初中英語整本書課外閱讀教學實施策略的研究

孫靜

摘要：閱讀能力是英語學科素養(yǎng)的重要組成部分，同時英語閱讀對于提升學生的英語知識積累、英語寫作能力以及聽力都有著非常積極的推動作用，是進行英語素質(zhì)教育的重要途徑。英語課外整本書閱讀的教學方法能夠有效鍛煉和提升學生閱讀能力，豐富學生的英語知識，對于學生綜合英語水平的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語;整本書課外閱讀;實施策略

前言

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，社會對英語專業(yè)人才提出了更高的要求。初中階段是提高學生英語水平的重要時期。教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，以"整本書閱讀"為理念進行教學。

1、整本書閱讀在初中英語教學中的實踐意義

1.1激發(fā)學生的英語學習興趣

整本書閱讀對激發(fā)學生的英語學習興趣具有重要的現(xiàn)實意義。整本書閱讀很好地滿足了初中生的英語學習需求，為學生提供了豐富的英語故事以及語言文化知識。改變了傳統(tǒng)的讀寫教學方式，提高了學生的英語學習動機。

1.2豐富學生的英語知識

初中整本書閱讀有效豐富了學生的英語學習，在閱讀整本書的過程中，學生可以學習和積累新的詞匯和語法。隨著閱讀內(nèi)容的增多，他們的語言和文化知識逐漸積累起來，能夠提高他們的理解能力，為進一步學習英語打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.3提高學生的綜合素質(zhì)

將整本書閱讀納入英語學習中將有助于提高學生的整體素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育的新階段，不僅要鼓勵學生不斷地積累知識點，還要提高學生的綜合素質(zhì)。在初中實施整本書閱讀，提高學生的閱讀理解能力，增加和拓展學生的思維深度和認知廣度，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

2、開展初中英語整本書閱讀教學的策略

2.1精選英語圖書，提升閱讀效率

在引導學生們進行課外閱讀的時候，一定要慎重，不要選一些思想太過高深，文字太過繁雜的書，要選一些故事性、趣味性、易于理解的書。此外，還要留意書籍中的詞匯、語法等的運用特征，即根據(jù)英語的難易程度，挑選適合的書籍供學生閱讀。以《黑布林英語閱讀》為例，精選優(yōu)秀英語作品，并與初中生的英語、認知能力相適應?！稅埯惤z夢游仙境》、《外星鄰居》、《綠野仙蹤》、《湯姆·索亞歷險記》這些作品，都是非常有趣的，可以讓學生們看得津津有味，而且還可以通過閱讀來提高學生的英語素養(yǎng)。

2.2重視閱讀與寫作的結(jié)合

在閱讀的過程中，初中生可以理解和學習各種詞匯、語法和短語，從而影響他們的寫作習慣和寫作水平，從而提高他們的英語表達水平;而英語實踐則可以鞏固他們在閱讀中的經(jīng)驗，并模仿他們的寫作方式，從而提高他們的英語技能，提高他們的閱讀水平。所以，在引導學生們閱讀英語書籍的過程中，并不是單純的讓他們自己去看，而是讓他們自己做一個“摘抄本”，把自己從來沒有看過的、感覺很棒的句子，用來模仿，加深對英語的理解和運用。此外，老師還應該鼓勵同學們用英語做讀書筆記、寫讀后感，使他們能夠從立意、情節(jié)、人物等方面進行思考和評估。這樣也會有利于同學們進一步加深對閱讀材料的了解，加深對文章和書籍的理解，從而增強英語的閱讀能力。

2.3構(gòu)建師生共讀模式

教師和學生是初中英語閱讀活動的兩個主要參與者。因此，在實施全面閱讀教育時，應充分發(fā)揮師生的教學作用，突出構(gòu)建師生合作模式的意義。初中生思維不成熟。有些學生很難讀完整本書，而且容易出問題。所以，教師應提供快速準確的指導。教師應積極參與學生的閱讀活動，創(chuàng)造師生共同閱讀的空間，提高整本書的閱讀教學效果。教師可以選擇英文原著《小王子》作為整本書的閱讀材料，與學生一起閱讀小王子與小狐貍之間的動人故事。在師生聯(lián)合學習模式下，如果學生有閱讀問題，可以及時向老師提出并得到答案，這不僅可以促進教育和學習的有序進行，而且可以促進學生對整本書內(nèi)容的理解。此外，在師生共同學習的過程中，教師可以安排分層閱讀任務，根據(jù)文本內(nèi)容的閱讀理解難度設(shè)計分層任務，引導學生閱讀整本書，理解豐富的知識。

