jié)奏有問(wèn)題，安德魯竊喜，因?yàn)闄C(jī)會(huì)來(lái)了，安德魯演奏完，弗萊徹繼續(xù)否定他，此時(shí)緊張氛圍持續(xù)上升，繼續(xù)讓坦納上，當(dāng)坦納節(jié)奏也被否定時(shí)，迎來(lái)了弗萊徹的第一次爆發(fā)，踢翻了腳邊的物品，緊張的氛圍陡然上升。

4.第二輪競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始，康納利繼續(xù)被否定，安德魯也被否定時(shí)，弗萊徹第二次爆發(fā)“not my tempo”，然后對(duì)大家說(shuō)：“看來(lái)今晚要通宵了”。此時(shí)的氛圍的緊張程度達(dá)到了一個(gè)次頂點(diǎn)。

5.弗萊徹讓其他人去休息，背景出現(xiàn)了細(xì)微的大號(hào)長(zhǎng)鳴聲，并說(shuō)“你們最好給我打出完美的400拍，康納利繼續(xù)上”，場(chǎng)景切換到了休息室，其他的樂(lè)手在百無(wú)聊賴地休息，排練廳里傳出爵士鼓的打擊聲，氣氛暫時(shí)被緩和。

6.回到排練廳，已經(jīng)是安德魯在演奏，安德魯停下來(lái)，弗萊徹說(shuō)“或許，終于是時(shí)候畫上個(gè)句號(hào)了，你說(shuō)呢，給我看看”。此時(shí)氣氛緊張感重新被烘托起來(lái)。

7.安德魯繼續(xù)演奏，滿臉寫滿了難受，鏡頭快速剪輯，弗萊徹的情緒也進(jìn)入高潮，因?yàn)樗吹搅税驳卖敵尸F(xiàn)出了他想要的效果，他示意安德魯快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，拿著敲擊樂(lè)器給安德魯打拍子，安德魯已經(jīng)渾身被汗水濕透，弗萊徹打完拍子把東西往墻上砸，更大聲音說(shuō)“再快點(diǎn)！”動(dòng)作越來(lái)越大，氣氛逐漸進(jìn)入最高潮，弗萊徹拿起鼓往旁邊扔再次朝安德魯吼叫“再快點(diǎn)！”，一邊重復(fù)自己的話語(yǔ)一邊踢開(kāi)椅子，場(chǎng)景迎來(lái)了高潮。安德魯?shù)氖忠呀?jīng)由于過(guò)度使用出血，鼓上沾滿了血，弗萊徹依然命令安德魯不許停，安德魯演奏幾秒后，弗萊徹示意他停下來(lái)，隨著鼓聲漸息，氣氛的緊張慢慢緩和下來(lái)。

8.弗萊徹讓其他樂(lè)手進(jìn)場(chǎng)合奏，這場(chǎng)戲結(jié)束。

這場(chǎng)戲依然是靠安德魯?shù)钠疵葑嗪透トR徹的情緒爆發(fā)撐了起來(lái)，但是節(jié)奏是略緊張——松弛——更緊張——松弛——特別緊張——松弛，配合架子鼓的演奏、手持鏡頭和一系列的快速剪輯營(yíng)造了一個(gè)跌宕起伏的節(jié)奏感，讓觀眾跟著人物同時(shí)緊張與放松。

節(jié)奏2：（電影最后的20分鐘）

1.安德魯穿好西裝，站在演播廳大樓腳下，車流穿過(guò)，慢慢鋪墊本場(chǎng)戲的情緒。

2.休息室中，樂(lè)手們都在做著演奏前的準(zhǔn)備，安德魯看到父親也來(lái)看自己的演奏，心里竊喜，覺(jué)得自己這次做足了充足的準(zhǔn)備一定會(huì)成功，氣氛平和安詳。

3.弗萊徹出場(chǎng)給所有樂(lè)手們訓(xùn)話，簡(jiǎn)述之就是這場(chǎng)演出非常關(guān)鍵，表現(xiàn)優(yōu)秀會(huì)一鳴驚人，未來(lái)的事業(yè)道路無(wú)憂，但如果搞砸了，就會(huì)再也抬不起頭。一定程度上渲染了讓樂(lè)手們緊張的氣氛，同時(shí)也是為上臺(tái)后“陷害”安德魯埋下伏筆。

