優(yōu)化美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

汪秀萍

摘? 要：美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)具備導(dǎo)向、診斷、反饋和激勵(lì)的功能，作業(yè)評(píng)價(jià)部分與其他教學(xué)活動(dòng)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新品質(zhì)等美術(shù)核心素養(yǎng)的獲得。而教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)評(píng)價(jià)部分很少得到關(guān)注與研究。本文嘗試反思作業(yè)評(píng)價(jià)的方法與價(jià)值，并盡可能地去尋求行之有效的方法，為高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)助力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);尊重個(gè)性;快樂和自信

一、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，提高“生評(píng)”的質(zhì)量

（一）精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二度創(chuàng)作

教師可以這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)語：作品給你的第一感覺是什么？說說作品要表現(xiàn)什么？作品優(yōu)點(diǎn)是什么？還可以怎么做更好？美術(shù)作品的評(píng)價(jià)是非常感性的，是視覺感受的表達(dá)，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)w感受。之后引導(dǎo)學(xué)生是理解作品，可以由他自己來表達(dá)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，介紹自己的作品，深入引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意圖，自我剖析，完善創(chuàng)作思路，再請(qǐng)同伴給予意見;也可以評(píng)析同伴作品，與作者交流探討，教師再適時(shí)追問，促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)能力的提升。教師不要評(píng)判對(duì)錯(cuò)，耐心聽聽孩子的心聲。每個(gè)孩子都是天生的幻想家，他們思維活躍，天馬行空，正是處在充滿幻想、敢于創(chuàng)造的年齡。由于他們沒有成人的思維定式，所以他們的想象可以無拘無束，同時(shí)由于繪制能力的有限，反而能表現(xiàn)出天然靈動(dòng)的藝術(shù)趣味，他們的畫在很多人看來也許很稚拙，但每一部作品他們都能解釋很多個(gè)這樣做的理由。這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者常常會(huì)感受到要敬畏童年，敬畏生命，每一個(gè)孩子都是藝術(shù)家，他們總能給我?guī)眢@喜，作品就像千姿百態(tài)的小花，各具神采。

（二）精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生多元化欣賞品味，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

如引導(dǎo)語為：你覺得最有意思的是哪一幅？哪一幅最與眾不同，最有特色？開展同伴互評(píng)不僅以“你最喜歡的作品”作為評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)，而以“有意思”“有特色”作為標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)個(gè)性化評(píng)析活動(dòng)，因?yàn)椤耙磺€(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，因而教師不能先入為主，以個(gè)人的喜好評(píng)定一幅畫，更不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以量化。在評(píng)價(jià)時(shí)，以看似沒有標(biāo)準(zhǔn)的“有意思”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以自己的視角評(píng)說，既是學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)的大發(fā)掘，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的尊重，讓不同能力層面的學(xué)生都有可能得到鼓勵(lì);也是學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在以后的作業(yè)中更能大膽創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

（三）按課時(shí)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷與反饋功能

筆者曾經(jīng)在教授湘版教材第九冊(cè)《彩云衣》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)語：設(shè)計(jì)的服裝是什么風(fēng)格？適合什么性格的人穿？適合什么場(chǎng)合穿？作品如何從色彩、樣式、裝飾上體現(xiàn)服裝的風(fēng)格？檢測(cè)學(xué)生對(duì)色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)、色調(diào)的冷暖，樣式與裝飾等與著裝風(fēng)格之間關(guān)系的理解。學(xué)生在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問中，對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行感知、描述、分析、比較、判斷等一系列積極的心理活動(dòng)，通過語言、文字表達(dá)自己的審美感受，在討論、交流中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，豐富審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立信心和發(fā)現(xiàn)不足。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)不再出現(xiàn)空泛的“很漂亮”“很美”的評(píng)語，而是逐步學(xué)會(huì)使用美術(shù)語言和形式原理解讀作品，審美判斷能力的明顯增強(qiáng)。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)既是學(xué)生對(duì)彼此的作業(yè)有相互了解、相互借鑒的過程，也是深化學(xué)習(xí)效果的過程，無形中形成一種你追我趕、互幫互學(xué)的氣氛，從而促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作能力得到整體提高。

二、適時(shí)進(jìn)行師評(píng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的矯正與激勵(lì)功能

（一）隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)

