互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課堂建設(shè)有效路徑研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給當(dāng)下的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準，這也就意味著教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整以便適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境。教師需要在課堂上充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，推動構(gòu)建教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課堂;對于學(xué)前教育而言，應(yīng)該更加注重寓教于樂，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮出來的優(yōu)勢，不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而在很大程度上改善自身的教學(xué)水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是時代發(fā)展所必須經(jīng)歷的一個階段，同時也要求人們不斷對此進行適應(yīng)，從而能夠很好地改善教學(xué)現(xiàn)狀，本篇文章就互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)示范課堂建設(shè)有效路徑展開相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課堂建設(shè);有效路徑研究

引言：

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，無非就是要求教師借助信息技術(shù)不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，給教育的發(fā)展帶來了新的機遇與發(fā)展空間。這將是一種完全顛覆傳統(tǒng)教育模式的存在，對我國幾千年的傳統(tǒng)教育都會帶來新的沖擊與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，要求教師需要改變自身的教學(xué)觀念，寓教于樂才是當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的重點，除此之外也要求教師能夠掌握一定的信息技術(shù)來為自身的教育講解增光添彩。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)貼合當(dāng)下幼兒的學(xué)習(xí)能力，進行數(shù)字化的資源整合，創(chuàng)立有效的獎勵與鼓勵機制，進行資源的合理分配與應(yīng)用，進而進行教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課堂的建設(shè)。

1 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課堂的現(xiàn)狀及存在的問題

就目前“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課堂的發(fā)展而言，仍舊是存在很多問題需要得到更好的解決與完善。比如說，學(xué)校內(nèi)部對于教師的宣傳力度不夠，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中仍舊沒有關(guān)注到優(yōu)質(zhì)示范課堂建設(shè)中“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮出來的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，不管是在哪種發(fā)展模式下，學(xué)生都應(yīng)該處于課堂的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各類問題。尤其是對于學(xué)前教育而言，幼兒對很多事情都是充滿興趣的，需要教師及時展開針對性的引導(dǎo)。

其次，所謂的優(yōu)質(zhì)示范課堂是能夠在教學(xué)中最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間處于一個愉快輕松的學(xué)習(xí)情緒中，并且能夠保證課堂效率更加高效。互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)下教學(xué)提供了很多的便利之處，教師可以足不出戶學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生也能夠在線上的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，師生都能夠通過這種信息化的教學(xué)環(huán)境得到自己想要了解的知識與文化。尤其是對于學(xué)前教育而言，更是一個互聯(lián)網(wǎng)+背景下為教育提供了一個嶄新的平臺，教師可以通過線上的學(xué)習(xí)完善自身的教學(xué)方式，貼合當(dāng)下幼兒的發(fā)展進行自我的創(chuàng)新，不斷改良教學(xué)方式，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機制等。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課堂建設(shè)有效路徑研究

2.1立足于教學(xué)實際，進行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新化發(fā)展

首先對于優(yōu)質(zhì)示范課堂的建設(shè)，教師需要立足于教學(xué)實際，進行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新化發(fā)展，結(jié)合互利網(wǎng)+社會帶來的優(yōu)勢，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，不斷進行改革創(chuàng)新，以便更好的提升課堂的教學(xué)效率。就比如說，教師在正式開始講課之前可以有一段視頻引入，這樣給學(xué)生以接受的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。還有就是教師在講解某個詩人的古詩時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生來回答他們喜歡的詩人進而展開對于課上要講的詩人講解，給學(xué)生一個緩沖的機會，這種方式的進行能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)與把握。比如說在古詩詞的引導(dǎo)教學(xué)中，教師在《詠鵝》的講解中可以展開如下的教學(xué)引導(dǎo)“小朋友們，我們來看這個大屏幕啊，是一些動物，那大家可以告訴老師里面都有什么動物嗎？”“兔子、海豚、熊、大鵝還有大象”“對啊，大家看的都很準確??！那下面呢，大家觀察一下鵝的外貌給老師講一下嗎？”通過這種引導(dǎo)性的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2借助信息化的教學(xué)資源，加強對于學(xué)生的引導(dǎo)

為了能夠更好的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)示范課堂，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+所帶來的優(yōu)勢，將線上的資源運用到實際教學(xué)中。比如說，教師在講解相關(guān)課外創(chuàng)新的知識時，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢來對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過信息中其他不同的學(xué)生對于知識點的認知與學(xué)習(xí)進而展開自己的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，通過這種教學(xué)能夠幫助學(xué)生進行知識的提升記憶，加強對于學(xué)生的引導(dǎo)可以更好地提升教學(xué)效率等。除此之外，教師可以通過在線上布置相關(guān)作業(yè)的形式，就像在群里發(fā)布課前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課后布置一些線上的拓展作業(yè)等，這種方式有利于學(xué)生對于相關(guān)知識點的接受與學(xué)習(xí)。

2.3關(guān)注學(xué)生的成長，以學(xué)生為中心

在教學(xué)中，教師需要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的成長發(fā)展變化。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，推動課程進展。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中是教學(xué)相長的存在，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的個人魅力，讓學(xué)生在信息化的大背景下培養(yǎng)自身的獨特的個人魅力，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建需要師生共同努力，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到當(dāng)下信息社會所帶來的顯著優(yōu)勢，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，推動學(xué)生實現(xiàn)自我的發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)引導(dǎo)尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長，以學(xué)生為中心，完善自身的教學(xué)方式等。

3.結(jié)束語

在教學(xué)中，教師需要及時借助多媒體化的大環(huán)境來進行教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們自身的優(yōu)勢等，從而能夠很好地提高課堂上的教學(xué)，教師可以通過線上尋找優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的形式來加強對于學(xué)生的引導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式發(fā)展是社會的必然趨勢，當(dāng)下的教育中教師需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的標(biāo)準，不斷進行自我的提升與改善，從而推動教學(xué)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡介：馮永娜，（987.02-），女，漢族，山東省青州市，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：學(xué)前教育。