以敬畏擔(dān)起生命責(zé)任 用責(zé)任書寫青春使命

趙瓊

[摘 ? 要]文章闡述了“敬畏生命”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐。該課教學(xué)設(shè)計(jì)以電影《少年的你》貫穿始終，采用情境模擬、角色扮演、案例研討等方式，通過組織層層推進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命、探問生命，結(jié)合自己的探究成果改編電影人物，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的有機(jī)融合，同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，用青春熱情書寫對生命的敬畏。

[關(guān)鍵詞]敬畏;生命;責(zé)任;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）04-0046-03

生命是世界上最寶貴的財(cái)富，世界因生命而精彩。道德與法治教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命，使學(xué)生在體驗(yàn)、探索的過程中，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。

一、設(shè)計(jì)理念

“敬畏生命”這一話題來源于學(xué)生生活。通過“敬畏生命”一課的教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作為公民積極參與社會(huì)公共事務(wù)的意識(shí)和責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生對復(fù)雜社會(huì)生活的理性判斷能力。

本課教學(xué)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，選取初中生追捧的電影《少年的你》貫穿教學(xué)始終，以活動(dòng)為知識(shí)教學(xué)的載體，采用情境模擬、角色扮演、案例研討等方式，通過組織層層推進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命、探問生命，結(jié)合自己的探究成果改編電影人物，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的有機(jī)融合，同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，用青春熱情書寫對生命的敬畏。

二、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是部編版道德與法治七年級(jí)上冊第四單元“生命的思考”第八課“探問生命”第二框“敬畏生命”，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“認(rèn)識(shí)自我”和“自尊自強(qiáng)”部分的內(nèi)容。本節(jié)課是對本單元主題“生命的思考和探問”的首個(gè)回應(yīng)：從樹立生命至上的意識(shí)、感受休戚與共的生命關(guān)系，到產(chǎn)生敬畏生命的行為，最終使敬畏生命成為內(nèi)心的自愿選擇。該框包括“生命至上”和“休戚與共”兩目內(nèi)容，第一目“生命至上”指出了生命至上的內(nèi)涵包括兩個(gè)層次，分別是生命價(jià)值高于一切、他人生命和自身生命同樣重要;第二目“休戚與共”闡釋了敬畏生命體現(xiàn)為三個(gè)層次，分別是從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷（意識(shí)層面）、不能漠視生命（行動(dòng)層面）、對生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇（道德層面）。從意識(shí)層面到行動(dòng)層面再到道德層面，奠定對生命思考和探問的基礎(chǔ)。

該框?yàn)楸緝越滩拈_展系統(tǒng)的生命教育奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生審視和理解生命的價(jià)值，進(jìn)而能對生命的意義和價(jià)值作出正確的判斷。

三、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的生命觀初步形成，對珍惜和熱愛生命有一定的認(rèn)識(shí)和思考，但由于認(rèn)知水平有限、心理發(fā)展不夠成熟，難以在復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的生命價(jià)值判斷。

生命既可以有“來之不易要感恩”的簡單真實(shí)，又可以有“向死而生”的高大深?yuàn)W。初中生雖有一定的生命教育基礎(chǔ)，但對生命的思考通常還不夠深入，對敬畏生命這種較為抽象的問題大多缺乏深層次的理解。

因此，本節(jié)課以電影《少年的你》為主線，通過具體的人物形象、強(qiáng)烈的視覺聽覺沖擊、身臨其境的互動(dòng)方式，幫助學(xué)生理解“敬畏生命”這一核心內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)感受生命、熱愛生命、敬畏生命的情懷;樹立珍愛自己生命和關(guān)懷他人生命的生命觀。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)懷、善待自己和他人的生命;能夠結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)思考和感受生命的價(jià)值，在復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的生命價(jià)值判斷。

知識(shí)目標(biāo)：理解生命至上的內(nèi)涵;感受生命之間的休戚與共;理解對生命的敬畏不僅包括對自己生命的珍惜，而且包括對他人生命的關(guān)懷。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“自尊自強(qiáng)”部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇”和“體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起”，確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解生命至上的內(nèi)涵和生命之間的休戚與共;（2）如何在人與人休戚與共的社會(huì)中敬畏生命。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在人與人休戚與共的社會(huì)中敬畏生命。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：教師播放電影《少年的你》的核心片段，幫助學(xué)生了解或重溫主要故事情節(jié)，熟悉影片中反映的校園欺凌的來龍去脈，為后續(xù)活動(dòng)和教學(xué)做好鋪墊。

