淺談古詩文教學(xué)的重點(diǎn)和策略

徐健

摘要：古詩文是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行古詩文的教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“古詩文教學(xué)中出現(xiàn)的問題”和“古詩文教學(xué)的策略”兩個(gè)方面入手，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣的有效途徑進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教育

古詩文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩文不僅能夠?qū)W習(xí)古人簡潔凝練的表達(dá)方式，還能夠讓學(xué)生受到詩文美的熏陶。在古詩文的學(xué)習(xí)中學(xué)生還能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，汲取中華文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。那么教師們到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、古詩文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

教師在進(jìn)行古詩文的教學(xué)中，往往認(rèn)為古詩文最重要的就是記憶，考試的時(shí)候可以正確的寫到試卷上不丟分就可以了，忽略了古詩文蘊(yùn)含的人文魅力，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好機(jī)會(huì)。這不僅讓學(xué)生缺乏對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不明白學(xué)習(xí)古詩文的意義，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩心理。教師在進(jìn)行古詩文的教學(xué)中應(yīng)該注意正確的認(rèn)識(shí)古詩文的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解到古詩文中文字簡練的魅力。

因?yàn)楣旁娢闹械恼Z言與現(xiàn)在生活中的語言相去甚遠(yuǎn)，因此小學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行古詩文的理解和記憶的時(shí)候都苦不堪言。學(xué)生們對(duì)于古詩文中晦澀難懂的語句難以提起興趣，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，以有趣的圖片、插畫、拓展閱讀等幫助學(xué)生進(jìn)行理解和品析，幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，感悟古詩文中的情感和道理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

二、古詩文教學(xué)的策略

（一）巧用多媒體，讓教學(xué)更有趣味性

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于課堂的教學(xué)中。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是運(yùn)用圖畫、視頻與音樂等，運(yùn)用視覺和聽覺雙重刺激，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

例如在進(jìn)行《迢迢牽牛星》這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，筆者首先利用多媒體為學(xué)生播放了一段古箏彈奏的曲子，一段悠揚(yáng)的古曲一下子把學(xué)生帶回了那個(gè)時(shí)代，筆者又引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲進(jìn)行朗讀，在樂曲中感受這首詩表達(dá)的感情，隨著朗讀，學(xué)生的精神將會(huì)得到集中，學(xué)生將會(huì)快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍，從而活躍了低沉的課堂氣氛，幫助學(xué)生入情入境。在幫助學(xué)生理解這首詩的時(shí)候，筆者也利用多媒體為學(xué)生講解了詩中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的故事，利用多媒體為學(xué)生播放了牛郎和織女的神話故事的動(dòng)畫片段，學(xué)生在了解到這個(gè)小故事后，對(duì)于詩中表達(dá)的相思之情有了更加深刻的理解，學(xué)生們更能理解詩中借牛郎織女的故事來表達(dá)自己夫妻離別的苦悶。

（二）拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生的深入了解

教師在進(jìn)行古詩文的解析的時(shí)候，僅僅依賴課本中的內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓展學(xué)生的視野與見地。以課本中的一篇古詩文帶動(dòng)多篇古詩文，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠應(yīng)用并且進(jìn)一步的掌握學(xué)習(xí)古詩文的技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力。教師在進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生了解作者的其他的詩文，帶領(lǐng)學(xué)生更了解作者的生平，讓學(xué)生對(duì)于作者的思想有著更好的了解。

例如在進(jìn)行《學(xué)弈》這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，筆者為學(xué)生講解了這篇文言文中的思想：不同的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)得到不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。這是孟子的思想理論，選自《孟子·告子上》，《孟子·告子上》中記錄了孟子的政治活動(dòng)、哲學(xué)思想與個(gè)人的觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)孟子的思想，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《孟子·告子上》中的其他文章，學(xué)習(xí)了孟子的仁政學(xué)說、民本思想，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于孟子思想的深入了解。

（三）引導(dǎo)品析，感悟文中情感

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒古詩文，學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用課文下的注解與輔導(dǎo)書進(jìn)行古詩文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中不僅能夠跨越千年與古人對(duì)話，還能夠?qū)W習(xí)其中的道理，領(lǐng)略其中描述的風(fēng)光。

例如在進(jìn)行《十五夜望月》這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行一字一句的品鑒。在講到“中庭地白樹棲鴉”這句時(shí)，筆者讓學(xué)生品味“地白”二字，作者表面在說“地白”實(shí)際上在說月光，只以“地白”兩字描述月光更能給人以清冷、素潔之感。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩句進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生對(duì)于作者身處之景有更加深刻的感受，從而能夠讓學(xué)生感悟詩中的情感，進(jìn)一步的提高學(xué)生品鑒詩歌的能力。

三、總結(jié)

總而言之，提高學(xué)生對(duì)于古詩文的興趣十分重要。教師應(yīng)該利用好多媒體，利用視覺與聽覺雙重刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩文的興趣。教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)于作者的思想有更加深入的理解和認(rèn)知。教師在進(jìn)行古詩文的教學(xué)的過程中還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩文的品鑒，逐字逐句的帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩文中詞句簡短精煉的美感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩文學(xué)習(xí)的熱情。

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