“一控雙輔，多級(jí)分層”
——藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中心科學(xué)運(yùn)行機(jī)制下的管理模式探索*

李 悝 宋文祿

（山東工藝美術(shù)學(xué)院,山東濟(jì)南 250100）

我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求利用現(xiàn)有資源發(fā)掘自身潛力提升教育質(zhì)量和教育效率。高校實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)秀文化傳承的重要源泉，是培養(yǎng)全面高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)從外延發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行機(jī)制健全完善、管理方法精細(xì)化等提出了更高的要求。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

近十年來(lái)，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)規(guī)模及師生數(shù)量不斷增加。高校藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷從無(wú)到有、從有到全，從分到整的過(guò)程并已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。在高大全的建設(shè)模式下，藝術(shù)實(shí)踐方向、進(jìn)度與目標(biāo)的科學(xué)規(guī)劃，調(diào)控人、財(cái)、物的流程與制度，實(shí)踐中心內(nèi)部管理環(huán)節(jié)的密合度，實(shí)踐中心與學(xué)校其他各部門(mén)的任務(wù)銜接效率等，都存在很大的升級(jí)空間。國(guó)內(nèi)有關(guān)資料也提出相應(yīng)的對(duì)策研究，但在解決思路上缺乏“精準(zhǔn)有效”，未能很好體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)訴求。國(guó)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理方面的資料有限。歐美藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模相對(duì)較小，專(zhuān)職管理人員數(shù)量少，有的實(shí)驗(yàn)室由專(zhuān)業(yè)教授負(fù)責(zé)管理。日本藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室布局和設(shè)施更有利于開(kāi)放使用，凸顯管理的科學(xué)性和人性化。部分實(shí)驗(yàn)室可以預(yù)約并結(jié)合智能分級(jí)門(mén)禁分配權(quán)限。實(shí)驗(yàn)室儀器維修商業(yè)化，實(shí)驗(yàn)室將儀器維修責(zé)任轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)公司。這些院校的實(shí)驗(yàn)室管理方法在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模有限的前提下部分經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，對(duì)于規(guī)模大、管理層次復(fù)雜的綜合性藝術(shù)實(shí)踐中心這些管理措施難以覆蓋。本課題以設(shè)計(jì)類(lèi)院校為研究模型，因時(shí)因事探討更適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的各項(xiàng)舉措，并在實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃方面進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的梳理分析并提出具體有效的解決方案，以期推動(dòng)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

二、“一控雙輔”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)框架搭建主要服務(wù)于藝術(shù)實(shí)踐大平臺(tái)建設(shè)發(fā)展。藝術(shù)綜合性實(shí)踐中心發(fā)展秉持共享、開(kāi)放、交叉、創(chuàng)新的理念，以整合資源、優(yōu)化配置為目標(biāo)、以全面提升實(shí)踐實(shí)力為核心，不斷推進(jìn)實(shí)踐條件、實(shí)踐技術(shù)、實(shí)踐能力的全面建設(shè)，保障實(shí)踐項(xiàng)目高質(zhì)量完成，注重產(chǎn)生原創(chuàng)性、引領(lǐng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)成果。構(gòu)建學(xué)術(shù)研究和設(shè)計(jì)思想交流平臺(tái)，提升實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。藝術(shù)與實(shí)踐教學(xué)中心歸類(lèi)主要參考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)來(lái)劃分，大致有數(shù)字藝術(shù)與傳媒、建筑與景觀設(shè)計(jì)、服裝與染織設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)與展示工程、傳統(tǒng)手工藝、包裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)、造型藝術(shù)等。多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室背景為多學(xué)科交叉融合提供了可能性，在空間、技術(shù)、設(shè)備方面奠定了良好的基礎(chǔ)，也為實(shí)踐中心管理提出了挑戰(zhàn)。不同藝術(shù)學(xué)科的課程活動(dòng)規(guī)律差異大，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制力度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用、科學(xué)技術(shù)依賴(lài)程度均有不同。實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人需統(tǒng)籌管理，了解所屬實(shí)驗(yàn)室的不同情況，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色及專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)踐課教師、實(shí)驗(yàn)室教輔教師對(duì)實(shí)踐課程的反饋信息、歸納共性、兼顧差別，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一部署管理模塊。利用信息技術(shù)作為藝術(shù)實(shí)踐輔助方法，在督促實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、提高實(shí)驗(yàn)等方面有著顯著作用。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量可控