教師提問：這部電影的主題是什么？對于這部電影，你印象最深刻的片段或瞬間有哪些？

學(xué)生回答：主題是校園欺凌。印象最深刻的片段是陳念被其他同學(xué)欺凌，無奈之下小北為她剃發(fā)，小北自己也剃了個(gè)平頭，想要以此來減輕陳念被人剪掉頭發(fā)的痛苦;陳念為了躲避暴力傷害，鉆進(jìn)垃圾桶;陳念和小北在審訊室被問話時(shí)，他們堅(jiān)定的問答……

教師引導(dǎo)學(xué)生對感性的素材進(jìn)行理性的總結(jié)，并得出“生命至上，敬畏生命”的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：將電影《少年的你》作為本節(jié)課的主線，符合初中生的認(rèn)知水平和喜好，容易讓學(xué)生接受。

電影視頻生動(dòng)形象、引人入勝，更容易使學(xué)生感同身受，幫助學(xué)生理解、分析和解決問題。

開放式的提問，讓每個(gè)學(xué)生都有分享和展示的機(jī)會(huì)，使不同的觀點(diǎn)有機(jī)會(huì)進(jìn)行碰撞，擦出真理的火花。

探究活動(dòng)一：如此少年

教師活動(dòng)：請學(xué)生用一句話概括看完視頻后的感受。

學(xué)生活動(dòng)：從不同的角度分享自己的感受，如“珍愛生命”“生命至上”“生命價(jià)值高于一切”“生命是寶貴的”等。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生從感性的素材分享走向理性的結(jié)論總結(jié)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，理性地認(rèn)識(shí)到生命的重要性，由此產(chǎn)生對生命的敬畏之情。

探究活動(dòng)二：何為少年

教師活動(dòng)：開展“我最喜歡的人物和最不滿意的人物”評選活動(dòng)，組織學(xué)生以舉手投票的方式進(jìn)行評選，現(xiàn)場產(chǎn)生評選結(jié)果，并分享選擇的原因。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇的原因，無論喜歡或不喜歡，都源于該人物對自己和他人生命的態(tài)度。

學(xué)生活動(dòng)：講述自己的選擇及其原因。（最喜歡的人物是小北，雖然他是從小沒人管沒人愛的社會(huì)少年，但是他對陳念的保護(hù)，體現(xiàn)了他對別人生命的關(guān)懷;最喜歡的人物是陳念，雖然她沒有媽媽的關(guān)心和呵護(hù)，還受盡同學(xué)的欺負(fù)，但是她依然堅(jiān)強(qiáng)地活著，哪怕是被剃光了頭發(fā)、被追打、躲進(jìn)垃圾桶，這體現(xiàn)了陳念對自己生命的珍惜……最不滿意的人物是魏萊，她是校園欺凌事件的始作俑者，侵犯他人的生命健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)，踐踏他人的生命;最不滿意的人物是陳念的媽媽，她缺少對女兒的關(guān)愛，在女兒最需要保護(hù)的時(shí)候，她只顧自己的生命，沒有盡到媽媽的責(zé)任，不顧女兒的安危……）

學(xué)生通過觀看電影視頻，熟悉了人物故事和人物形象，再通過“我最喜歡的人物和最不滿意的人物”評選活動(dòng)加深了對人物的理解。

在評選“我最喜歡的人物和最不滿意的人物”時(shí)，大部分學(xué)生表示自己最喜歡的人物是小北，因?yàn)樗軌蛑鲃?dòng)關(guān)懷他人的生命，甚至犧牲自己的人生;最不滿意的人物是魏萊，因?yàn)樗齻λ说纳?，太自私和殘忍。以上評選反映出學(xué)生對生命的尊重，“喜歡”源于尊重生命，“不滿意”源于傷害生命，表現(xiàn)出學(xué)生心中“生命至上”的觀念。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么最喜歡的人物也是大家最心疼的人物？因?yàn)樽约旱纳退说纳瑯又匾挥姓湎ё约旱纳?，才有可能和有機(jī)會(huì)保護(hù)他人的生命。為什么最不滿意的人物也是大家最憤恨的人物？因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)到自己生命的重要性，忽略了他人的生命同樣重要。電影中正是因?yàn)椴糠秩宋飳ι恼J(rèn)識(shí)不夠全面和正確，所以才會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

