在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略研究

劉愛國 盛朝霞 趙海龍

摘要：隨著教改的不斷推進(jìn)，教師深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育講求的是培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中僅注重學(xué)生成績(jī)的模式，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律入手，從而結(jié)合學(xué)生發(fā)展的情況有的放矢地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。本文將從高中數(shù)學(xué)入手，深度分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的辦法，以期通過下文的闡釋，能為其他教育工作者研究此方面內(nèi)容提供有力支持。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多也較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到吃力。久而久之，這些學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼、抵觸的情緒。在素質(zhì)教育的時(shí)代里，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)生從生活、理論等角度重新認(rèn)知數(shù)學(xué)，然后在新的認(rèn)知角度中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果以創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師便可以改變絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、我國的高中數(shù)學(xué)的普遍教學(xué)模式

雖然國家提倡素質(zhì)化教育，但由于受到應(yīng)試教育的影響，傳播效果并不理想，學(xué)生們的高考?jí)毫Σ唤捣瓷蠖鄶?shù)高校應(yīng)試觀念極強(qiáng)，過于重視學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，忽略了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。再加上高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系比較復(fù)雜，內(nèi)容抽象很難理解，導(dǎo)致部分同學(xué)跟不上課堂的節(jié)奏，數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降，打擊學(xué)生的自信心，久而久之喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。“填鴨式”教學(xué)模式側(cè)重于文化知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌溉，自主思考空間小，想象力大大降低，學(xué)生容易養(yǎng)成習(xí)慣性思維方式，缺少創(chuàng)新思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生們之間的數(shù)學(xué)水平差異很大，兩極分化嚴(yán)重，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅可以提高其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步有著積極作用。

二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及意義

顧名思義，創(chuàng)新性思維就是具有創(chuàng)新意義的思維活動(dòng)，本質(zhì)是發(fā)散性思維，打破了傳統(tǒng)思維方式的禁錮，探究出更多的解決方式，創(chuàng)新性思維可以不斷刷新人們的認(rèn)知，提高人們的創(chuàng)新能力，尤其在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新性思維比較靈活，不拘泥于某一種方式，可以從多個(gè)角度、不同層次來思考問題，從中選擇最好的解決方法。

創(chuàng)造性思維具有主動(dòng)性的特點(diǎn)，由于受到自身意識(shí)的影響，容易不自覺地做出某種行為，從而促進(jìn)了任務(wù)的完成;創(chuàng)造性思維同樣具有求實(shí)性，要善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需求，了解理想與現(xiàn)實(shí)生活的差距，發(fā)現(xiàn)人們的隱性需求;創(chuàng)造性思維還具有靈活性的特點(diǎn)，有多種思維方式，可以從不同的方向思考同一問題，變換某一構(gòu)成要素，打開新的思路，或者從事物的原點(diǎn)出發(fā)，找出問題的關(guān)鍵，最終獲得答案，或者以某一事物為中心，向四面八方探索。

三、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維學(xué)好數(shù)學(xué)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的解題思維能力，研究設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)方法，但是創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，目前高中生的身心發(fā)育逐漸成熟，但自主思考意識(shí)不足，因此教師們要發(fā)揮引導(dǎo)作用，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，高一數(shù)學(xué)“函數(shù)及其表示”，學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)概念，在函數(shù)中，叫做自變量，的取值范圍叫做函數(shù)的定義域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，加深對(duì)函數(shù)概念的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生的解題思路也要重視，剛開始可以模仿教師的解題思路，準(zhǔn)確找到解題的方法，慢慢鍛煉學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自由組成學(xué)習(xí)小組，彼此交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)生們對(duì)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”有了自己的認(rèn)知，帶著自己的疑問進(jìn)入到正式的課堂中，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)課的難度，也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加高效地吸收課堂上的知識(shí)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，輕松有趣的上課氛圍，可以讓學(xué)生的狀態(tài)更放松，學(xué)習(xí)效率更高，思維更加活躍，對(duì)于教師而言，要設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不同問題不同分析，避免長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用同一種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度解答數(shù)學(xué)題，在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率，另外要增加教師與同學(xué)之間的互動(dòng)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流，沖破傳統(tǒng)思維的禁錮，發(fā)散思維，找到新的學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的吸收程度、發(fā)散性思維都是不一樣的，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)方法，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，不斷的思考研究，有利于提高自身的創(chuàng)造性思維。除此之外，教學(xué)地點(diǎn)也是靈活多變的，教學(xué)過程自由開放，全面提高學(xué)生的核心素質(zhì)和辯證思維能力，教師多從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如自主學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，學(xué)習(xí)效率更高，教師側(cè)重科學(xué)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)效率稍慢，教師要充分的指導(dǎo)和支持?？茖W(xué)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生保持個(gè)性，發(fā)揮想象力，提高自身創(chuàng)新能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)閱讀題目，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生通過閱讀找到這道題目的關(guān)鍵所在，探究并且解答這道題目，教師也可以運(yùn)用“微課”教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象難懂的概念知識(shí)，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)，此外，還可以從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適應(yīng)新時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)需求，但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，教師要監(jiān)督學(xué)生，合理利用上網(wǎng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生可能接觸到的知識(shí)逐一篩選，避免受到不良因素的影響。

將創(chuàng)造性思維合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成良好的思維方式，不僅對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要作用，而且對(duì)生活的方方面面也有很大影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)，還要注意聯(lián)系實(shí)際生活，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的整體認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱變換”時(shí)，教師可以利用模型或者建筑物，幫助學(xué)習(xí)理解抽象的概念，加深學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的理解，鍛煉獨(dú)立思考能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。俗話說藝術(shù)來源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)的形成也離不開生活中的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有較高的邏輯思考能力，也有很重要的實(shí)踐意義，換句話說，就是數(shù)學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性都很強(qiáng)。教師不僅要傳播科學(xué)知識(shí)，講解課本上的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際生活完美結(jié)合。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中存在著一些障礙，如能有效解決這些障礙，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動(dòng)便能夠更加有效開展。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、自己的教學(xué)活動(dòng)等角度進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。通過具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們可以從生活、個(gè)體、團(tuán)隊(duì)等角度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、了解、學(xué)習(xí)，然后在不同的角度中產(chǎn)生不同類型的思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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