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)時(shí)間跨度大、邏輯性弱、工藝步驟復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)手段多樣并隨著創(chuàng)意思維變化實(shí)驗(yàn)方向發(fā)生偏移，這些因素影響教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整體把控能力以及決定著實(shí)踐效果的呈現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐包括內(nèi)涵與技藝錘煉兩個(gè)主要方面，每一門(mén)課不僅是松散的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，而?yīng)該是有重點(diǎn)、難點(diǎn)并有相對(duì)具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生在設(shè)計(jì)課程授課過(guò)程掌握實(shí)踐的難點(diǎn)和重點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和差距，并針對(duì)不同的薄弱環(huán)節(jié)深入思考、反復(fù)訓(xùn)練。老師對(duì)課程重點(diǎn)掌握情況分析，進(jìn)一步調(diào)整講解與操作的比例分配、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)程度、學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐時(shí)間分布等。（2）實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)教師以及教學(xué)輔助教師應(yīng)將實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐結(jié)果放在同等重要的位置。要善于建立時(shí)間進(jìn)度條、難度曲線、復(fù)雜度分析，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體分析與衡量。

2.數(shù)據(jù)記錄與分析輔助

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教師、教輔對(duì)于實(shí)踐產(chǎn)生的數(shù)據(jù)積累沒(méi)有足夠重視。用感性預(yù)測(cè)代替理性歸納的教學(xué)方法在并行運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施中，既不利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備整體運(yùn)行、技術(shù)細(xì)節(jié)傳授，又不利于專(zhuān)業(yè)的深入研究、專(zhuān)業(yè)能力鞏固、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。數(shù)據(jù)記錄與分析是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理整體運(yùn)行的可靠抓手。

（1）實(shí)踐中心實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)、時(shí)間、頻率數(shù)據(jù)收集分析。沒(méi)有真實(shí)的數(shù)據(jù)、大量數(shù)據(jù)的積累和深入的數(shù)據(jù)分析，就談不上實(shí)踐教學(xué)整體空間的有效合理。人數(shù)少、使用率不高的實(shí)驗(yàn)室可以拆分、合并或者靈活組合用以調(diào)控實(shí)驗(yàn)空間，保障師生有足夠切實(shí)可用的實(shí)驗(yàn)空間條件，整體提升實(shí)驗(yàn)室空間效率。

（2）設(shè)備預(yù)約、使用、維護(hù)、損壞、購(gòu)置數(shù)據(jù)收集分析。這五個(gè)環(huán)節(jié)相互影響相互制約，例如：使用率高的設(shè)備會(huì)出現(xiàn)設(shè)備或者配件損壞率高的情況。設(shè)備損壞使得設(shè)備的預(yù)約、使用受限，設(shè)備狀態(tài)經(jīng)常要進(jìn)入到維護(hù)環(huán)節(jié)中去。課程或者項(xiàng)目的完成如果不被損壞率影響，在設(shè)備購(gòu)置上就要預(yù)留出一部分資金。設(shè)備或者配件的損壞數(shù)量與預(yù)留的資金數(shù)量緊扣起來(lái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備數(shù)量有限條件下的維修和購(gòu)置經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌安排。

3.疫情影響下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中心大平臺(tái)建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，將多種藝術(shù)語(yǔ)言作為表達(dá)方式，以綜合材質(zhì)和技藝為載體，引導(dǎo)學(xué)生形成新的思考方式。實(shí)踐教學(xué)中心大平臺(tái)建設(shè)有效打通專(zhuān)業(yè)壁壘促進(jìn)學(xué)科融合，整合資源、共享信息、協(xié)同創(chuàng)新利用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)工具使優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自2019年新型冠狀病毒疫情發(fā)生以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室結(jié)合疫情防控要求與實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)律，在盡量減少人員接觸，保持安全距離的前提下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有效、實(shí)時(shí)管理。保證師生高效、有序、規(guī)范的使用實(shí)驗(yàn)室資源。

