高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)及相關(guān)闡述

王天天

摘 要：高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的階段，其對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的意義，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師總會以灌輸式教學(xué)方法作為主要教學(xué)模式，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會降低課堂教學(xué)效率。在高中英語課堂中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，既能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 建構(gòu)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0125-01

新課程改革之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，取而代之的是更多符合新課程改革要求的教學(xué)方式，在高中英語課堂中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，其能夠很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，并且對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助，以下是對高中英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行的分析。

1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師所采用的教學(xué)手段有著直接的聯(lián)系，輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生更加積極地參與到其中，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語很多內(nèi)容都是初中英語的延伸，例如：高中英語中的明文教學(xué)，以給筆友寫信為例子，初中英語教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多寫信方面的文章，從一開始的自我介紹、介紹家人，再到對某個旅游地方、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行介紹，甚至還有一些對信內(nèi)容的評價等等。高中學(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)很熟悉書信的格式，因此高中英語中與書信相關(guān)的內(nèi)容大多都比較側(cè)重書信內(nèi)容，且涉及面更加廣泛，為了更好地提高學(xué)生的興趣，教師可以采取由易到難的教學(xué)方式。根據(jù)書信內(nèi)容的難度的不同，先鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容自主寫下簡單的書信內(nèi)容，等到學(xué)生自主寫信較為熟練或者學(xué)生已具備一定的信心時，那么教師就可以將書信內(nèi)容的難度增加，讓學(xué)生主動地想要學(xué)習(xí)和寫作，這樣一來，不僅能使學(xué)生更加主動地參與英語學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)成績也就越好，教師在實(shí)際英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)抓住自主學(xué)習(xí)模式的特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么就需要從課前至課后全面的來培養(yǎng)，課前引導(dǎo)學(xué)生自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后引導(dǎo)學(xué)生自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。整個高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和復(fù)習(xí)情況，高中英語課堂教學(xué)本身就需要進(jìn)行全英教學(xué)，因此課堂英語輸出量占據(jù)了英語教學(xué)的很大一部分，教師應(yīng)更多的在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師可以將自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，提出一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考，然后再讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行討論，多為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會。接下來，教師可以采用情境教學(xué)法，先為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如讓學(xué)生想象自己正身處北京天安門之中，然后為同學(xué)介紹自己所知道的天安門，“Tiananmen Square is the symbol of China. It is located in the southern tip of the center of Beijing， the Imperial Palace， and the Changan Street across from Tiananmen Square， is the main entrance of the Ming and Qing Dynasties of the Imperial City in Beijing. The designer for the Ming Imperial architectural craftsmen Kuai xiang.”，這樣一來，學(xué)生就能將英語知識應(yīng)用在實(shí)際當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

高中英語學(xué)習(xí)要更加注重學(xué)習(xí)效率，因此，教師一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行結(jié)合，尤其是要在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)。例如：教師在開展英語課堂教學(xué)之前，可以利用一些故事性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，就如高中英語中有關(guān)地震的文章，教師需要通過一些重點(diǎn)詞句和句型來讓學(xué)生了解地震發(fā)生前的自然現(xiàn)象，提出問題“What natural phenomena are there before the earthquake？”學(xué)生就會自主思考辨別地震發(fā)生的自然現(xiàn)象，詢問教師“What should we do to protect ourselves when the earthquake happens？”，這樣一來，就能使學(xué)生更加積極地去了解相關(guān)知識。另外，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，那么教師可以將小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)十分鐘，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，即便大部分學(xué)生都有著自己的見解，但只要教師合理地安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能共同參與共同分析，這樣一來，不僅能夠有充足自主思考學(xué)習(xí)時間，也能與其他同學(xué)一同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

本文就高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在課堂教學(xué)過程中，教師一定要合理地安排各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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