新時(shí)期幼兒教育全面發(fā)展策略探究

馬尚玉

摘要：近日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確指出教師在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，要針對(duì)每個(gè)兒童的特點(diǎn)開展個(gè)性化指導(dǎo)，尊重和接納每位兒童的個(gè)體差異，培養(yǎng)兒童正確的心理觀念，同時(shí)要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格按照幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)展開全面發(fā)展教學(xué)。本文將首先從當(dāng)前幼兒教育存在的問(wèn)題入手，具體探討新時(shí)代幼兒教育全面發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒教育;教學(xué)策略;幼兒教育策略;學(xué)前教育

一、當(dāng)前幼兒教育存在的問(wèn)題

一方面，很多幼兒園幼兒教育課程設(shè)計(jì)不合理，盲目追隨智慧課堂的形式，導(dǎo)致幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間減少，加之電子產(chǎn)品的危害，幼兒的視力開始出現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查顯示，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電子設(shè)備的普及成為影響幼兒視力的關(guān)鍵因素。很多幼兒在幼兒園內(nèi)通過(guò)多媒體或者其他信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)生活知識(shí)，在家中通過(guò)父母的手機(jī)觀看動(dòng)畫片，玩小游戲等，在日常生活中沒(méi)有充分和大自然親密接觸，導(dǎo)致幼兒視力下降[1]。

另一方面，當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)的審核、監(jiān)管不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致很多幼兒園機(jī)構(gòu)沒(méi)有學(xué)前教育的基礎(chǔ)，盲目開展幼兒教育，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)水平參差不齊，形形色色的教育機(jī)構(gòu)在市面中不斷出現(xiàn)，影響學(xué)前教育的整體質(zhì)量。部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了盈利，選擇聘用沒(méi)有教師資格證，甚至是不能滿足教學(xué)要求的老師，教師的水平不高，不能針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地開展個(gè)性化教育，壓制了幼兒的天性，不利于幼兒的全面發(fā)展。

二、新時(shí)代幼兒教育全面發(fā)展策略

1.加強(qiáng)幼兒園審核監(jiān)管力度，保證良好的教育環(huán)境

學(xué)前教育的問(wèn)題是當(dāng)前必須要解決的問(wèn)題。為了規(guī)范幼兒園的管理，各地教育部門要建立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，為幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境提供保障。例如，針對(duì)當(dāng)前的幼兒園環(huán)境，不定期開展檢查和指導(dǎo)，集合各個(gè)部門的力量來(lái)對(duì)幼兒園開展安全大排查工作，針對(duì)在排查中出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒園，及時(shí)做到處罰甚至是停辦。以檢查的結(jié)果為基礎(chǔ)，為每一所幼兒園建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，在幼兒園中建立責(zé)任督學(xué)，對(duì)于長(zhǎng)期工作不到位，不能落實(shí)教育工作的幼兒園實(shí)施責(zé)令停辦，從而促進(jìn)幼兒園的規(guī)范工作，提高學(xué)前教育的整體教育水平。另外，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到，對(duì)于幼兒園大綱、食宿、教師行為的制定細(xì)則，幼兒園要設(shè)立專門的舉報(bào)電話，歡迎家長(zhǎng)通過(guò)電話對(duì)不按迎家長(zhǎng)對(duì)不按教綱超前教育、亂開培訓(xùn)班、體罰學(xué)生、伙食不達(dá)標(biāo)等不利于幼兒身心健康的行為進(jìn)行監(jiān)督舉報(bào)。

2.結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

3—6歲的兒童是身心發(fā)育的黃金時(shí)期，這個(gè)階段幼兒智力迅速發(fā)展，思維保持活躍，不喜歡受到規(guī)則的約束，所以在幼兒時(shí)期孩子的一些特殊能力以及喜好會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，他們會(huì)以自己獨(dú)特的理解去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，形成對(duì)事物的初級(jí)概念[3]。因此，幼兒園教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以保證學(xué)前教育的最佳效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確規(guī)定，“幼兒連續(xù)使用電子產(chǎn)品不超過(guò)15分鐘，兒童單次使用電子產(chǎn)品的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)15分鐘，每天累計(jì)不超過(guò)一小時(shí)。”另外，針對(duì)幼兒的體育活動(dòng)也要求幼兒園要保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間，建立相關(guān)的體育活動(dòng)制度，每天最少1小時(shí)。這就要求幼兒園不能將學(xué)前教育的重點(diǎn)只放在知識(shí)講解中，要考慮每一位兒童的心理特點(diǎn)和心理需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)多領(lǐng)域內(nèi)容的整合，努力做到因材施教，提高幼兒教育的質(zhì)量。

3.重視幼兒區(qū)域活動(dòng)的作用，增強(qiáng)幼兒實(shí)踐能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的一種形式，主要表現(xiàn)為幼兒在特定的環(huán)境中通過(guò)活動(dòng)主題、材料以及和伙伴、教師之間的相互配合，從而幼兒得到全面發(fā)展的一種活動(dòng)教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)時(shí)充分利用區(qū)域活動(dòng)的形式能夠更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中積極開動(dòng)大腦，積極參與到活動(dòng)中去，從而便利幼兒的自主性探索發(fā)展，提升幼兒的實(shí)踐能力[4]。幼兒的意識(shí)本身就是在不斷的活動(dòng)和實(shí)踐中產(chǎn)生的，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的興趣愛好，還要保證為幼兒選擇一個(gè)安全、舒適的活動(dòng)場(chǎng)所，為幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供空間，為幼兒的獨(dú)創(chuàng)性思維和成果提供更廣闊的平臺(tái)。

例如，教師可以在開展區(qū)域活動(dòng)之前首先了解幼兒的活動(dòng)愛好。如果幼兒喜歡搭建類的游戲，那么教師就以“積木搭建”為主題開展區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，小朋友們和同伴一同分享搭建的想法，和伙伴一同合作搭建出自己想要構(gòu)建的主題，感受和伙伴一起玩耍的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒正確的交友意識(shí)。如果幼兒喜歡扮演類的活動(dòng)，那么教師就以“角色扮演”為主題，為幼兒創(chuàng)建安全的表演舞臺(tái)，讓幼兒在故事中挑選自己想要扮演的角色，利用角色之間的對(duì)話和行動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒與人交往的能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、樂(lè)于助人的性格特點(diǎn)，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒喜歡美術(shù)類的活動(dòng)，那么教師就以“美術(shù)創(chuàng)作”為主題，在活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備充分的創(chuàng)作材料，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇想要制作的作品，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的想象進(jìn)行大膽操作，運(yùn)用不同的顏色、材料猜構(gòu)建美術(shù)作品，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育理念也要不斷變化。新時(shí)期幼兒教育是一個(gè)需要教師和教育部門不斷從實(shí)踐中求得真理，從事實(shí)中找出方法的過(guò)程，需要政府和教師一同努力，為幼兒提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸婷.新時(shí)代背景下幼兒教育有效教學(xué)的策略[J].試題與研究，2020（26）：147-148.

[2]梁瀚月.新時(shí)代下幼兒教育教學(xué)策略探析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（22）：110+112.

[3]左永利.新時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新策略研究[J].才智，2020（12）：122.

[4]王曉玲.新時(shí)代幼兒教育教學(xué)策略與方法研究[J].課程教育研究，2019（44）：31-32.43018AFF-BE88-4F56-9C86-CA46A5A7FDC5