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息

實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)室空間、設(shè)備、功能、建設(shè)規(guī)模、整體實(shí)力情況的說(shuō)明，是實(shí)驗(yàn)室的教師和學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室直接有效的途徑，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體情況，依據(jù)自身需要借用實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)更新數(shù)據(jù)并向師生公布最新?tīng)顟B(tài)，例如：新冠病毒疫情影響下實(shí)驗(yàn)人數(shù)發(fā)生變化。申請(qǐng)教師應(yīng)安排實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)使用申請(qǐng)表。

（2）設(shè)備信息

設(shè)備管理是以實(shí)驗(yàn)室存放點(diǎn)為坐標(biāo)，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)備品牌、型號(hào)、規(guī)格、使用注意事項(xiàng)、借用等級(jí)。設(shè)備預(yù)約及使用的動(dòng)態(tài)進(jìn)程實(shí)時(shí)更新，提升設(shè)備使用的便捷度和師生滿意度，極大提高了設(shè)備使用效率。

（3）實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入設(shè)置

實(shí)驗(yàn)室安全是實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新的前提條件和根本保證。隨著實(shí)踐中心規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室任務(wù)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)室安全隱患越來(lái)越大。實(shí)驗(yàn)室制度怎樣落實(shí)到實(shí)際操作過(guò)程中，提高師生們的實(shí)驗(yàn)安全警惕性，重視過(guò)程安全，布置針對(duì)性強(qiáng)、高效的實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)，是實(shí)踐中心人員不斷努力的方向。實(shí)驗(yàn)室利用正念引導(dǎo)的方法制定安全準(zhǔn)入考試辦法，將安全注意環(huán)節(jié)穿插引入到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)收尾中，與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一起針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體流程共同制定實(shí)驗(yàn)室使用安全題庫(kù)。實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)中實(shí)驗(yàn)任務(wù)情況對(duì)初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生進(jìn)行考試綁定與編輯，并通知實(shí)驗(yàn)室使用人參加考試?？荚囃ㄟ^(guò)獲得安全證書(shū)的師生方可使用實(shí)驗(yàn)室。

（4）開(kāi)放預(yù)約管理

實(shí)驗(yàn)室使用包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)、教學(xué)計(jì)劃外兩種情況。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程使用分為八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)使用與八小時(shí)工作時(shí)間外使用。八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)列入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，實(shí)踐中心在開(kāi)學(xué)初期做好了充足的準(zhǔn)備，不需要通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約就可以保證正常使用。八小時(shí)工作時(shí)間外的實(shí)踐以及教學(xué)計(jì)劃外的使用必須提前兩周通過(guò)教學(xué)信息管理系統(tǒng)提交使用申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)室管理員協(xié)調(diào)配置實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間并檢查維護(hù)相關(guān)設(shè)備后，申請(qǐng)人方可進(jìn)入。

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目有其特殊性與連續(xù)性，在滿足實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)入的前提下，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目危險(xiǎn)性小，設(shè)備使用安全性有保障的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，實(shí)踐中心實(shí)行預(yù)約開(kāi)放的管理方法。實(shí)驗(yàn)室預(yù)約申請(qǐng)與使用過(guò)程是學(xué)生、學(xué)生代表、課程教師、學(xué)生所在學(xué)院、實(shí)踐中心、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人共擔(dān)共管的一項(xiàng)任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多方信息共享有利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的及時(shí)審批、高效率推進(jìn)、安全收尾。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字輔助

