對當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的分析及對策的探討

林少華

摘要：當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，它所帶來的好處涉及人類生活的方方面面。不可否認(rèn)，理工類學(xué)科對推動科技進(jìn)步的確有著巨大貢獻(xiàn)，這恰恰導(dǎo)致社會大眾普遍認(rèn)為理工類學(xué)科才是重要的、有用的，從而形成一種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思維模式。正因如此，人們開始片面追求效益的最大化，對孩子的教育投入更偏重于能獲得明顯“效益”的理工科，社會上逐漸形成一種重理輕文的環(huán)境氛圍。這種社會大環(huán)境，使英語被嚴(yán)重忽視，他們意識不到英語對孩子身心發(fā)展的潛移默化的影響，“英語無用論”等思想由此日益盛行。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)角度，分析了當(dāng)前小學(xué)學(xué)生英語厭學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;厭學(xué);課堂教學(xué)

引言：教師根據(jù)英語教學(xué)的特征和學(xué)生的學(xué)情，通過情感驅(qū)動來使學(xué)生樂學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生英語厭學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)學(xué)生英語厭學(xué)的原因

（一）外因

1.學(xué)校教育理念陳舊、單一

大部分學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，交通閉塞，獲取信息的渠道狹窄，所以學(xué)校的辦學(xué)理念、教育觀念等普遍陳舊落后。加之在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)校片面追求學(xué)科成績，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念根深蒂固。

2.家庭教育欠缺且方式不當(dāng)

英語學(xué)習(xí)需要情境的體驗(yàn)、環(huán)境的熏陶，在良好的氛圍中耳濡目染，培養(yǎng)孩子的悟性，但大多數(shù)家庭學(xué)習(xí)氛圍淡薄。

（二）內(nèi)因

1.自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自律性差

學(xué)生中留守兒童較多，父母長期在外打工，孩子跟爺爺奶奶生活在一起。老人年歲漸長，腿腳不便，所以小學(xué)的孩子就成了家里唯一可靠的勞動力。他們的課余時間，基本被家務(wù)、農(nóng)活填滿，沒有時間也沒有精力更沒有意識再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，家庭本身對教育不夠重視，孩子在學(xué)習(xí)上基本屬于“散養(yǎng)”的狀態(tài)，他們對拖欠作業(yè)、曠課逃學(xué)等行為習(xí)以為常，長此以往，學(xué)習(xí)根本沒有自律性可言。

2.英語學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大多數(shù)小學(xué)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語的秘訣就是把字詞寫會、古詩背過。這種錯誤的認(rèn)知使他們忽略了在英語學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感悟，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的靈性，進(jìn)而態(tài)度倦怠。這其實(shí)就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不足，沒有找到英語學(xué)習(xí)的方法的表現(xiàn)。

二、當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)教學(xué)對策

（一）注重導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的布局環(huán)節(jié)，對整節(jié)課的教學(xué)活動具有牽引、統(tǒng)領(lǐng)作用，不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向，也包括情感。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)建立了什么樣的情感，基本上可以將這種情感貫穿全課時。也就是說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生的情感具有奠基作用。一些教師為了節(jié)省時間省略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是不可取的，而導(dǎo)入只導(dǎo)學(xué)卻不注重導(dǎo)情也是使后面的教學(xué)活動陷入被動的主要原因之一。因而，教師應(yīng)高度重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并注意導(dǎo)入時應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)情兩個作用。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I likeeggs”一課有關(guān)食物的知識時，教師用多媒體向?qū)W生展示一幅動物卡通圖片，創(chuàng)設(shè)一個小動物春游野餐的童話情境，并用語言引導(dǎo)：“春天來了，小兔子、小松鼠招集了很多動物朋友去春游。到了河邊，大家把自己帶來的美食擺出來，一起分享。小兔子說自己最喜歡喝小老鼠帶來的果汁，而小狐貍最喜歡吃雞蛋……同學(xué)們，你們都喜歡吃什么食物呢？”用這個童話情境引起學(xué)生對有關(guān)食物話題的興趣，既調(diào)動了他們的積極情感，又帶出了后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的思維變得活躍且明確地指向相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）形式開放

