班主任的嚴(yán)與愛(ài)

沈祥飛

摘要：班主任在整個(gè)高中階段占據(jù)著非常重要的地位。他們是學(xué)校德育和學(xué)生心理發(fā)展的“重要人物”，班主任是學(xué)校里學(xué)生最值得信任的人。班主任學(xué)校里最有影響力、最貼近學(xué)生、與學(xué)生接觸時(shí)間最多的教師群體，是學(xué)生生活道路上的向?qū)В粌H要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生思想道德人格的發(fā)展，情緒、心理、身體等。為此應(yīng)該高度重視高中班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理藝術(shù)

引言

作為一名高中班主任，他在履行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著管理育人的重任。在實(shí)際的管理過(guò)程中應(yīng)該恩威并施，確保管理工作的有效性和權(quán)威性。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，做到因材施教

班主任老師在管理班級(jí)的過(guò)程中要仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，脾氣秉性。不管是在日常學(xué)習(xí)和生活的細(xì)枝末節(jié)上，班主任老師都應(yīng)該抓住任何一絲了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而制定正確科學(xué)的管理班級(jí)方案，在這之后，和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次深入的談話(huà)，走進(jìn)學(xué)生的心里，知道他們的所知所求，這樣才能夠更好的教育他們，引導(dǎo)他們。

班主任平時(shí)在管理班級(jí)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的一言一行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去實(shí)施相應(yīng)的管理措施，如對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，提升其學(xué)習(xí)目標(biāo)高度，引導(dǎo)其把目光望向“大山之外”，不要因現(xiàn)階段的取得的一絲成績(jī)而沾沾自喜，做“傷仲永”之哀，鼓勵(lì)其不斷努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也不應(yīng)戴著有色眼鏡去看待成績(jī)差的學(xué)生，要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度同樣制定相比于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因材施教，對(duì)其在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要逐一解答，以鼓勵(lì)式管理為主，嚴(yán)厲式管理班為輔，而所謂因材施教，也體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)很差但體育卻很好的學(xué)生，可以建議學(xué)生家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生體育優(yōu)點(diǎn)的挖掘，而對(duì)于整體成績(jī)一般，但單科優(yōu)秀的同學(xué)，例如英語(yǔ)優(yōu)秀，可以提醒家長(zhǎng)把學(xué)生往英語(yǔ)發(fā)展的道路上去，多參加英語(yǔ)競(jìng)賽，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)熱情，往往一個(gè)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員和翻譯官的產(chǎn)生離不開(kāi)少年時(shí)啟蒙老師的相遇相知，總之，班主任老師在管理班級(jí)的過(guò)程中，要注重管理方式，做到科學(xué)有效的培養(yǎng)“花朵”，讓他們擺脫煩惱，享受生活，充滿(mǎn)自信，擁抱陽(yáng)光。

二、形成完整的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的自信心

完善的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生不斷進(jìn)步的有效措施，通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有著足夠的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，良好的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生教育的保障。但是目前國(guó)內(nèi)的大部分中高中班主任仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念?？偸钦J(rèn)為，只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格才能夠讓學(xué)生進(jìn)步，才能夠讓學(xué)生服從班級(jí)管理，形成良好的班級(jí)管理氛圍。新的教學(xué)理念通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生潛力。班主任督促學(xué)生不斷進(jìn)步，以學(xué)生的進(jìn)步作為教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步程度實(shí)現(xiàn)班主任教學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，迎合學(xué)生的發(fā)展需求。在班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)立完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，督促學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生創(chuàng)新的變化。班主任在管理的過(guò)程中起到了主要的作用，要以學(xué)生的變化情況作為管理的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的變化，肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生所取得的進(jìn)步以及成績(jī)，需要做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，形成學(xué)習(xí)自信。部分學(xué)生在管理的過(guò)程中始終存在難題，學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理比較不服從，班主任需要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查。在長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查之后，準(zhǔn)確了解學(xué)生所存在的問(wèn)題，才能夠做出合理的判斷，解決問(wèn)題的時(shí)候，以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)調(diào)查獲取信息。在班主任行業(yè)更是如此，不能身居高位的形批評(píng)學(xué)生，從而使學(xué)生受到影響。任意批評(píng)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的喪失信心，產(chǎn)生逆反的心理，部分的學(xué)生可能由于家庭原因或者自身性格的原因，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是想獲得特別的關(guān)注，造成班級(jí)管理難題。教師需要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理需求，以較為平緩的方式，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

三、以身作則身正不令則行

教師是學(xué)生除了父母以外的另一個(gè)榜樣，身為班主任更要起到一個(gè)“領(lǐng)頭羊”的作用;加強(qiáng)自身管理，以身作則，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的言語(yǔ)和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。教師在教學(xué)過(guò)程中要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。在高中生認(rèn)知的前提下他們的價(jià)值觀還沒(méi)有形成，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)問(wèn)些奇奇怪怪的問(wèn)題，老師要耐心聆聽(tīng)、細(xì)心解答，才能縮減師生之間的距離。尤其是高中階段的學(xué)生們，老師要有足夠的耐心去傾聽(tīng)他們的回答，在磕磕絆絆的時(shí)候，用鼓勵(lì)的眼神告訴學(xué)生我有在認(rèn)真地聽(tīng)，用欣賞的眼光看待，鼓勵(lì)他們繼續(xù)回答，這種做法很大程度上增加了高中生的自信心。在教學(xué)研究上，老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷鉆研科學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論，以灌溉每一個(gè)求知的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的力量，潛移默化中引導(dǎo)高中生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生正處在一個(gè)模仿的階段，教師的言談舉止會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，身為班主任更要嚴(yán)格要求自我，從外自?xún)?nèi)樹(shù)立良好的教師形象，完善個(gè)人魅力。首先衣物要整潔，不能著奇裝異服;與學(xué)生溝通時(shí)談吐優(yōu)雅，適當(dāng)?shù)鼗?dòng)，這種溝通方式更容易讓高中生接受;在內(nèi)在涵養(yǎng)提升的同時(shí)也要注意拓寬自己的知識(shí)面，為學(xué)生們樹(shù)立起博學(xué)多才的榜樣。只有這樣高中生才能信服從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任只有成為他們的榜樣，用自身的人格魅力征服學(xué)生，身正，不令則行，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在管理班級(jí)上才能事半功倍。

結(jié)語(yǔ)：

根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，國(guó)家開(kāi)展的素質(zhì)教育是以愛(ài)為前提的教育，沒(méi)有愛(ài)，教育就無(wú)法開(kāi)展。愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生，用愛(ài)去滋潤(rùn)高中生的心靈，感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在班級(jí)管理過(guò)程中班主任也要不斷學(xué)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教管理方法，提高溝通的技巧打造和諧、融洽的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英華.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的研究[J].中華少年，2020，（17）：58-60.