首先實(shí)驗(yàn)課表數(shù)字化排課，學(xué)分制下的課程安排使同一個(gè)班級(jí)同一時(shí)間學(xué)生課程不同，數(shù)字化排課使同學(xué)們對(duì)自己的課程安排更清晰，對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)其他課程設(shè)置更直觀。其次實(shí)驗(yàn)數(shù)字資料，實(shí)踐中心通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向受眾說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程綱要和注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鼮槊鞔_。再次實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳，教師評(píng)語(yǔ)，項(xiàng)目評(píng)分建立實(shí)驗(yàn)數(shù)字檔案，有利于實(shí)驗(yàn)大數(shù)據(jù)收集與分析。

（6）物聯(lián)網(wǎng)管控

物聯(lián)網(wǎng)管控核心是以人為中心的物的網(wǎng)絡(luò)智慧應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放的主要使用需求是學(xué)生課后作業(yè)、項(xiàng)目進(jìn)度落后和業(yè)余時(shí)間自修實(shí)踐。學(xué)生自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立或者合作使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，受實(shí)驗(yàn)室管理人員工作時(shí)間限制。實(shí)踐中心進(jìn)行一系列的探索性工作來(lái)解決實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間學(xué)生隨時(shí)使用以及防止學(xué)生通宵實(shí)驗(yàn)等難題。物聯(lián)網(wǎng)管理控制由實(shí)驗(yàn)室管理員設(shè)置使用時(shí)間權(quán)限，學(xué)生使用門(mén)禁卡進(jìn)入的方法，不僅解決上述問(wèn)題，在使用信息維護(hù)工作中也事半功倍，極大提高了實(shí)驗(yàn)室使用率。實(shí)驗(yàn)中心的物聯(lián)網(wǎng)還在建設(shè)中，目前正在進(jìn)一步探索以設(shè)備安全等級(jí)為數(shù)據(jù)依據(jù)的儀器使用分層控制機(jī)制，滿足動(dòng)態(tài)應(yīng)用的個(gè)性化需求。

三、多級(jí)劃分的管理模式

實(shí)踐中心管理的綜合框架設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)室管理的主軸，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理體系立體化搭建的核心要素。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中心是隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)從無(wú)到有，從有到全、從全到強(qiáng)的迭代產(chǎn)生的人與人、人與物、物與物協(xié)調(diào)作用的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐生態(tài)環(huán)境。在這一環(huán)境中自上而下梳理各環(huán)節(jié)使用規(guī)律、挖掘各鏈節(jié)的特殊性，使各環(huán)節(jié)的銜接更流暢。實(shí)踐中心統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)別歸類(lèi)，在保障人員、設(shè)備、安全的基礎(chǔ)上不斷提高師生滿意度。

1.設(shè)備操作危險(xiǎn)級(jí)別

實(shí)踐中心評(píng)估設(shè)備對(duì)人員的傷害性做出設(shè)備操作使用劃分，主要分為三個(gè)等級(jí)：（1）高危設(shè)備，包括易爆化學(xué)藥品，對(duì)人體造成極大傷害的機(jī)器。這類(lèi)設(shè)備僅限專(zhuān)業(yè)操作人員使用。（2）中危設(shè)備，例如：易燃化學(xué)藥品，等有可能對(duì)人體造成損害的機(jī)器。這類(lèi)設(shè)備使用需在教師陪同下學(xué)生可操作使用。（3）低危設(shè)備，一般的使用工具和電器設(shè)備。學(xué)生掌握使用要領(lǐng)以后可以自己使用。

教學(xué)過(guò)程中設(shè)備使用應(yīng)嚴(yán)格遵守每個(gè)級(jí)別的使用要求。對(duì)于高級(jí)別危險(xiǎn)的設(shè)備，必須告知學(xué)生并在設(shè)備的顯要位置張貼禁止學(xué)生使用的標(biāo)識(shí)。另外在即將開(kāi)發(fā)使用的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，對(duì)高危設(shè)備使用將采用管理員實(shí)時(shí)電源控制、監(jiān)督指導(dǎo)的有效方法，切實(shí)保證這類(lèi)設(shè)備使用安全。

