探析“少教多學(xué)”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

趙澤林

摘要：與初中階段進(jìn)行對(duì)比，高中數(shù)學(xué)有更多的知識(shí)點(diǎn)，難度進(jìn)一步增大，學(xué)生在知識(shí)理解以及數(shù)學(xué)思維方面面臨不同程度的挑戰(zhàn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)此，可以充分融入“少教多學(xué)”模式，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡可能少教或者不教，使學(xué)生的主體地位得到充分確立，使其有更大的自由度和充裕的時(shí)間思考，這樣可以取得更加良好的學(xué)習(xí)成效?；诖耍疚挠嗅槍?duì)性地探究“少教多學(xué)”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用方法

“少教多學(xué)”教學(xué)模式主要指的是在具體教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地在課堂教學(xué)中少教或者不教，使學(xué)生的自由度和思考空間更大，讓學(xué)生在足夠多的時(shí)間內(nèi)反復(fù)思考相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且自主探究或者通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度的解析和深入思考，這樣可以確保學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有更深的理解程度和更明確的認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用能力的增強(qiáng)提供必要條件。具體來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于“少教多學(xué)”的應(yīng)用策略可以從以下兩個(gè)方面著手。

一、以“少教”為基礎(chǔ)從根本上實(shí)現(xiàn)增效

（一） 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)形式確立學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出“少教多學(xué)”的效果，在具體的教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出少教的內(nèi)涵，要落實(shí)少教的基本原則，使學(xué)生的主體地位得到充分確立，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有主人翁意識(shí)。在自主探究自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師以引導(dǎo)者的角色使學(xué)生通過(guò)相關(guān)問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)的完成指出其中的問(wèn)題，并且進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥指引和完善，進(jìn)而在按照正確教學(xué)方向的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的自主探究意識(shí)得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

例如，在針對(duì)高中北師大版數(shù)學(xué)教材中的《解三角形數(shù)列不等式》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置與三角形數(shù)列不等式相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究和教師的指引過(guò)程中進(jìn)一步尋求問(wèn)題的答案，在自主探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的融入到問(wèn)題情境中來(lái)，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力和自主探究能力，進(jìn)而取得更加良好的學(xué)習(xí)成效。

（二） 充分做好練習(xí)指導(dǎo)工作

在少教過(guò)程中，要體現(xiàn)出教師本身的指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，要做好練習(xí)和作業(yè)等方面的指導(dǎo)工作，通過(guò)練習(xí)的形式讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題內(nèi)容進(jìn)一步明確相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)習(xí)題的演練使問(wèn)題得到切實(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)出少教的內(nèi)涵，在指導(dǎo)方面要下功夫，有針對(duì)性地設(shè)置出與之相對(duì)應(yīng)的具備啟迪意義和思維培養(yǎng)能力的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象去把握高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維能力，可以舉一反三，在針對(duì)同類型的題目進(jìn)行解答的過(guò)程中，可以“做一道題，會(huì)一類題”。

例如，在《指數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)增長(zhǎng)的比較》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要有針對(duì)性的設(shè)置出與之相對(duì)應(yīng)的題目類型，讓學(xué)生通過(guò)例題形式進(jìn)行相應(yīng)地比較，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重針對(duì)其中的關(guān)鍵之處和核心特征進(jìn)行相對(duì)應(yīng)地指引，讓學(xué)生更充分明確在知其然也知其所以然的背景之下更深入思考把握其中的關(guān)鍵之處，這樣可以取得更為顯著的學(xué)習(xí)效率。

二、在“多學(xué)”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提質(zhì)

（一）確保學(xué)生在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上針對(duì)基本概念進(jìn)行充分理解

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要盡可能挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和自主探究精神，讓學(xué)生在基礎(chǔ)方面足夠夯實(shí)，對(duì)于基本概念充分理解，不能好高騖遠(yuǎn)，要記憶好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在深入理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和多多的實(shí)踐訓(xùn)練等，以此更有效領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在確保學(xué)生多學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的性質(zhì)意義，以及求證過(guò)程進(jìn)行深入掌握，以不斷鞏固學(xué)習(xí)訓(xùn)練為基準(zhǔn)，更有效學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而確保新舊知識(shí)有效融合融會(huì)貫通，這樣才能取得良好的“多學(xué)”的效果。

例如，在《指數(shù)概念的擴(kuò)充》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師口述為主進(jìn)行灌輸式教學(xué)，然后事無(wú)巨細(xì)的講解相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在這樣的背景下，需要突破傳統(tǒng)模式的弊端，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生多學(xué)的效果。要積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)于指數(shù)的相關(guān)概念進(jìn)行深入的理解思考和學(xué)習(xí)，以此為基準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生自行的理解分析和著重掌握相關(guān)知識(shí)的具體內(nèi)容，這樣才能更充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究精神。

（二）確保學(xué)生在多學(xué)的過(guò)程中可以互相合作和交流

在“少教多學(xué)”模式的推進(jìn)過(guò)程中，要進(jìn)一步有效確立全新的教學(xué)理念，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的互相聯(lián)系和學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在自我教育自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為主體，同時(shí)也成為合作學(xué)習(xí)中的共建者，在共同參與、共同交流反饋的過(guò)程中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)知，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)往往存在理解方面的不同和差異，在認(rèn)知方面有深淺方面的迥異之處。在這樣的情況下通過(guò)更深入的合作學(xué)習(xí)機(jī)制的推進(jìn)，使學(xué)生之間可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在不斷的優(yōu)化和調(diào)整的過(guò)程中，進(jìn)一步形成自身比較完整的知識(shí)體系，準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的推薦，使各類知識(shí)形成有效的連接和整理。

例如，在《用函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題》的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，深入探討函數(shù)模型的基本內(nèi)涵，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)一步探究實(shí)際的問(wèn)題，利用函數(shù)建模的形式解決相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生的互動(dòng)討論、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和演練，不斷的思考和實(shí)踐，這樣可以潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

從上面的探討中可以充分明確，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能取得應(yīng)有的創(chuàng)新成效。在具體教學(xué)過(guò)程中可以融入“少教多學(xué)”教學(xué)模式，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用之下，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在多多練習(xí)，多多實(shí)踐和深入思索的背景之下，體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有巨大推動(dòng)作用。

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