幼兒園區(qū)域活動中教師指導策略的探究

沈艷美

摘要：在將區(qū)域性的教學活動的開展，與相關的教學理念進行合理有效落實的時候，教師都需要對于幼兒的學習能力的發(fā)展特點進行合理的認知，這樣才能提高不同的教學活動的開展效果，而且在區(qū)域游戲中，教師也需要對于相關的藝術知識內容的講解進行合理的探究，這樣才能創(chuàng)新不同的教學思想，也能更新相關的教學活動的開展形式，幫助幼兒對于不同的理論問題都可以進行合理的思考和探討，增強幼兒對于理論知識內容的學習和表達，也能讓幼兒在這樣的學習的背景下融入到相關的學習活動中來。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;游戲氛圍;組織管理;教育價值

在開展區(qū)域教學游戲活動的時候，可以從幼兒的學習興趣中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助幼兒對于相關的學習資源都可以進行合理有序的運用，因為在幼兒管理工作中也面臨著非常緊迫的問題，所以教師都需要更新自己的教學思想以及教學理念，對于區(qū)域游戲的活動進行靈活的調度和積極的引導，提高幼兒在區(qū)域活動中的參與度，才能利用不同的區(qū)域活動的開展形式，突出幼兒對于知識內容學習和理解，在不同教育的環(huán)境下，能對幼兒的學習思想進行合理的引導，也能讓幼兒的心智成長得到很好的啟發(fā)，所以教師在面對不同的教學課程體系的時候都笑，促進幼兒對于知識學習理解有效性的增強，這樣才能不斷的幫助幼兒教育知識內容進行合理有效的運用。

一、構建良好的區(qū)域游戲氛圍

構建良好的去游戲的教學氛圍，能讓幼兒融入到課堂的學習環(huán)節(jié)中來，也能讓幼兒在這樣的學習表現(xiàn)中不斷的發(fā)揮自己的自主性的學科思想，所以教師在面對不同的教學活動開展的時候，都需要從幼兒的學習發(fā)展能力的特點中進行合理的思考，這樣才能增強幼兒教育理論知識的學習和理解，也能在面對不同的藝術知識學習的時候，可以幫助幼兒對于不同的學科問題進行合理的分析，教師在增強幼兒對于知識的學習表達的時候，也能加強幼兒的自主學習的思維性。

例如，教師在課堂中對于知識的學習和分析，從幼兒的角度中出發(fā)，也能增強幼兒對于知識內容的學習和解讀，也能為幼兒構建良好的課堂學習的氛圍，幫助幼兒對于游戲知識內容都可以進行和有效的解讀，這樣才能增強幼兒對于知識內容的學習和理解，也能讓幼兒對于不同的學科問題進行合理有效的探討。

二、做好區(qū)域游戲活動的組織管理

在增強區(qū)域化游戲交流活動組織管理的時候，教師都需要對知識內容的講解與不同的區(qū)域活動的開展建設進行合理的對比和分析，這樣才能增強幼兒對于理論知識的學習和理解，也能讓幼兒在面對不同的課堂學習活動的時候，都可以積極主動的變革自己的學習動力，加強幼兒對于知識內容的認知，也能增強幼兒在課堂中對于知識內容的學習和表現(xiàn)，并且能幫助幼兒在面對不同的區(qū)域活動參與形式的時候，都可以提出自己的學習想法，這樣教師才能得到幼兒的學習和反饋，也能對于自己的教學活動的組織形式都可以進行合理的豐富，并且在面對不同的課堂教學活動開展的時候，也能積極主動的變革幼兒對于知識內容的學習理解。

例如，根據幼兒對于語文知識內容的學習探討，教師通過區(qū)域游戲教學活動的組織管理，也能幫助幼兒對于不同的理論知識問題進行合理的思考和分析，在將藝術知識內容講解于幼兒在課堂中的學習活動的表現(xiàn)進行合理有效認知的時候，都可以提高幼兒課堂中學習的思維性，這樣才能幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理的概括。

三、為區(qū)域游戲活動融入主題，凸顯教育價值

在確立不同的區(qū)域游戲活動開展主題的時候，教師都需要凸顯課堂中知識內容的整體講解價值，這樣才能不斷的幫助幼兒對于你們知識內容進行合理的分析和概括，而且也能讓幼兒在這樣的學習氛圍中，積極主動的發(fā)表自己的學習理解，與他人進行良好的合作和溝通交流的時候，教師也能提高幼兒的合作學習的思維能力，幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理的探究，這樣幼兒才能積極主動地發(fā)揮自己的自主學習的思想，所以教師在面對不同的課堂教學活動開展的時候，都可以增強幼兒教育理論知識內容的學習認知和分析，也能增強幼兒在這樣的學習活動中，對于自己的學習任務的完成程度。

例如， 在讓幼兒對于不同的理論問題都可以進行合理的討論，教師可以為區(qū)域教學活動融入相關的教學主題，這樣才能凸顯不同的教育教學的價值，幼兒在這樣學習活動的參與中，都可以增強自己在課當中對于理論知識內容的學習分析和理解，所以教師在面對不同的課堂教學活動開展的時候，可以加強幼兒教育理論知識內容的學習分析和解讀。

總而言之，在面對不同的教學活動開展形式的時候。教師都需要從教學課程的體系設置中進行合理的出發(fā)和考慮，這樣才能增強幼兒對于理論知識內容的學習和理解，能讓幼兒在面對不同的課堂學習主題的時候，都可以明確自己在課堂中的學習任務，雖然幼兒的學習能力是比較薄弱的，但是幼兒在學習活動的參與中，也會逐漸的增強自己自主學習的思維模式，教師也需要幫助幼兒對于不同的學習問題，都可以進行合理的討論，這樣才能增強幼兒在課堂中對于知識內容的學習和分析，也能讓幼兒對于不同的理論知識內容進行合作探討。

參考文獻：

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