2.設(shè)備使用級(jí)別

（1）常規(guī)借用設(shè)備，是指學(xué)生、教師在課程和項(xiàng)目中經(jīng)常使用到并且可以隨時(shí)借用的設(shè)備：例如攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的相機(jī)、攝像機(jī)以及輔助攝影工具，熨燙機(jī)、小型縫紉機(jī)、超聲波清洗機(jī)等等。這類(lèi)設(shè)備跨專(zhuān)業(yè)使用頻率高、借用周期短，有效的管理方法是根據(jù)申請(qǐng)需求縮短單次借用時(shí)間，加快設(shè)備歸還速度，提高單位時(shí)間設(shè)備復(fù)用率，以提高設(shè)備使用率。并對(duì)常用課程預(yù)留足夠設(shè)備數(shù)量保證課程順利進(jìn)行。（2）特殊借用設(shè)備，是指平時(shí)不可以借出實(shí)驗(yàn)室，有特殊或重要項(xiàng)目任務(wù)需要的較為貴重的設(shè)備，例如：工作站、一體機(jī)等。這類(lèi)設(shè)備借用較為慎重，經(jīng)過(guò)繁復(fù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕栌檬掷m(xù)方可出借。（3）不外借設(shè)備，由于數(shù)量有限、體積大、重量大、價(jià)格高、高電壓高電流、無(wú)法拆裝以及教學(xué)要求限制的設(shè)備，只能在實(shí)驗(yàn)室使用不能外借。設(shè)備使用程序與設(shè)備借用等級(jí)相對(duì)應(yīng)。設(shè)備管理人員做到嚴(yán)格遵照設(shè)備使用制度的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)做好設(shè)備出借檢查以及歸還核驗(yàn)工作，保證設(shè)備循環(huán)使用。

四、教輔隊(duì)伍分層管理模式探索

隨著實(shí)踐中心規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中心教輔人員數(shù)量不斷增加，教輔人員整體素質(zhì)不斷提高，2009年教輔人員20人，其中研究生以上學(xué)歷占比30%，2014年教輔人員26人，其中研究生以上學(xué)歷占比42%。2020年教輔人員28人，其中研究生以上學(xué)歷占比68%。實(shí)驗(yàn)室教輔人員數(shù)量階梯式上升，實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)能力不斷提升。實(shí)踐中心積極為教輔人員爭(zhēng)取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、增加交流機(jī)會(huì)、拓寬專(zhuān)業(yè)視野，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍。由于實(shí)踐中心教輔人員專(zhuān)業(yè)方向相對(duì)分散，在開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)中容易出現(xiàn)單打獨(dú)斗、各自為政的現(xiàn)象，難以形成專(zhuān)業(yè)氣候。實(shí)踐中心整合學(xué)科資源，以學(xué)科交叉、融合為契機(jī)，以教輔人員專(zhuān)業(yè)背景、發(fā)展方向?yàn)轵?qū)動(dòng)，以目前實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境為落腳點(diǎn)，探索分層細(xì)化的管理模型。

1.教研團(tuán)隊(duì)劃分

按照虛擬交互、影像信息、材料工藝的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，按照相似相近專(zhuān)業(yè)組成教研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一系列彈性靈活的符合藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)。

2.攻堅(jiān)方向劃分

實(shí)踐教輔人員管理應(yīng)該進(jìn)一步探索立體化考核，實(shí)踐教師在某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)或某一個(gè)階段專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)的側(cè)重點(diǎn)不同可以分為以下幾個(gè)方面：技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)應(yīng)用、設(shè)備維修、科研探索等。實(shí)踐教師很難面面俱到，但可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在實(shí)驗(yàn)室人員分配上取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)工作積極性、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，建立教輔人員信心，實(shí)現(xiàn)馬斯洛理論中自我實(shí)現(xiàn)的最高層次。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)由多個(gè)模塊組成：教學(xué)方法、實(shí)踐技術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、設(shè)備使用、安全保障。實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行機(jī)制與管理是隱含并貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全過(guò)程，并對(duì)各個(gè)模塊在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的切實(shí)落實(shí)具有決定性的作用。藝術(shù)類(lèi)高校的實(shí)踐課程是學(xué)生藝術(shù)基本功、藝術(shù)創(chuàng)新力、藝術(shù)思維多維建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。