芻議高三地理復(fù)習(xí)策略研究分析

李進

摘要：地理是一門綜合性很強的學(xué)科，它需要學(xué)生自身的邏輯能力和記憶能力。在高中三年級，老師會對學(xué)生進行持續(xù)的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們進行練習(xí)，使他們能夠在高考中取得好的分?jǐn)?shù)。在新的高考改革背景下，各高校對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行了日益重視，因此，在高中地理復(fù)習(xí)時，老師還要根據(jù)不同的實際情況，構(gòu)建多種形式的復(fù)習(xí)課堂，形成高效的復(fù)習(xí)課堂，促進學(xué)生對地理知識進行有效的梳理，從而達(dá)到查缺補漏、構(gòu)建完善知識框架的目的。

關(guān)鍵詞：高三地理;復(fù)習(xí);教學(xué)策略

在高中地理復(fù)習(xí)課中建立有效的課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進作用。在實際教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用多種方法，建立有效的課堂，使學(xué)生能更好地為高考做準(zhǔn)備。

一、地理高效復(fù)習(xí)課堂的概述

對于高三地理復(fù)習(xí)，雖然在不同復(fù)習(xí)時期、不同復(fù)習(xí)階段，教師采取的復(fù)習(xí)教學(xué)形式有所不同，但是所有的復(fù)習(xí)活動都是圍繞學(xué)生之前學(xué)過的知識進行的。這也導(dǎo)致復(fù)習(xí)課相較于新課講解，缺乏新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有所降低。并且高中生從內(nèi)心排斥以往單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)，他們渴望通過更加新穎、有趣的課堂活動來完成復(fù)習(xí)活動。在實踐中，高三地理教師要想構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，不僅要采取多樣化的復(fù)習(xí)模式，還需要結(jié)合不同知識遷移要求，關(guān)注復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式之間的良好匹配。高效復(fù)習(xí)課堂要具備以下幾點作用：1.糾正認(rèn)知偏差，查缺補漏，防范誤解;2.對知識點進行歸納梳理，構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);3.強化概括能力，注重靈活應(yīng)用及綜合推展;4.關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)能力、解決問題能力的發(fā)展。

二、構(gòu)建高三地理高效復(fù)習(xí)課堂的策略

（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點

高三地理教師在日常教學(xué)中應(yīng)該意識到，地理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目標(biāo)不同于高一、高二階段的新課講解目標(biāo)。在高一、高二階段，教師會細(xì)致地為學(xué)生講解每個知識點，并且會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展需求進行相應(yīng)的拓展，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在高三地理復(fù)習(xí)階段，時間相對緊張，復(fù)習(xí)任務(wù)比較重，因此教師在復(fù)習(xí)課堂上必須明確復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點，以此為切入點設(shè)計教學(xué)活動。在復(fù)習(xí)課堂上，教師要注意，對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)性知識，不需要太長時間的講解，只需要起到鞏固的作用，教師要將更多的注意力放在重難點知識上，這樣才能更好地促進學(xué)生發(fā)展。

（二）借助問題引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在以往的高三地理復(fù)習(xí)中，大多以教師為主體，教師單方面地為學(xué)生梳理知識，然后讓學(xué)生記憶并進行習(xí)題訓(xùn)練，這樣的復(fù)習(xí)活動會讓學(xué)生感覺很無聊，學(xué)生積極性不高。對此，在今后的高三地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主開展復(fù)習(xí)活動。同時教師還可以對重難點知識、高考考點進行問題化處置，讓學(xué)生在解決問題中鞏固知識，并達(dá)到查缺補漏的作用。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)階段，教師需要保持良好的耐心，要充分觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，指出學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生更加深層次地開展復(fù)習(xí)活動。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造交流空間

在高三地理復(fù)習(xí)課堂上，教師還需要注意為學(xué)生構(gòu)建良好的交流空間，讓學(xué)生通過交流、互動來實現(xiàn)思維交互，開拓學(xué)生思維，強化學(xué)生對知識的感知。在復(fù)習(xí)課堂上，高三地理教師可以結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況、地理基礎(chǔ)知識水平將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生通過小組活動來實現(xiàn)對知識的歸納整理、復(fù)習(xí)總結(jié)。這樣既能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，又可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中更加系統(tǒng)地梳理知識點，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，能促進學(xué)生復(fù)習(xí)水平的提升。如教師讓學(xué)生通過小組合作的方式來繪制復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，在此過程中學(xué)生需要不斷交流知識，能促進學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升。

