學(xué)科融合在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用

顧智浩

摘要：伴隨著新課程的改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，不僅了解到生物的學(xué)科中的知識(shí)，而且還需要形成深厚的生物學(xué)科素養(yǎng)，因此需要對(duì)學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)融會(huì)貫通，通過學(xué)科融合對(duì)知識(shí)形成深層次的認(rèn)識(shí)。本文研究學(xué)科融合在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，闡釋當(dāng)今初中生物與其他學(xué)科融合的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)性地從學(xué)科體系、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科思想三個(gè)方面分析生物學(xué)科融合的措施。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);學(xué)科融合;教學(xué)策略

引言：

在當(dāng)代的初中生物教學(xué)中，教師不僅需要有高尚的教學(xué)素養(yǎng)，還需要有非常強(qiáng)大的工匠精神，精益求精，追尋學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中不斷的創(chuàng)新。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要有著高超的技術(shù)水平，更新自身的教學(xué)觀念。而生物學(xué)科與其他的學(xué)科有著密切的聯(lián)系，可以通過學(xué)科融合，通過其他學(xué)科的概念、原理審視生物學(xué)科，開闊學(xué)生的教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著正面的促進(jìn)作用。

一、初中生物與其他學(xué)科融合的教學(xué)現(xiàn)狀

生物學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科屬性造就了基于其他的學(xué)科聯(lián)系緊密。初中階段屬于知識(shí)的儲(chǔ)備階段，學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠。教師對(duì)學(xué)科融合保持積極的態(tài)度，但是在操作的過程中沒有具體的行為規(guī)范，不能夠熟練地運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，在開展教學(xué)的過程中，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用的次數(shù)較低，無法有效地完成學(xué)科融合任務(wù)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也希望在生物課堂中交叉其他學(xué)科，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，但是目前的教師在教學(xué)的過程中只是簡(jiǎn)單的內(nèi)容滲透，沒有進(jìn)行更加深入的探究，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合基礎(chǔ)和方式

（一）學(xué)科體系融合

在開展學(xué)科體系融合的時(shí)候，需要有學(xué)科教師承擔(dān)任務(wù)，但是面對(duì)分散的學(xué)生需要以整體的思想照顧班級(jí)，讓學(xué)生融合自身認(rèn)知。學(xué)生如果沒有掌握融合的方法，很難對(duì)知識(shí)形成融會(huì)貫通啊。因?yàn)榻處煹淖陨韮?chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，具有融合的基礎(chǔ)。首先教師應(yīng)該改變教育的觀念，樹立學(xué)科融合的知識(shí)理念，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科融合，積極的提高自身的學(xué)習(xí)，研究各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，以班級(jí)的具體學(xué)情出發(fā)，合理地安排融合，教師需要根據(jù)自身的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而將其他學(xué)科的知識(shí)或思想運(yùn)用在學(xué)科的教學(xué)過程中，使不同的學(xué)科體系相互融合。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要有著學(xué)科融合的意識(shí)，并不能夠只是記憶知識(shí)，需要對(duì)知識(shí)形成深層次的應(yīng)用，尋求知識(shí)學(xué)科之間的聯(lián)系，完成知識(shí)體系的融合，更新自身的學(xué)習(xí)觀念，打破學(xué)科之間的局限，當(dāng)出現(xiàn)問題之后，能夠及時(shí)地向老師請(qǐng)教，解決問題。

（二）學(xué)科內(nèi)容融合

在學(xué)科內(nèi)容融合的過程中，需要考慮到生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地融合在生物教學(xué)過程中。例如與語文知識(shí)的交叉融合過程中，需要以我國的歷史作為背景，利用我國長(zhǎng)時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的諺語等文化。例如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！痹娋浔举|(zhì)上來說體現(xiàn)了生物鏈，能夠有效地幫助學(xué)生理解農(nóng)田的生態(tài)。從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容之間的融合，體現(xiàn)了生物知識(shí)的多樣性。不同學(xué)科的融合需要充分的考慮到學(xué)科的特點(diǎn)。從而讓開展的過程更加具有行為規(guī)范。例如生物學(xué)和物理學(xué)都同屬于自然科學(xué)，更加注重邏輯思維，二者具有實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，都是以生活中的事情出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行求證。生物與物理學(xué)科的科學(xué)思維在某種程度上是共通，都需要依賴于實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有做大量的物理實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)方法對(duì)生物知識(shí)探究。

（三）學(xué)科思想與技能融合

不同的學(xué)科之間可能會(huì)有相似的思想與技能，具有融合的可能。例如數(shù)學(xué)中的思想可以傳播到生物教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)中的很多問題，都需要數(shù)學(xué)的方法和技能去解答，才能夠讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)知。而將數(shù)學(xué)的圖表等思想融入生物學(xué)科中，能夠通過定性的描述，對(duì)問題進(jìn)行深層次的審視，在生物學(xué)習(xí)中提到事半功倍的效果。尤其是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教學(xué)的過程中融入信息技術(shù)，對(duì)生物規(guī)律的研究。利用PPT、 word等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且目前的多媒體技術(shù)更為發(fā)達(dá)，能夠通過投影儀等方式對(duì)標(biāo)本進(jìn)行探究。即使是美術(shù)學(xué)科中的相關(guān)技能也能應(yīng)用在生物學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)深層次的融合。在生物課堂中滲透審美教育。在美術(shù)的教學(xué)過程中，需要著重的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美技巧，而在生物的學(xué)科知識(shí)當(dāng)中有著眾多的生命奇跡，例如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等等都非常符合是對(duì)稱美的特點(diǎn)，可以將美學(xué)的相關(guān)知識(shí)融合在生物學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)于生命的偉大產(chǎn)生感嘆，對(duì)生物學(xué)科形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

生物學(xué)科是初中教學(xué)中的重要組成部分。通過學(xué)科融合能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科中的相關(guān)知識(shí)方法與技能引入在生物教學(xué)過程中，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。尤其是當(dāng)代學(xué)生更加注重多方面培養(yǎng)，在生物學(xué)科中融入其他學(xué)科的知識(shí)，也能夠促進(jìn)知學(xué)生知識(shí)吸收，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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