淺談?dòng)變航處煂I(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

景芒

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育的必然要求。確任教師的專業(yè)性，推進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過程，是我國(guó)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師教育水平的需要。學(xué)前教育作為一切教育的基礎(chǔ)，而幼兒教師是這一教育主力軍，較高的專業(yè)化水準(zhǔn)是該群體的應(yīng)有品質(zhì)。因此，建構(gòu)幼兒教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、幼兒教師專業(yè)化的概念界定

所謂幼兒教師專業(yè)化就是幼兒教師依據(jù)幼兒教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，在教師的整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，獲得專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，以及在實(shí)踐中不斷主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名良好專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。它包括教師職業(yè)專業(yè)化和教師個(gè)體專業(yè)化兩個(gè)層面。? 幼兒教師職業(yè)專業(yè)化是指幼兒教師這一職業(yè)群體的專業(yè)化水準(zhǔn)發(fā)展和完善狀況，這是幼兒教師專業(yè)化的基礎(chǔ)和前提;它主要是指幼兒教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教師資格，教師繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)等方面。

二、建構(gòu)科學(xué)的幼兒教師職業(yè)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一種不斷深化的過程;教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷提高、更新的自覺追求。

（一）基本學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教師學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)在今后一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)定位為五年制大專學(xué)歷。幼兒教師專業(yè)化在學(xué)歷要求上應(yīng)以大專學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步向本科看齊，條件允許的地方也可以培養(yǎng)一些學(xué)前教育碩士。目前，我國(guó)幼兒師資學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不高，在一些欠發(fā)達(dá)和貧困地區(qū)更低，不僅局限于中師學(xué)歷，甚至初中、小學(xué)。當(dāng)前我國(guó)受教育人口的高峰期雖然上移，但學(xué)前教育階段，隨著經(jīng)濟(jì)水平的迅速增長(zhǎng)和國(guó)民的教育理念的提升，人們對(duì)孩子的早期教育日益重視，對(duì)學(xué)前教育的要求越來越高，幼兒師資在近幾年內(nèi)將表現(xiàn)為嚴(yán)重的供不應(yīng)求。所以中師畢業(yè)層次的幼兒教師在我國(guó)大部分地區(qū)目前仍是主流。

（二）專業(yè)培養(yǎng)綜合標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。我國(guó)傳統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)模式是：幼兒師范屬于中師層次，中師側(cè)重于綜合培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)不分專業(yè)，課程設(shè)置是文、理、藝術(shù)各科齊頭并進(jìn)，它要求學(xué)生畢業(yè)后能從事幼兒園的各門學(xué)科的教學(xué)。這種模式具有綜合性和學(xué)科滲透性的特點(diǎn)，培養(yǎng)出的師生知識(shí)面比較寬，教育教學(xué)基本功比較扎實(shí)。

（三）教師資格準(zhǔn)入制度

幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升有賴于系統(tǒng)化的教師資格制度。我國(guó)目前的教師資格制度主要停留在教師準(zhǔn)入資格制度，而專業(yè)制度的建立是確保專業(yè)化水平不斷提高的重要保證。為保證教師的終身發(fā)展要建立系統(tǒng)化的準(zhǔn)入資格認(rèn)證制度、入職后再認(rèn)證制度、教師資格等級(jí)制度，建立明確的教師教育制度，為幼兒教師進(jìn)修提供必要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、編制等保障以及相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。同時(shí)，重視師資后備隊(duì)伍的儲(chǔ)備建設(shè)、提高教師職業(yè)的專業(yè)化程度。

（四）幼兒教師繼續(xù)教育制度標(biāo)準(zhǔn)

教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)不斷的過程，應(yīng)貫穿于職前培養(yǎng)和職后進(jìn)修的整個(gè)過程，教師教育的職前培養(yǎng)和職后進(jìn)修一體化是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。也就是說，職前培養(yǎng)與入職教育、職后提高應(yīng)為一體、教學(xué)研究與實(shí)踐為一體，建立幼兒師范院校與幼兒園的伙伴關(guān)系。