2.4加強閱讀方法指導

在開展全面的閱讀教育活動時，教師應教會學生閱讀的基本方法。這包括先閱讀，然后精讀，在閱讀過程中標記生詞，做筆記，思考問題。教師也可以先加強對學生整本書閱讀習慣的觀察和分析，澄清學生掌握和運用方法中存在的問題，然后根據(jù)目的講解閱讀方法。例如，八年級英語下冊Unit 8的教學中，教師可以使用英語文章《金銀島》作為教材，與學生一起閱讀整本書，并在一起學習的過程中觀察學生的閱讀習慣。如果發(fā)現(xiàn)一些學生在閱讀時有一邊閱讀一邊查找生詞的習慣，老師可以提醒他們在閱讀時查找生詞不利于對整體文章的理解。教師可以指導學生根據(jù)上下句猜生詞的意思，先通讀一遍，然后詢問生詞的意思。例如，大多數(shù)后綴full和ble是形容詞，而大多數(shù)后綴ly是副詞，一般來說，un和dif出現(xiàn)在單詞前面具有否定意義。

在教師的指導下，學生可以快速突破生詞的認知障礙，掌握有效的閱讀方法，提高閱讀速度，提高整本書的閱讀效果。此外，當發(fā)現(xiàn)一些學生有直接閱讀的習慣時，老師可以讓他們先閱讀書本的封面、目錄和作者介紹，理解內(nèi)容的構(gòu)成，簡單地理解每個部分的內(nèi)容，然后再進行閱讀。這是對傳統(tǒng)短文弱讀模式的優(yōu)化，可以使學生掌握整體閱讀節(jié)奏，理解文本各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，提高整本書的閱讀效率。

2.5在教學中加強互動

要高質(zhì)量實現(xiàn)初中英語整本書閱讀教學的目標，加強師生互動十分重要，這是因為互動能夠更好地啟發(fā)學生的思維，促進學生深入思考。教師可以在互動中向?qū)W生提出與閱讀文本核心思想相關(guān)的問題，以問題為引領(lǐng)，使學生在閱讀時深入思考，挖掘所讀內(nèi)容蘊含的深刻思想，掌握豐富的英語知識，提高整本書閱讀的有效性。此外，學生可以就自己在閱讀中產(chǎn)生的問題向教師、同學提問，教師、學生圍繞問題展開討論。在討論問題的過程中，學生的思考能力、語言運用能力得到鍛煉，有利于促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.6鼓勵學生展示閱讀成果

新課程改革下的初中英語教育強調(diào)實踐性學習。在整本書的閱讀教學中，教師應引導學生將從閱讀中獲得的知識應用于解決實際問題。教師應創(chuàng)造展示和交流的機會，鼓勵學生展示他們的閱讀收獲。以閱讀小說為例，教師可以鼓勵學生在閱讀后討論感受，并分享他們對這本書的創(chuàng)作技巧和情感表達的理解。此外，還可以鼓勵學生根據(jù)小說中的人物關(guān)系及情節(jié)發(fā)展，畫出思維導圖，并展示作品。九年級的學生也可以改編舞臺劇劇本，進行舞臺劇表演展示。這樣，在老師的指導下，學生有意識地提高了整本書的閱讀深度。

2.7幫助營造良好的家庭閱讀氛圍

在整個課程中，教師不僅要充分發(fā)揮引導和支持作用，還應積極尋求家長的合作，讓家長每天都能與孩子一起參與整個閱讀活動，討論閱讀書目的內(nèi)容。值得注意的是，一些家長的英語水平不高，閱讀英語文學作品也很困難。教師可以向家長推薦合適的中文書目，讓家長利用空閑時間與孩子一起閱讀同一本書，營造良好的家庭閱讀氛圍，提高學生閱讀整本書的效果。

結(jié)語

總之，在初中英語教學中，整本書閱讀活動的開展需要以課堂閱讀為主導，以課外家庭閱讀作為補充和延伸。兩者相輔相成，缺一不可。因此，作為初中英語教師，我們應該不斷改變"教材就是教學"的教學理念，從"閱讀整本書"的角度，積極開展課內(nèi)外閱讀教學活動，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容和難度篩選和閱讀非學校英語作品，培養(yǎng)學生閱讀和理解英語的能力，不斷提高閱讀水平。

本文系廊坊市教育科學規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點專項項目資助（課題編號：JCJY202141）。

參考文獻：

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