4.上臺(tái)后，一切準(zhǔn)備就緒，弗萊徹走到安德魯面前說(shuō)“你當(dāng)我是傻子嗎，我知道是你”，明確了這是一場(chǎng)“鴻門宴”。安德魯從自信開(kāi)心的情緒轉(zhuǎn)入了恐懼不安中，逐漸渲染緊張的氛圍。

5.果不其然，弗萊徹選擇一首安德魯沒(méi)有樂(lè)譜也從來(lái)沒(méi)有演奏過(guò)的樂(lè)曲作為開(kāi)場(chǎng)，此時(shí)安德魯徹底慌了，弗萊徹則以勝利者的姿態(tài)看著安德魯，不安的氛圍開(kāi)始醞釀。

6.曲子開(kāi)始，安德魯手忙腳亂不知所措，大提琴手一直在問(wèn)他究竟在干什么，安德魯則十分煎熬，此時(shí)觀眾和故事中的所有人都知道，安德魯徹底玩完了。

7.一曲結(jié)束，弗萊徹走到安德魯面前說(shuō)“看來(lái)你沒(méi)這天分”，徹底擊潰了安德魯最后的心理防線，他起身準(zhǔn)備離開(kāi)演奏廳。此時(shí)整體氛圍情緒跌至谷底，這是屬于安德魯?shù)摹办`魂黑夜”。

8.安德魯?shù)母赣H趕到后臺(tái)迎接并安慰他“回家吧”，此時(shí)氣氛和節(jié)奏緩和下來(lái)，但氣氛依然保持著低落的情緒，人物的最終價(jià)值選擇來(lái)臨。

9.最終安德魯選擇走回場(chǎng)上，氣氛逐漸上揚(yáng)，所有人都知道他是回去報(bào)復(fù)的，但出人意料并令人驚喜的是，當(dāng)弗萊徹震驚還在做陳述時(shí)，安德魯突然開(kāi)始了自己的演奏，氣氛正式開(kāi)始上揚(yáng)。

10.弗萊徹也拿他沒(méi)辦法，讓他繼續(xù)演奏，逐漸，安德魯控制了整支樂(lè)隊(duì)，此時(shí)弗萊徹有些不知所措，只好跟著樂(lè)曲行進(jìn)來(lái)被動(dòng)指揮，當(dāng)一首曲子完美的結(jié)束，弗萊徹看到了安德魯?shù)臉O大進(jìn)步，已經(jīng)與安德魯和解，整體氣氛已經(jīng)進(jìn)展到了一種平和的狀態(tài)。

11.但這并不夠，曲子結(jié)束后，安德魯并沒(méi)有停，安德魯進(jìn)行了一段長(zhǎng)達(dá)5分鐘的個(gè)人演奏，鏡頭用了快速剪輯，升格、加速鏡頭來(lái)表現(xiàn)安德魯打鼓的細(xì)節(jié)，不斷推進(jìn)整體氣氛向上揚(yáng)，直到安德魯打到手指開(kāi)始滲血，當(dāng)鼓點(diǎn)進(jìn)行到最密集的時(shí)候，氣氛高漲到了頂點(diǎn)，還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲——鼓被打翻了，弗萊徹走過(guò)來(lái)幫他扶鼓，說(shuō)明弗萊徹不僅與安德魯和解，已經(jīng)被安德魯征服了，這是整個(gè)故事的氣氛最高潮。

12.隨著安德魯?shù)墓穆暩S弗萊徹的手勢(shì)減弱，氣氛從激動(dòng)的頂點(diǎn)降了下來(lái)，降到最弱的時(shí)候，弗萊徹卻示意他加強(qiáng)鼓點(diǎn)，安德魯照做了，說(shuō)明安德魯也與弗萊徹達(dá)成了和解。此時(shí)，弗萊徹示意樂(lè)隊(duì)開(kāi)始準(zhǔn)備，影片在下一曲的第一個(gè)音符響起時(shí)結(jié)束。

