合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)自主探究課堂的探索

劉飛行

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課程改革也在不斷的深入，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來越高。小學(xué)科學(xué)是讓小學(xué)生們通過課本上描述的大自然神奇的現(xiàn)象來認(rèn)識自然、認(rèn)識科學(xué)，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)這一門課程對于學(xué)生們來說是意義重大的一門課程，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，學(xué)生們能夠?qū)W到一些科學(xué)常識，形成科學(xué)的認(rèn)知方式，但是現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課堂存在著許多問題，那么本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題來分析合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)科學(xué)自主探究課堂中如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);自主探究

自主探究課堂是通過讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主探究能力。隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育要求也越來越多，讓學(xué)生們能夠自主探究、自主學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前小學(xué)比較熱門的話題。合作學(xué)習(xí)是近些年來新興起的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過合作學(xué)到一些知識在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生們自主探究的能力，從而構(gòu)建起高效的自主探究課堂，那么本文就分析如何在小學(xué)科學(xué)課堂中更好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們自主探究的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題

教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。在山區(qū)里進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一件很困難的事情，在山區(qū)里信息不能及時的傳遞到教師的手里，教師就不能及時的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，所以教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)時大多是采用“填鴨式”教學(xué)，在講課的過程中還是教師占主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生們的感受，在這種情況下，教師一旦進(jìn)度稍微快一點，學(xué)生們就會跟不上，而且學(xué)生們并不了解科學(xué)這門課程，他們只是根據(jù)教師說出來的語言來感受科學(xué)這門課程，所以就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

山區(qū)里的師資力量較為薄弱。雖然近些年來提倡去山區(qū)支教，但是真正愿意去山區(qū)支教的教師還是很少，就會導(dǎo)致山區(qū)里的師資力量較為薄弱，師資力量較為薄弱就不能很好的對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生們長期以往的下去，也不會學(xué)到什么有用的知識來改變自己的命運(yùn)。小學(xué)科學(xué)這一門課程是需要通過一些實驗來完成課堂任務(wù)的，但是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂只是一味的給學(xué)生們講解理論知識，缺少實驗器材以及實驗想法，學(xué)生們就只能夠了解到科學(xué)的表面，不能進(jìn)一步的了解科學(xué)的相關(guān)知識點。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)科學(xué)自主探究課堂中應(yīng)用的策略

2.1教師提前讓學(xué)生們進(jìn)行分組預(yù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生們通過合作來學(xué)到一些知識，那么在小學(xué)科學(xué)自主探究課堂中，就可以讓學(xué)生們提前進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，每一個小組都預(yù)習(xí)下一節(jié)課要講的知識，小組內(nèi)每一個人預(yù)習(xí)的方法不一樣，那么預(yù)習(xí)的知識也或多或少不相同，之后教師就可以讓小組內(nèi)的人員分享自己所預(yù)習(xí)到的比較重要的知識，從而提高學(xué)生們的自主探究能力，也拉近了同學(xué)們之間的關(guān)系。

例如，教師在講解湘教版四年級下冊小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)的變化》這一單元時，就可以提前讓學(xué)生們進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，教師在講解完知識后進(jìn)行分組，平均3～5人一組，告訴他們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)哪一單元之后，讓他們每個人都進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前分享自己所預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺從而更好的配合老師完成課堂任務(wù)。在這一單元，教師就可以讓學(xué)生們拿一些家里的食鹽，來到學(xué)校后，讓小組里的學(xué)生們分享自己所觀察到鹽的相關(guān)變化。這樣一來既能夠通過觀察食鹽的變化提高學(xué)生們自主探究的能力，還能夠通過合作學(xué)習(xí)法來讓學(xué)生們更加的團(tuán)結(jié)，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

2.2教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生們共同完成模板的制作

小學(xué)科學(xué)課堂中有許多知識都是需要動手才能夠?qū)W習(xí)到的，那么教師就可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)的這一特點，讓學(xué)生們進(jìn)行分組完成一些模板的制作，從而提高其自主探究能力，以及合作能力。教師在上課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些紙板和畫筆之后在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行分組，自己在黑板上畫出模型，讓學(xué)生們進(jìn)行制作，在這個過程中教師要在班級里輔助學(xué)生，從而幫助學(xué)生更快更好的完成模板的制作，也要注意安全問題，小學(xué)生的安全意識較為薄弱，教師在模板制作的過程中，就要給學(xué)生們普及一些安全知識，避免出現(xiàn)安全問題。

例如，教師在講解湘教版五年級上冊小學(xué)科學(xué)《地表的變化》這一單元時，學(xué)生們因為還沒有學(xué)過地理知識，那么教師就可以在講解這一單元時，先給學(xué)生們簡單的介紹一下地表的圖形以及有幾大洲、幾大洋，之后教師在進(jìn)行講解時，可以先在黑板上畫出幾大洲的形狀之后讓學(xué)生們用紙板進(jìn)行剪裁拼接，之后教師在進(jìn)行講解的時候，就可以讓小組內(nèi)的同學(xué)們根據(jù)小組所制作的模仿來進(jìn)行移動，從而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到地表是始終在變化的，以及地震的形成原因。學(xué)生們在動手制作時也可以學(xué)到一些制作技巧，提高他們的自主探究能力，并且小組合作也能夠讓學(xué)生們在制作模板時學(xué)習(xí)到合作的意義。

結(jié)束語

總之，在山區(qū)里對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是非常困難的，教師也要堅守自己的信念，小學(xué)科學(xué)這門課程是非常有趣的，教師要根據(jù)自己的科學(xué)經(jīng)歷來給那些孩子們講解一些有趣的科學(xué)故事，山區(qū)里的孩子們大多只是了解山區(qū)里的一些風(fēng)俗習(xí)慣，那么小學(xué)科學(xué)教師就要根據(jù)自己的科學(xué)認(rèn)知改變學(xué)生們，讓他們能夠正確的科學(xué)的認(rèn)識世界。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們能夠拉近自己與其他同學(xué)之間的距離，明白合作是一件非常有意義的事情。

參考文獻(xiàn)：

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