微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

肖飛

摘要：在高中的教學(xué)中，順應(yīng)時(shí)代衍生出了更新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式就是微課，它相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的不同，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備應(yīng)用的更加廣泛，在平時(shí)授課過(guò)程中將知識(shí)以碎片化的形式傳輸給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更易接受吸收消化，比較符合現(xiàn)代化學(xué)生接受知識(shí)的形式。而對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其在高中的課程組成中占有十分重要的位置，因?yàn)槠湔n程內(nèi)容相對(duì)抽象，涉及知識(shí)面廣，教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活聯(lián)系頗多，這就要求學(xué)生有更強(qiáng)的思維理解能力，所以經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)提不上太多興趣，感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，為了解決這種問(wèn)題，將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)才是提高高中物理學(xué)習(xí)效率的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中;微課;物理教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各大高校對(duì)于教學(xué)工作的要求也逐步提高，不僅僅滿(mǎn)足于傳授學(xué)生課本上的最基礎(chǔ)的知識(shí)，更重要的是，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其綜合素養(yǎng)能力，摸索實(shí)現(xiàn)用最適合學(xué)生的方式方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這種時(shí)候，微課變應(yīng)運(yùn)而出，這種新的教學(xué)方式，其主要教學(xué)理念就在于創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的微型課堂，通過(guò)這種微信課堂，降低學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的難度，增加物理學(xué)習(xí)時(shí)的課堂趣味性，讓課堂不再枯燥乏味，更加的生動(dòng)有趣，從而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在物理的實(shí)驗(yàn)部分，在充分理解實(shí)驗(yàn)原理的前提下，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)的操作技巧與意義，進(jìn)而熟練掌握，通過(guò)這一系列的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

1 在高中物理中微課應(yīng)用的意義

1.1將抽象知識(shí)具象化

在學(xué)生剛接觸高中物理時(shí)，通常都會(huì)感覺(jué)到物理比其他學(xué)科更難理解，更難接受一點(diǎn)，因?yàn)槠鋬?nèi)容往往較抽象，再加上老師的授課形式，也僅僅是照本宣科強(qiáng)行灌輸，學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課對(duì)于物理課堂上的提升，主要在于將物理學(xué)科里面的抽象知識(shí)具象化，它可以通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻空間立體圖形等方式，將所需要傳輸?shù)闹R(shí)視覺(jué)化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀的理解，降低學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。所以，微課對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)是非常有必要的。

1.2針對(duì)重難點(diǎn)突破

在高中物理課堂中，微課的具體運(yùn)用很大一部分在于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生有比較難理解的部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行比較直觀的細(xì)分化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。由此可以看出，微課對(duì)于教學(xué)效果的提升是明顯的，它能夠幫助學(xué)生區(qū)分出重難點(diǎn)，讓學(xué)生將精力能夠充分的分配，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的能力。

1.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課對(duì)于學(xué)生的提升還有一部分是在于學(xué)生能夠利用他自己的碎片化時(shí)間，來(lái)通過(guò)觀看微課里面的重難點(diǎn)的講解視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也可以通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行課堂筆記的整理，潛移默化之中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.4轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高效率

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源還是在于課堂之上，課后的學(xué)習(xí)主要通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行。而現(xiàn)在再有微課了之后，老師可以通過(guò)制作微課，讓學(xué)生在課后有碎片化的時(shí)間的時(shí)候，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，達(dá)到其對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)的目的，更由于其更多的是視頻式，圖像式傳輸，更利于學(xué)生接受，自然而然的就能夠提高教學(xué)效果，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提前預(yù)習(xí)

在微課這種教學(xué)模式中，老師，可以通過(guò)提前錄制視頻，讓學(xué)生在上課之前觀看，起到對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的作用，對(duì)于整節(jié)課的課堂內(nèi)容，有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生提前理出自己的不懂的地方與需要重點(diǎn)聽(tīng)講的地方。這樣在后面具體上課時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)老師所講提出其心中的疑問(wèn)，并認(rèn)真的做好課堂記錄，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌控。

2.2試驗(yàn)教學(xué)

微課在高中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也是十分的廣泛，同理，學(xué)生在上某一節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，可以先行通過(guò)微課去首先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)的具體操作方式步驟，在有了一定的熟悉程度之后，輪到學(xué)生具體上手操作時(shí)，學(xué)生不會(huì)束手束腳，可以放手的去操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所犯的失誤，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握正確的實(shí)驗(yàn)方式。

2.3課后復(fù)習(xí)

微課對(duì)于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用主要在于學(xué)生在課后自覺(jué)的通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)槲⒄n的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)而言比較短，學(xué)生也可以根據(jù)其所欠缺的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，所以就能夠使學(xué)生在其薄弱環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行加固，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，以及對(duì)于新知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，達(dá)到提高物理學(xué)習(xí)效果的作用。

3微課在高中物理教學(xué)中存在的不足

3.1知識(shí)沒(méi)有整體性

由于微課是以碎片化的形式出現(xiàn)，所以它往往對(duì)于某一個(gè)知識(shí)只是以其中的點(diǎn)或者面來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，暫時(shí)還做不到一整個(gè)知識(shí)體系的輸出。所以微課更多的還是用作與學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度還達(dá)不到要求。

3.2缺乏交流

由于微課只是單方面的進(jìn)行輸出，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，所以很難達(dá)到有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決。比如微課在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，心中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，不能通過(guò)討論詢(xún)問(wèn)老師等方式得到解決，只能將心中的疑問(wèn)記錄下來(lái)，待到上課老師講解到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)再提出與老師進(jìn)行討論。所以，如何提前預(yù)見(jiàn)學(xué)生，觀看微課所遇到的問(wèn)題，成為了老師現(xiàn)今研究微課的重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在整個(gè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于物理的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到掌握正確的物理學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華桂鳳. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（37）：0183-0183.

[2]張學(xué)志. 關(guān)于微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 小品文選刊：下， 2020（4）：1.