設(shè)計(jì)意圖：開展學(xué)生喜歡的評選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們感受到自己就是課堂的主人，從而以主人翁的姿態(tài)對待課堂學(xué)習(xí)。

評選活動(dòng)旨在分析悲劇發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)“休戚與共的生命關(guān)系”：生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。

探究活動(dòng)三：別樣少年

教師活動(dòng)：由于學(xué)生對電影人物的結(jié)局存在諸多不滿，所以教師組織學(xué)生對電影人物進(jìn)行改編，并以多種形式分組展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，從意識(shí)、行動(dòng)和道德層面認(rèn)識(shí)、敬畏生命。

學(xué)生活動(dòng)：分組配合，完成電影人物的改編，并以表演、漫畫、寫作等形式展示成果。如改編女主角的媽媽，她不再留女主角一個(gè)人在家面對追債的人，而是選擇陪伴女主角成長，消除女主角心中的孤單和恐懼。這樣改編體現(xiàn)了學(xué)生敬畏生命的意識(shí)。在前面的評選活動(dòng)中，有很多學(xué)生選擇男主角為自己最喜歡的人，因?yàn)樗傇谂鹘呛竺婺Ｗo(hù)她，他不漠視女主角的生命，能夠尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待女主角，從行動(dòng)上踐行“敬畏生命”。在人物改編活動(dòng)中，有學(xué)生提出將男主角的這種精神升華，將其改編為能夠與周圍的生命休戚與共，這就提高了道德層次。

設(shè)計(jì)意圖：通過對休戚與共的生命關(guān)系進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的生命價(jià)值判斷，演繹別樣少年。

七、板書設(shè)計(jì)

通過對教材內(nèi)容的分析和總結(jié)，理順本課的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從“生命至上”的認(rèn)識(shí)上升到“敬畏生命”的行動(dòng)，并且重點(diǎn)從意識(shí)、行動(dòng)、道德三個(gè)層面闡釋如何在人與人休戚與共的社會(huì)中敬畏生命。

本課采用思維導(dǎo)圖（見圖1）的形式設(shè)計(jì)板書，簡潔直觀、清晰明了地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

八、教學(xué)反思

初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對生命的理解大多不夠全面和深入，難以深刻理解敬畏生命的內(nèi)涵。因此，教會(huì)他們明辨是非善惡，讓他們能夠在復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的生命價(jià)值判斷，是本節(jié)課的重要目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的影視作品為主線，讓學(xué)生在欣賞影視作品的過程中感受“生命至上”，達(dá)到寓教于樂的效果。這是本節(jié)課較為成功的地方：通過選取貼近學(xué)生的素材，方便學(xué)生理解和感悟。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是第二目“休戚與共”的教學(xué)設(shè)計(jì)：采用一案到底的形式，對影視作品進(jìn)行深度加工，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從意識(shí)、行動(dòng)和道德等層面深刻理解“休戚與共”的含義，教會(huì)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的生命價(jià)值判斷，用責(zé)任書寫青春使命。

（二）通過設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)

開展“我最喜歡的人物和最不滿意的人物”評選活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知和對生命關(guān)系的初步認(rèn)識(shí);開展“改編電影人物”的課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，通過不同的改編呈現(xiàn)他們對生命關(guān)系的深刻理解，讓學(xué)生評價(jià)不同的改編，使不同的觀點(diǎn)相互交鋒。學(xué)生在觀點(diǎn)交鋒中逐漸達(dá)成共識(shí)：要從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，一視同仁，并且把敬畏生命作為自己的道德選擇。通過這一系列的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對復(fù)雜社會(huì)生活的價(jià)值判斷能力和選擇能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生形成敬畏生命的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做到敬畏生命，努力完成青春使命。

本節(jié)課也有小小遺憾：由于課堂時(shí)間有限，對電影的呈現(xiàn)不是十分全面，導(dǎo)致部分沒有看過這部電影的學(xué)生不能完整、準(zhǔn)確地把握電影中的人物和細(xì)節(jié)，不能很好地參與到探究活動(dòng)三中，教師只能通過口述電影情節(jié)的方式彌補(bǔ)。

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）