三、建構(gòu)全面的幼兒教師個(gè)體專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

（一）高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師要先做“人師”，為此，幼兒教師必須具有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德（簡(jiǎn)稱師德）應(yīng)包括以下方面：首先，具有高尚的職業(yè)道德觀和對(duì)幼兒教師職業(yè)社會(huì)定位的認(rèn)同及其表現(xiàn)——敬業(yè)意識(shí)。其次，要有崇高的職業(yè)道德精神，教師的勤業(yè)與精業(yè)是幼兒教師對(duì)其職業(yè)價(jià)值的積極追求和具有崇高道德精神的重要表現(xiàn)。

（二）具有高度的政治思想素質(zhì)

幼兒教師必須掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的思想觀點(diǎn)，自覺提高理論修養(yǎng)，不斷更新政治理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，完成新的教育任務(wù)。還要樹立現(xiàn)代思想觀念，諸如培養(yǎng)全球意識(shí)和國(guó)家觀念，如何在改革開放中與各國(guó)人民友好相處，教育學(xué)生將來如何積極參加國(guó)際交往活動(dòng)，把熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的愛國(guó)主義精神與全球意識(shí)統(tǒng)一起來。

（三）廣博的科學(xué)文化知識(shí)

幼兒教師不僅要掌握較多的知識(shí)，還必須具有符合教育工作要求的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較高的文化素質(zhì)，其特點(diǎn)是：首先，要扎實(shí)地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí);其次，要有較為廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文化素質(zhì)。同時(shí)，在現(xiàn)代教育條件下，孩子們吸收知識(shí)的信息源是多方面的，他們隨時(shí)都可能向教師提出許多新奇問題，教師應(yīng)該在回答中給學(xué)生有益的啟發(fā)，用自己廣博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，培養(yǎng)他們對(duì)未知奧秘的興趣。

（四）良好的專業(yè)素質(zhì)

教師必須有良好的專業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)代教育要求教師擺脫單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)欠N匠人式的工作狀態(tài)，掌握現(xiàn)代教育的思想觀念，具有現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等方面的知識(shí)，懂得幼兒教育、教學(xué)、生活、活動(dòng)的規(guī)律，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。

（五）從教從育的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力，有的可以通過專門訓(xùn)練去獲得，有的可能由于氣質(zhì)類型的緣故，天生不適宜做教師，即使通過訓(xùn)練，也不能成為一名合格的教師。

一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)具備的基本的教育能力包括：1.了解孩子及同幼兒交往的能力;2.良好語(yǔ)言表達(dá)能力;3.藝術(shù)欣賞力、理解力、表現(xiàn)力;4.設(shè)計(jì)制作和使用教具、玩具的能力;5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;6.保育及生活指導(dǎo)能力;7.組織設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)的能力;8.組織管理能力;9.教育科學(xué)研究能力等等。

（六）身心健康

身心健康是作為幼兒教師必備的基本條件。幼兒教師勞動(dòng)的繁重性、復(fù)雜性、多面性，要求必須具有健康的身體，同時(shí)教師的健康意識(shí)，健身習(xí)慣，衛(wèi)生生活習(xí)慣都是對(duì)幼兒具有重要影響的教育因素，現(xiàn)代幼兒教師在孩子面前不能是文弱書生的形象，應(yīng)該是體魄健壯的高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

教師良好的心理素質(zhì)除了包括認(rèn)識(shí)過程的良好心理品質(zhì)外，還應(yīng)具有健康良好的情緒和積極上進(jìn)的情感，以及堅(jiān)忍不拔的意志力，幼兒教師在孩子面前永遠(yuǎn)是慈祥和善的天使。除此之外，教師更要有良好的個(gè)性品質(zhì)，如：廣泛的興趣愛好和多才多藝的特長(zhǎng)，包容、大度、活潑開朗的待人方式，善于、樂于交往的態(tài)度，對(duì)孩子們的影響都是極其重要的。總之，幼兒期是人一生發(fā)展中的基礎(chǔ)，幼兒教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是孩子仿效的榜樣，可見良好的心理素質(zhì)是做好幼兒教師教育教學(xué)工作的需要，也是其自身發(fā)展的需要。4212BE0D-2DCF-4BAB-984A-FD5886F89DC4