淺談高中歷史課堂教學(xué)中落實(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)

范先烈

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重視度越來(lái)越高。在高中階段歷史教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，具備良好的素質(zhì)，在歷史文化的熏陶下，能夠提升學(xué)生人文素養(yǎng)、歷史思辨能力等，從而提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中落實(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生今后更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的重視度不斷提升，以往傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求，這就需要教師從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度為切入點(diǎn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋、家國(guó)情懷來(lái)提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知水平，讓學(xué)生積累更多的歷史知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效提升學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，告別以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育，由被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知水平和歷史思維，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。在歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)不斷學(xué)習(xí)和積累，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)構(gòu)架，形成歷史學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，能從歷史的角度來(lái)分析和思考，對(duì)歷史現(xiàn)象具有敏銳的洞察力，探索歷史知識(shí)背后的成因，從多角度、多方面出發(fā)，探求歷史知識(shí)，豐富自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

歷史核心素養(yǎng)主要包含唯物史觀，主要指的是學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)和探究歷史素養(yǎng)的能力;時(shí)空觀念，指的是在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能從事物發(fā)展的時(shí)空角度為出發(fā)點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理和思考;史料實(shí)證，指的是對(duì)歷史具有較好的敘述能力，并能對(duì)歷史內(nèi)容所涵蓋的思想品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí);歷史解釋，學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知和了解，應(yīng)能有歷史邏輯地闡述;家國(guó)情懷，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生思想觀念、情感態(tài)度，具備愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的思想情懷，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、使命感。

二、高中歷史課堂教學(xué)中落實(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境立足教材，自主思考激發(fā)興趣

在以往傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式依然在應(yīng)試教育的觀念中盤(pán)旋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，對(duì)照課本內(nèi)容照本宣科，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展等方面的培養(yǎng)，無(wú)法真正落實(shí)核心素養(yǎng)。這樣一來(lái)會(huì)影響高中歷史教學(xué)的效率，不符合當(dāng)前學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難以提起興趣和熱情。因此，作為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，采用全新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，深挖教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。歷史教學(xué)雖然說(shuō)是對(duì)過(guò)往的事情進(jìn)行講述，但并不是對(duì)歷史事件單純地講解，而是在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中滲透核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣化情境吸引學(xué)生的專注力，將歷史內(nèi)容與情境有效融合，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，并對(duì)歷史知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)快速掌握，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和探究，為學(xué)生設(shè)置一定的懸念感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史中《中國(guó)古代的民族關(guān)系與對(duì)外交往》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在情境中不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受力。這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)主要讓學(xué)生了解歷代民族政策及邊疆管理制度、朝貢體制，統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展歷程中的民族交融。教師可以通過(guò)引入史料，讓學(xué)生對(duì)朝貢體制形成初步印象，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)和討論，并匯總知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步分析和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合能力。

（二）利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生歷史思維

在高中階段歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的印象覺(jué)得死板、枯燥，需要記憶的知識(shí)內(nèi)容非常多，有很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。歷史知識(shí)比較零散化、碎片化，涉及的知識(shí)面非常廣泛，人物、時(shí)間、事件等內(nèi)容都要了解。為了能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣感，并且全面了解歷史，將知識(shí)內(nèi)化于心，教師可以采用多媒體技術(shù)或者其他的現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的知識(shí)信息，幫助學(xué)生拓展歷史空間，使思維變得更加活躍、敏銳，極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生化解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用圖片、音頻、視頻等方式提高教學(xué)趣味性，使學(xué)生感到耳目一新，發(fā)現(xiàn)歷史的神秘感和興趣感。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)不同凡響的效果，而多媒體信息技術(shù)又能讓學(xué)生對(duì)以往課堂氛圍產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，構(gòu)建立體化、個(gè)性化的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生拓展視野，感受與眾不同的饕餮盛宴，同時(shí)增加學(xué)生核心素養(yǎng)的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)賦稅制度的演變》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)對(duì)中國(guó)古代賦稅制度的演變歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證問(wèn)題。在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，還要善于讓學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容引入史料、多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，形成立體化學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容了解更加全面和透徹。通過(guò)不同角度能對(duì)歷史事件進(jìn)行剖析，同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到依法納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，不得以非法行為逃避納稅義務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育要求教育要面向社會(huì)，面向未來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任與歷史使命。高中歷史教學(xué)具有多樣性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，歷史教師抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理運(yùn)用，將情境創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)巧妙運(yùn)用于課堂中。教師要不斷為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造出更多的亮點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使高中歷史教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果，為自己的人生航道樹(shù)立標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)濤.淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（32）：185-186.

[2]童林.核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)史料融入的方式探究[J].名師在線，2021（30）：50-51.