英語學(xué)習(xí)要經(jīng)過詞匯的積累過程，因而不可避免要經(jīng)歷大量、反復(fù)地記背學(xué)習(xí)活動，這樣才能將所學(xué)知識牢固地印在腦子里并達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。但是，下苦功學(xué)并不意味著一定要采用枯燥的形式，學(xué)生的自律性一般，長時間地獨(dú)立背記英語會產(chǎn)生厭倦感，情感會趨向于消極。教師根據(jù)學(xué)生活潑好動的習(xí)性，可以采用開放式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在愉悅的情感中去“吃苦”。例如，學(xué)生與成年人不同，他們通常不能忍受孤獨(dú)，比較喜歡與同學(xué)、朋友們扎堆，教師可以利用這一心理特點(diǎn)，多組織開放性、集體式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在交流、互動、合作中共同進(jìn)步。而且，這種互助方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，還可以提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like fish”一課時，教師為了讓學(xué)生熟練掌握句型，在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兩遍課本中的對話后，又要求他們自己去反復(fù)誦讀，雖然時間不長，但學(xué)生的情緒會變得低落。而換一種方式，教師將學(xué)生分成三人一組，讓他們分別扮演媽媽、Danny和 Guo yang，進(jìn)行角色對話練習(xí)，“Doyou like fish？”“Yes，I do.”……你有來言、我有去語，學(xué)習(xí)過程變得活躍開放，學(xué)生就能長時間保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。另外，這種角色扮演的方式，還更接近英語實(shí)踐交流情境，對培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力、語感很有幫助。

又如，通常教師檢查學(xué)生對詞匯的記憶情況，會采用抽查或各個過關(guān)的方式。學(xué)生自己背過后，再到教師這里來過關(guān)，過程也顯得比較單調(diào)。而教師將學(xué)生分成兩兩一組，讓他們互相監(jiān)督和檢查，效果就不同了。一是，學(xué)生間互檢的心理壓力小，學(xué)生比較放松。二是，既節(jié)省了師生的時間，又使學(xué)生在互檢過程中深化了記憶程度。

（三）重視家庭教育

首先，家長在為生計(jì)奔波的同時應(yīng)參與到孩子的成長中來，與孩子建立和諧的親子關(guān)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等，給予孩子家長應(yīng)有的關(guān)心、陪伴和支持。其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)會尊重孩子。孩子首先是一個獨(dú)立的人，他們即使小，也有自己的思想、情感、個性。家長要轉(zhuǎn)變望子成龍望女成鳳的心態(tài)，不要按自己的意愿強(qiáng)迫孩子接受某種事物或愛好，更不能盲目從眾，片面認(rèn)為“理科有用”就過分注重孩子的理科學(xué)習(xí)，揠苗助長，從而忽視甚至漠視語文，殊不知母語是基石。因而，家長應(yīng)綜合考慮各種因素，顧及孩子的自身?xiàng)l件和素質(zhì)，引導(dǎo)孩子正確、自主地選擇適合自己的，并把語文提到與其他學(xué)科并重的位置上，為其他科目的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）課內(nèi)后相結(jié)合

在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用數(shù)字化多媒體，能使課堂教學(xué)容量更大。比如，借助多媒體的視頻、文字、圖片、聲音等功能營造各種對話場景，進(jìn)行口語訓(xùn)練，非?？旖?、方便;也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，延伸一些與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加順暢，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以建立網(wǎng)課平臺，學(xué)生可以借助移動終端在平臺上錄制英語學(xué)習(xí)的視頻、音頻，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正，也可以與老師交流。教師課上也可以把英語朗讀較好的學(xué)生的音頻在班內(nèi)進(jìn)行播放，不但鼓勵表揚(yáng)了這位學(xué)生，對其他學(xué)生也起到了一定的激勵作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與日俱增，就會積極參與類似的英語學(xué)習(xí)活動，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加高效，英語的實(shí)用、交際功能也得到了很好的體現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因紛繁復(fù)雜，筆者從內(nèi)外因兩方面進(jìn)行探析，并針對存在的問題提出相關(guān)解決對策，希望能調(diào)動各方面的積極因素，以改善學(xué)生英語厭學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂學(xué)，從而優(yōu)學(xué)，進(jìn)而推動英語教育高質(zhì)量發(fā)展。

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