依托信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究

盛朝霞 趙海龍 劉愛(ài)國(guó)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已融入到了生活中的各個(gè)方面并被廣泛地運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)中，而在教育事業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為常態(tài)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較高抽象性、復(fù)雜性的學(xué)科，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度能夠得到有效的降低，那么在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師就可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，并以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加形象具體的認(rèn)知，同時(shí)還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視使用信息技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富多彩且優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。本文就信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

引言：信息技術(shù)的運(yùn)用，可以營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍、突出學(xué)生課堂主體地位、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。只有樹(shù)立正確的教學(xué)理念，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能達(dá)到提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。這也就要求高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高，并促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程融合的促進(jìn)作用

首先，能有效地豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程令人厭倦，難以接受，因此學(xué)習(xí)的興趣較低[1]。信息技術(shù)融入教學(xué)中可以打破教學(xué)的枯燥感，豐富教學(xué)方式，比如說(shuō)利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地將教材內(nèi)容進(jìn)行拆解，選用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種方式有效地豐富了教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程脫離了課本的束縛。其次，信息技術(shù)的多變和簡(jiǎn)潔讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單。對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其知識(shí)體系相對(duì)比較豐富，涉及各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，不僅要求學(xué)生具備一定的復(fù)雜計(jì)算能力，同時(shí)還要求學(xué)生具備幾何圖形的轉(zhuǎn)化能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)將高考作為教學(xué)的主要方向，因此，教學(xué)內(nèi)容往往就更加偏向于對(duì)知識(shí)的講解以及傳授，在這種情況下教師往往就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣有所忽視，如此一來(lái)學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大降低。而要想實(shí)現(xiàn)更加高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，那么首先就要確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，然而僅僅憑借傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到這一要求的，而且其與新課標(biāo)所提出的要求也不符，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的結(jié)合，所以說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中就要善于利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)生活前景的營(yíng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣學(xué)生才能夠在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響下更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而其學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高并促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，教師在對(duì)“二分法”這一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該拋棄以往的單刀直入式的理論講解方式，可以利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)對(duì)中央電視臺(tái)中的《購(gòu)物街》這一節(jié)目中通過(guò)使用二分法來(lái)進(jìn)行價(jià)格猜測(cè)的片段進(jìn)行播放，如此一來(lái)就可以將二分法這一知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，而學(xué)生在視頻的觀看中也可以更好地實(shí)現(xiàn)和諧的課堂氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的狀態(tài)中對(duì)二分法的應(yīng)用進(jìn)行體會(huì)。這樣學(xué)生就能夠抱有一個(gè)更加積極的態(tài)度來(lái)對(duì)二分法的應(yīng)用展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)不僅可以使得其學(xué)習(xí)效率得到有效地提高，而且可以使得其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富教學(xué)資源進(jìn)行利用，可以有效地使得教學(xué)內(nèi)容得到豐富，并促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累得到有效的提高首先，教師在進(jìn)行課前的備課時(shí)就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)其他教師的優(yōu)秀教案以及教學(xué)資源進(jìn)行借鑒，而且還可以通過(guò)微課的形式來(lái)對(duì)將要講解的教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并上傳到師生交流的平臺(tái)上以此來(lái)讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行更加高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，如此一來(lái)就使得教學(xué)的途徑得到了有效的拓展。微課具有形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的積極性可以得到有效的調(diào)動(dòng)，而且通過(guò)利用微課還可以來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)以及各種軟件進(jìn)行利用，不僅可以豐富課堂教學(xué)的方式這也使得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)更加具體直觀的展現(xiàn)，如此一來(lái)學(xué)生就可以更加輕松的對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度得到有效地降低。此外，在課后教師還可以利用微課來(lái)對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)更深入的講解，并讓學(xué)生在課后通過(guò)對(duì)其觀看來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，而且在微課中教師還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而使得那些學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)有方向的進(jìn)行的拓展學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足。與此同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)群的組建，這樣學(xué)生在課后就可以在學(xué)習(xí)群里來(lái)進(jìn)行疑難問(wèn)題的討論，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題就可以進(jìn)行及時(shí)的解決，教師也可以更加及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而在接下來(lái)的教學(xué)中就可以以此為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖文并茂地展開(kāi)教學(xué)

目前，大部分高中教室中安裝了多媒體設(shè)備，可見(jiàn)使用多媒體教學(xué)是非常有必要的。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能將視頻和音頻有效結(jié)合起來(lái)，以圖文并茂的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而更積極、主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。以“指數(shù)函數(shù)”學(xué)習(xí)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究函數(shù)的圖象與性質(zhì)時(shí)，可以先讓學(xué)生利用描點(diǎn)法繪制函數(shù)等圖象，并比較這幾個(gè)函數(shù)圖象中有什么不同。對(duì)繪制較準(zhǔn)確的圖象，教師則可以用手機(jī)拍下來(lái)用多媒體展示給學(xué)生看。之后，再用多媒體展示提前繪制好的函數(shù)的圖象，演示取不同值時(shí)，相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)圖象，并同時(shí)得到底數(shù)為的指數(shù)函數(shù)圖象，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象的位置、共同點(diǎn)和變化趨勢(shì)等。通過(guò)觀察和交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）這些函數(shù)圖象都位于軸的上方，當(dāng)時(shí)，則;（2）函數(shù)圖象都過(guò)，且無(wú)論取何值，則;（3）圖象可以分為兩類：一類圖象在第一象限內(nèi)，縱坐標(biāo)都大于1，在第二象限內(nèi)的縱坐標(biāo)都小于1;另一類圖象則正好相反。也就是當(dāng)時(shí)，若，則，若，則;當(dāng)時(shí)，若，則，若x<0，則;（4）從左向右看，時(shí)圖象逐漸上升，時(shí)，圖象則逐漸下降，也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)，是增函數(shù)，而當(dāng)時(shí)，是減函數(shù)。這種教學(xué)形式下，學(xué)生可以通過(guò)觀察和討論，自行完成對(duì)函數(shù)圖象特征和性質(zhì)的總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)：總之，隨著教育形勢(shì)的變化，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)是必然發(fā)展趨勢(shì)，但教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，合理運(yùn)用在課堂中，這樣既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能讓其在信息化環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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