高中物理教師開(kāi)展興趣教學(xué)的模式分析

夏多軍

摘要：高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心態(tài)構(gòu)建起更富有感染力的課程體系和教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)更加懂得：學(xué)好物理本身并不難，同時(shí)學(xué)好物理也是對(duì)于學(xué)生的一種有效的鞭策和幫助。教師要給學(xué)生構(gòu)建起更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，充分地發(fā)揚(yáng)自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，化解本人存在著的被動(dòng)思維和消極思維，又能在課程中迸發(fā)出巨大的能量和積極性，從而成就自我的充分地進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程體系;興趣教學(xué);方法探究;模式分析

當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)存在著一種勉為其難的思想意識(shí)形態(tài)，這種被動(dòng)的思維模式和消極感對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是很不利的。教師要讓學(xué)生懂得：物理不是一門(mén)乏味的、枯燥的、令人難以接受的課程，從實(shí)際上分析，教師要讓學(xué)生充分地感悟到物理本身是一門(mén)美好的課程，也要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中充分地戰(zhàn)勝自己的惰性和浮躁，用精細(xì)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念^腦去看待物理世界中的一切知識(shí)。教師要改變學(xué)生在課程中的心態(tài)，讓學(xué)生能更為積極、更有勇氣地戰(zhàn)勝課程中的難題和障礙，從而得到更好的課程學(xué)習(xí)結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生也是好事一樁。

一、改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

教師要成為一個(gè)能夠改變學(xué)生的心態(tài)，才能從根本上去改變學(xué)生的狀態(tài)，又能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得到充分地提高和強(qiáng)化。教師要讓學(xué)生懂得：自己是課程中的主角和中心人物，同時(shí)教師要讓學(xué)生懂得：能夠探究物理是一門(mén)非常有趣味的事情，在物理課堂上學(xué)習(xí)到的、研究到的便是關(guān)乎于世界和宇宙之間的一切物體的真相，因此學(xué)生能在學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)產(chǎn)生一種熱情和自豪感，物理屬于自然科學(xué)的范疇，對(duì)于匡正學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)都是有著重大的作用和意義的[1]。教師要立足于現(xiàn)實(shí)去改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生熱愛(ài)物理，能夠在學(xué)習(xí)物理、研究物理的同時(shí)，逐步完成、自然而然，還能在消除難題的同時(shí)，成為一個(gè)更為認(rèn)真、更為積極的人。牛頓第一定律、牛頓第三定律、庫(kù)侖定律、動(dòng)能定理等等，這些知識(shí)都對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和物理知識(shí)體系的建立和發(fā)展有著顯著的作用，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)不畏懼任何挑戰(zhàn)和牽絆的人，能在自然科學(xué)的探究世界中縱橫馳騁，又能克服難題，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)也是大有裨益的。

二、釋放學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能量和熱忱

教師要成為一個(gè)富有教學(xué)熱忱和教學(xué)能量的人，只有教師能成為一個(gè)這樣的人，才能更好地幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，更好地釋放自身的能量和熱忱，也能讓學(xué)生在最短的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)生涯也是意義不小的。換言之，學(xué)生要懂得在教師的幫助下，降低自身的依賴性和懶惰性，并且也能夠在教師的幫助下學(xué)習(xí)更多的東西，成為一個(gè)行走在時(shí)間前面的人，這樣才能在物理的學(xué)習(xí)世界中有著更好的表現(xiàn)和發(fā)揮，而這是對(duì)于學(xué)生不算低的要求。盡管如此，學(xué)生卻不能對(duì)此加以松懈，也不能以偃旗息鼓的狀態(tài)去面對(duì)自身的物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)物體下降的速度和物體本身的質(zhì)量無(wú)關(guān)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在聆聽(tīng)了教師給學(xué)生講出的伽利略的故事后，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更為能動(dòng)自主、自覺(jué)的人，試著想出屬于自身的答案和方法，從而充分地驗(yàn)證出物體下降速度和物體本身的質(zhì)量無(wú)關(guān)這一事實(shí)。教師要令學(xué)生的思維更為靈活。教師在給學(xué)生講解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，也要讓學(xué)生懂得：只有能夠按部就班地完成相關(guān)的知識(shí)和解題，才能讓自身的物理學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到共同的提高。教師要營(yíng)造出良好的、和諧的外部環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、從事物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，更有熱情、更有積極性，也能在更短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)。教師要用心、用方法、用經(jīng)驗(yàn)去幫助自己的學(xué)生，從而能夠讓學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)之路變得更為寬敞，也能讓學(xué)生的物理之門(mén)越來(lái)越寬敞[2]。

三、構(gòu)建起物理學(xué)習(xí)和互動(dòng)小組

高中物理教師要懂得幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)和互動(dòng)的小組，從而能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)效率、物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和物理綜合素養(yǎng)都能得到本質(zhì)而又協(xié)調(diào)的提高。高中生要從現(xiàn)在開(kāi)始懂得：自己不能成為一個(gè)刻板的、乏味的、自私自利的、功利主義的個(gè)體，而是要成為一個(gè)能夠在物理學(xué)習(xí)的世界中變得審慎而又熱忱的人，善于和自己的同伴完成交流和合作，由此一來(lái)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)和物理綜合素質(zhì)也能得到提高，更能讓學(xué)生的人格力量和協(xié)作素質(zhì)得到共同的提高。學(xué)生要化解以往存在的不良的思維和狀態(tài)，要懂得共同進(jìn)步才是真正的進(jìn)步，共同提高才是真正的提高。教師要給學(xué)生不斷地灌輸相關(guān)的思想和理念，讓學(xué)生懂得物理本身的重大的意義。學(xué)生要戰(zhàn)勝自己的思想和被動(dòng)的念頭，才能讓自己的物理學(xué)習(xí)效率和物理核心素養(yǎng)都能得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

高中物理教師要成為一個(gè)以學(xué)生為本的施教者，從而能讓更多的學(xué)生懂得：物理能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和思想深度都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。以往的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程本身的應(yīng)試性和功利性，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師要克服這種錯(cuò)誤的理念，才能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)性的發(fā)展。教師需要以正確的思維去支撐起課程的大局，讓更多的學(xué)生懂得：沒(méi)有物理學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)未來(lái)必然是暗淡而又失色的。教師要注意到可能引發(fā)的問(wèn)題并且不斷地努力以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳禮明.淺談高中物理學(xué)習(xí)效率及答題方法[J].讀與寫(xiě)：中旬，2016：13（2）：97-98.

[2] 王乾.淺談提高高中物理學(xué)習(xí)效率及答題方法[J].中外交流，2015（36）：238：238.

[3]汪凌夔.“興趣教學(xué)”模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].科普童話，2018（31）：17.