高潮片段消化掉了師徒二人的矛盾，也展現(xiàn)了安德魯心理素質(zhì)與演奏水平達(dá)到前所未有的高度，整個(gè)片段的情緒走向是：祥和開(kāi)心——惶恐——失落——絕望——希望漸起——激情——更激情——平穩(wěn)——激情，一波三折，并且中間有很多處都可以當(dāng)作假結(jié)尾的地方，但是導(dǎo)演沒(méi)有讓故事停下，而是繼續(xù)調(diào)動(dòng)觀眾情緒，讓這一段情節(jié)產(chǎn)生更多情緒波動(dòng)，帶動(dòng)觀眾的內(nèi)心和思緒，這樣的結(jié)尾是激昂的，令人興奮的，同時(shí)這樣的節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫跌宕起伏，讓人心潮澎湃。

三、主題

（一）嚴(yán)師出高徒

很多觀眾不僅喜愛(ài)故事中的爵士樂(lè)，更加喜愛(ài)的是弗萊徹這名魔鬼教師，弗萊徹對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格已經(jīng)不能用“苛刻”二字來(lái)形容，甚至用“非人”都不足夠。弗萊徹偏執(zhí)且嚴(yán)格，他復(fù)刻了偉大的音樂(lè)家查理?帕克成長(zhǎng)中被鈸砸的做法，是他覺(jué)得安德魯有潛力有能力去成為一名偉大的鼓手，安德魯心中有對(duì)夢(mèng)想追求的火焰，但還不夠旺盛，于是他要想盡辦法將這團(tuán)火徹底點(diǎn)燃，用了過(guò)分的語(yǔ)言和心理壓力來(lái)刺激安德魯，但他依舊是心疼學(xué)生的老師，從他在訓(xùn)練前對(duì)自己得意門生的哀悼就能看得出來(lái)，甚至在安德魯出車禍趕到現(xiàn)場(chǎng)的那一瞬間，他有些心疼和驚訝的神態(tài)，這都是一位優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)才能做出的下意識(shí)神態(tài)。所有人對(duì)弗萊徹的不理解，是屬于弗萊徹的悲劇，但是他依然欣慰，因?yàn)榘驳卖斣谶M(jìn)行即為夸張的個(gè)人表演之后與他達(dá)成了無(wú)聲的和解，他們眼神對(duì)望和表情變化中，體現(xiàn)了一種對(duì)音樂(lè)狂熱追求的無(wú)聲默契，此時(shí)他也無(wú)須那些獎(jiǎng)項(xiàng)，他只想要培養(yǎng)出最優(yōu)秀的爵士樂(lè)手。作為嚴(yán)實(shí)，他也實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)出了技藝高超的學(xué)生。

（二）性格與家庭環(huán)境密切相關(guān)

安德魯?shù)母赣H是安德魯人物形象塑造中不可或缺的一部分。安德魯沒(méi)有母親，而父親為了給他一份溫暖的家庭環(huán)境，承擔(dān)了一部分母親的角色，給兒子溫暖的愛(ài)和依靠，因此安德魯在一開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候唯唯諾諾且羞澀內(nèi)斂，像一個(gè)小姑娘，這是一個(gè)男孩子缺乏嚴(yán)厲的家庭教育的一種體現(xiàn)，父母并不雙全，導(dǎo)致家庭教育的缺失，造成了安德魯?shù)倪@種性格。幸好他碰到了弗萊徹，弗萊徹充當(dāng)了老師和父親的角色，對(duì)他嚴(yán)格管教，雖然過(guò)火，但也成功將這份缺失的人格彌補(bǔ)了回來(lái)。因此家庭的和諧，和父母的教養(yǎng)對(duì)一個(gè)人一生的性格養(yǎng)成和成長(zhǎng)有著無(wú)可替代的作用。

（三）堅(jiān)持和努力會(huì)戰(zhàn)勝一切

這也是《爆裂鼓手》的故事所要傳達(dá)核心思想，只要心中有夢(mèng)，眼里有火，拼命努力，堅(jiān)持不懈，無(wú)論外界如何干擾都不會(huì)擾亂一個(gè)人的內(nèi)心，現(xiàn)實(shí)如何殘酷都不會(huì)擾亂追夢(mèng)的步伐。安德魯決絕地將夢(mèng)想貫徹到底，不惜付出生命，在車禍和最后的演出中都能看得出來(lái)，他放手一搏，最終獲得了所有人的認(rèn)可，讓自己夢(mèng)想更加接近，成就了自我。有夢(mèng)想，也只有燃燒自己不顧一切向前，才會(huì)到達(dá)成功的彼岸。