（四）構(gòu)建探究型復(fù)習(xí)課堂

探究型復(fù)習(xí)課堂是指高三地理教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活入手，選擇相應(yīng)的探究主題，組織學(xué)生開展探究活動，從而加深學(xué)生對知識的理解，并促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。探究型復(fù)習(xí)課堂強調(diào)教師在課堂上要指引學(xué)生開展自主合作討論活動，以復(fù)習(xí)內(nèi)容為基本素材，為學(xué)生提供充足的機會進行表達(dá)、質(zhì)疑、討論，從而強化學(xué)生的問題解決能力。在探究型復(fù)習(xí)課堂上，教師不能單一地講解知識，要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生找到知識之間的相互關(guān)聯(lián)，并且能理解知識原理、規(guī)律，讓學(xué)生可以通過知識來解決綜合性地理問題，強化學(xué)生各項能力發(fā)展。

（五）案例分析

為了更好地分析高三地理高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建策略，本文結(jié)合“自然地理環(huán)境的整體性”這一大知識點復(fù)習(xí)進行分析。在進入課堂后，教師可以先利用多媒體將世界各地的自然景觀圖片呈現(xiàn)出來，激活學(xué)生的熱情，并讓學(xué)生思考：根據(jù)世界各地自然景觀圖可以看出自然地理環(huán)境由哪些部分組成？在學(xué)生活動結(jié)束后，教師給出具體的復(fù)習(xí)探究任務(wù)。

探究一：自然地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化過程，自然地理環(huán)境某個要素發(fā)生改變會引起其他要素的變化，甚至?xí)鹫麄€地理環(huán)境發(fā)生變化。在學(xué)生探究過程中，教師要注意部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力相對比較弱，所以教師需要給予學(xué)生充足的時間進行分析討論，促使學(xué)生自主掌握區(qū)域自然地理環(huán)境的分析方法。同時教師可在課堂上結(jié)合海南島相關(guān)圖像資料，引導(dǎo)學(xué)生分析自然地理環(huán)境的五大要素，并根據(jù)事物因果關(guān)系，探究其成因，促使學(xué)生對區(qū)域自然地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵有更加深入的感知。在學(xué)生探究思考過程中，教師還可以指引學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過形象的思維導(dǎo)圖來把握這部分知識要點，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、析圖能力，強化學(xué)生歸納判斷能力。思維導(dǎo)圖還能讓學(xué)生更好地體會知識之間的相互聯(lián)系，有助于學(xué)生對地理環(huán)境整體性特征形成全面了解。

探究二：如果海南島中部的森林受到破壞，該區(qū)域的自然地理環(huán)境會發(fā)生什么樣的變化？黃土高原出現(xiàn)嚴(yán)重的水土流失，黃河中下游地區(qū)會受到什么影響？破壞亞馬遜熱帶雨林，會對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境及全球環(huán)境造成什么樣的影響？這部分探究任務(wù)需要學(xué)生獨立完成，或者是小組合作完成。在此環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析某一地理要素的改變而對其他地理要素，甚至是整個區(qū)域、全球的自然地理環(huán)境變化影響，使得學(xué)生能對自然地理環(huán)境的整體性有更加系統(tǒng)的感知。同時在這樣的復(fù)習(xí)課堂活動中，可以很好地調(diào)動學(xué)生自主性、能動性，并且通過情境變換，能強化學(xué)生的知識遷移能力，激活了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語

綜上所述，在高三地理復(fù)習(xí)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，挖掘、總結(jié)有利于學(xué)生高效復(fù)習(xí)的方法，打造高效復(fù)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，促使學(xué)生在課堂上更好地梳理知識點，靈活地應(yīng)用地理知識來解決地理問題，提升學(xué)生備考質(zhì)量。

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