教師能根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提出美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，向?qū)W生征詢探討，共商修改建議，督促學(xué)生及時(shí)的修改，促使作業(yè)的最后高質(zhì)量地完成，這是對(duì)學(xué)生最好的幫助與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，作業(yè)過程中積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言等良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)給予欣賞與鼓勵(lì)。但表揚(yáng)要有事實(shí)，切忌空洞，讓學(xué)生感受到確實(shí)被關(guān)注、被肯定，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生獲得快樂的能量場(chǎng)，學(xué)習(xí)過程就變得愉悅而積極，學(xué)習(xí)興趣隨之被激發(fā)。

（二）美術(shù)作業(yè)過程中適時(shí)進(jìn)行階段性展示與評(píng)價(jià)

美術(shù)作業(yè)不僅是完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在作業(yè)過程中，以下這幾種情況，選擇性地進(jìn)行作業(yè)展示，往往事半功倍：當(dāng)一部分學(xué)生苦思冥想，仍遲遲不能動(dòng)手時(shí)，教師展示另一部分學(xué)生的作業(yè)，提供參照，開闊思路，并能激發(fā)學(xué)生的不服輸?shù)男睦?，快速投入到作業(yè)活動(dòng)中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)共性問題時(shí)，及時(shí)展示，予以糾正，能夠提前解決問題，有效提高作業(yè)成品質(zhì)量。還有學(xué)生作業(yè)中或構(gòu)思新穎、技法創(chuàng)新、解決問題有代表性等，都值得拿出來進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，激發(fā)其他同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于超越，在好勝心的驅(qū)使下凝心竭力，創(chuàng)作出更好的作品。

（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)

教師運(yùn)用語言或特別是文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，或點(diǎn)石成金式地放大閃光點(diǎn)，或提出努力方向上期待，或在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、思想態(tài)度上予以點(diǎn)評(píng)……取代傳統(tǒng)等級(jí)甄別式的評(píng)價(jià)。如“你認(rèn)真又有耐心，作品表現(xiàn)細(xì)膩，細(xì)節(jié)豐富，色彩填涂得干凈，如果能大膽落筆，自信一些，畫面風(fēng)格又會(huì)不一樣，試試看？”這樣的評(píng)價(jià)既能更好發(fā)揮好評(píng)價(jià)的診斷與激勵(lì)功能，也是學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)的范本與參照，更能引導(dǎo)作業(yè)努力方向。學(xué)生高質(zhì)量的審美判斷及美術(shù)表現(xiàn)能力，在教師精心設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得以滋養(yǎng)。

三、設(shè)置展評(píng)專場(chǎng)，放大評(píng)價(jià)功能

（一）讓學(xué)生投票“選美”

可以用幾種不同色彩的小紙片制作簡(jiǎn)易選票，讓學(xué)生票選出：最受歡迎的作品、最佳創(chuàng)意作品、最有個(gè)性作品、最具潛力作品等。設(shè)置游戲規(guī)則，如讓得票最多的幾個(gè)同學(xué)，在未獲得選票的作品選出一幅作品，張貼到“明星推薦”欄，還設(shè)置“我選我”欄，我會(huì)加上一句口號(hào)，如“我就是我，人間不一樣的煙火”，讓落選的作品也揚(yáng)眉吐氣地展示出來，倔強(qiáng)地昭示著“我”的與眾不同。一點(diǎn)張揚(yáng)，一份尊重，一絲詼諧，讓這個(gè)欄目也溫情，孩子們同樣開心地貼上自己的作品，所有的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)讓作品展示出來。

（二）互送友情卡的游戲

通過作品欣賞和交流，相互贈(zèng)送友情卡。在友情卡上寫上一兩句贊美和評(píng)價(jià)的話，或?qū)?duì)方的作品提出自己的意見和建議卡，貼在作品的下面。同時(shí)，在學(xué)校網(wǎng)站，微信群空間等新媒體進(jìn)行展評(píng)。作業(yè)展評(píng)活動(dòng)是孩子非常喜愛的活動(dòng)，在展評(píng)過程中獲得深度審美體驗(yàn)，獲得快樂和自信，極易產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。實(shí)踐表明，我的孩子們也確實(shí)喜歡美術(shù)課，常常自發(fā)地用熱烈的掌聲甚至歡呼聲迎接我進(jìn)入課堂，作為教師也陶醉其中，盡心地呵護(hù)著這份和諧而美好的學(xué)習(xí)氛圍。

作業(yè)評(píng)價(jià)的方式不勝枚舉，課堂中教師能認(rèn)清作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，并能采取多種方式正確、合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，將大大提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，鞏固教學(xué)成果，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化和提高。同時(shí)，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極愉悅而且成就感滿滿的過程，我們的課堂一定會(huì)充滿人性的光揮。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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