芻議小學六年級語文課堂教學

祝庭香

摘要：在研究和實踐語文教學的過程中，教師需要充分考慮不同因素和條件，把握教學創(chuàng)新方向，注重培養(yǎng)學生的語言能力，使學生逐漸形成良好的語文學習和思考習慣。培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：六年級;語文;課堂

中小學語文教學應注重將核心價值觀教育理念融入具體教學活動中，使學生形成價值觀和態(tài)度，善待生活，逐步提高各自的審美才能，發(fā)現(xiàn)并寫好在日常生活中，培養(yǎng)良好的語文學習能力。作為小學語文老師一定要關注新時代的教育的目標和理念，提起學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習能力，掌握學生的主體性。

一、小學語文六年級學生學習情況

（一）首先，小學六年級是學生建立自尊和自信的重要時期，六年級學生會感受到他人的鼓勵，受到激勵后，學生會更加自信。如果評價過低，會導致學生自卑，學生會因為成績差或其他原因被周圍學生嘲笑，不利于學生自信心的培養(yǎng)。但是，如果學生被高估，就會使學生顯得傲慢、自負、容易蔑視和不尊重他人。其次，小學六年級是從淺到深學習計劃的重點，在這個階段，一些學習成績優(yōu)異的學生，由于知識能力的不斷提高而自滿，所以做題時也變得不夠細心。同時，六年級閱讀的出現(xiàn)也會增加六年級學生的學習難度，因此學生、老師和家長自己都會更加關注六年級的教學效果。

（二）六年級語文的重點是提高學生的交流和表達能力，讓六年級學生在表達過程中更好地運用語言的邏輯性和連貫性，提高交流的效率和效果。其次，小學的課程必須學習一定的語文知識，積累一定的語文，為以后的學習打下良好的基礎。最后，從語言分析的角度來看，語言之所以能成為交際工具，是因為它具有古今文化的傳承和積淀。因此，表現(xiàn)力的重要性不言而喻。但是，在教育中，學生的生活經(jīng)歷、情感表達、語言能力都有所不同，所以教師可以讓學生多表達，實際體驗語言的魅力，提高語言能力。語文老師在教學中要做到對新的課程的改革思想和理念的了解，并發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題和不足，不斷改革自己的教育方法和模式進行革新，能更好的為學生服務。新課改實施以來，小學語文課堂教學特別強調學生為重點，強調要把課堂還給學生，讓學生真正在課堂上進行自主學習，從而在生活和課堂上充滿活力。

（三）1.根據(jù)家長的角度來看。家長不重視六年級的重要性，覺得把孩子交給學校就可以了，其他的不用管，殊不知六年級是小學低年級和高年級的分水嶺，更應該重視起來2.從教師的角度看。由于前面提到的領導理念，有經(jīng)驗的老師被分配到基礎班和火箭班，而六年級的老師雖然多，但教學難度大，能力相對薄弱。3、根據(jù)學生年齡心理特點進行分析。六年級學生正處于從童年到青春期的發(fā)展階段，他們的心理特征發(fā)生了顯著變化。孩子們不像低年級學生那樣聽話，專注于學習，更加活躍和愛玩，容易分心，但他們對知識的好奇心越來越大，抽象思維發(fā)展也越大。但是，老師們往往忽視了六年級學生的這些特點，他們不僅思想教育跟不上，教學方法也不適應形勢的變化，教學方法老套。學生學起來也很吃力。

二、打造良好氛圍的課堂

（一）教師有趣的課堂語言

這種魅力不僅讓學生喜歡，更能激發(fā)學生對語文的興趣。因此，教師在教學中要用心，用華麗的詞句和靈活的方法打動學生，把學生置于優(yōu)美的語言境界，讓學生感受語言的美和文學的魅力。一個人的工作想要被別人欣賞，每個人的心態(tài)都有被別人欣賞的需要，尤其是孩子的成就感。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，即使是最小的亮點也需要得到肯定和表揚，才能讓學生更加自信。

（二）充滿交流的課堂

之前的語文課，學生是只能聽課的可憐人，無法與任何人“交流”。在課堂教學中，教師的情緒直接關系到學生的學習興趣，直接關系到課堂教學的質量。所以，老師一定要把自己的心情調整到以前最完美的狀態(tài)，站在教室里，微笑著面對學生，不僅要微笑還要微笑，發(fā)自內心的微笑，從而為師生互動創(chuàng)造良好的基礎，師生合作，課堂活動中的師生關系。短短的一句話，一個簡單的動作，就會在學生心中形成一段美好的記憶?？梢约ぐl(fā)學生的學習積極性，促進師生關系的和諧發(fā)展，甚至可以影響學生的生活。

（三）進行開放的課堂

課堂是充滿激情的動態(tài)區(qū)域，也是學生尋求知識、創(chuàng)造、展示自我和體驗成功的平臺。這是學生健康成長和學習的地方。學生的可能性是無限的，關鍵是老師是否給學生提供了一個足夠大的平臺。在教學中，建議使用學生喜歡聽的游戲，創(chuàng)設情境，組織學習活動，創(chuàng)造條件活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。游戲改變了過去學生被動接受的學習方式。教師不再需要給學生講課，讓學生不再依賴死記硬背。充分發(fā)揮學生的主體參與能力，讓學生在游戲中獲得啟迪和體驗，達到寓教于樂的效果，實現(xiàn)知識與娛樂的完美結合。

三、多樣教學方法的使用

（一）使用多文本教學

多語篇閱讀教學是指除單語篇閱讀教學外，以多種閱讀主題為基礎的延伸閱讀方法。但是，通過對比、解析、思考，獲取能力的提高對于中小學生學習中文能力的培養(yǎng)和高年級的開放視野具有重要意義。正如其名所說，讀寫結合的策略，就是把讀寫教學和讀寫教學有機結合起來，充分發(fā)揮兩者的聯(lián)系，使學生能夠從閱讀中積累素材，通過寫作增長自己的情感知覺。加強閱讀與寫作教學的結合有效性。在新課的改革中，這兩種教學理念也是創(chuàng)新教學理念的重要體現(xiàn)，值得在小學初、高年級進行持續(xù)教學深思。

（二）使用情境教學法

1.六年級語文教學中，情境教學主要圍繞如何營造語文學習環(huán)境。通過運用影視、音樂、情景喜劇等方式呈現(xiàn)華文教學中的優(yōu)美場景，將藝術與華文的學習元素充分結合，給學生一種角色扮演的感覺，幫助他們更快地理解語文的魅力。2.在六年級語文教學中，要提高學生的經(jīng)驗和感悟能力，充分發(fā)揮學生語文教學的情感能力，培養(yǎng)學生的興趣、愛好。通過老師的教學和課堂上的夸張，讓學生對學習外語更有興趣。由此，教師必須真正從學生的心理出發(fā)，認為教師所設置的教學情境才能具有深刻的意義。

結語

在小學生語文教學課堂中，我們要先讓學生能說、會說，激發(fā)他們表達的欲望，充分調動學生的積極性，并積極學習。如何做到這一點，需要教師有豐富的情感體驗、強烈的職業(yè)道德，不斷完善自己的人格，增強個人感染力，加強師德建設。教師需要不斷參加各類師德培訓，認真聽取專業(yè)人士和學者的經(jīng)驗教訓，發(fā)展理論知識。

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