智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生表達能力分析

王淑萍

摘要：當今，人們對創(chuàng)意表達能力的要求越來越嚴格。如何在小學語文教學中使學生的表達更加清晰逐漸成為一個重點。提出了具體解決方法。本論文主要分析了在智能化的小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性表達能力。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境;小學語文;閱讀教學;分析

前言

伴隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們對教學質量的要求也越來越高。在智能學習環(huán)境下進行小學語文閱讀教學，能為教學指明方向，為教育教學帶來活力。小學語文新課標明確規(guī)定：“小學語文教學的重點在于體現小學生在實際教學中的主體地位，把主動權還給學生，使課堂教學得到徹底更新。在這種環(huán)境下，小學語文教師應不斷努力，使閱讀教學更生動。

一、智慧學習環(huán)境的概述

它是一種全新的教學方式，是傳統(tǒng)教學模式的一種升級形式。利用多媒體、大數據、網絡等技術，使課堂教學可視化。精巧的教學環(huán)境能使教學生動、靈活、有趣。小學生更注重于學習環(huán)境，這對提高學生的學習積極性也起到了重要作用。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達能力的重要性

語言是人們交際的主要形式，也是表達自我的最好方式。就當今社會的發(fā)展而言，人才的競爭越來越激烈。要獲得成功，你必須有能力推銷自己，在別人面前展現出最好的自己，而達到這個目標的重要手段就是語言表達，這說明創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)對生活有著很大的意義。

小學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵時期，是形成學生個性風格的重要階段，這就對小學語文教學提出了更高的要求。語文教學能提高學生的文化素養(yǎng)和思維態(tài)度。教育教學應培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)意表達能力，教師應根據小學生的身心特點選擇適當的教學方法，通過科學合理的教學方法培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力，使學生具備促進人生成功的基本技能。

三、在教學中為學生提供表達自我的平臺

1.為學生設計有效的課堂提問

師生互動的最好方式是問題，是學生獲取和整合信息的重要平臺。培養(yǎng)學生在思考和回答問題時，組織語言能力。小學語文教師必須認識到提問的重要性，根據閱讀課文的主要內容設計不同難度和角度的問題，讓學生自己探索，然后用自己的知識總結所學的內容，用自己的語言來表達。學生在回答問題的過程中，對語篇內涵的把握更加深刻，創(chuàng)意表達能力也不同程度的提高。

2.指導學生分角色朗讀和表演

小學語文教師不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力，還能引導學生讀、演不同的角色，還原文本情節(jié)，增強語感，提高創(chuàng)意表達能力。比如，教師可以讓學生在小組中朗讀《半截蠟燭》，指導他們自由指派角色，通過討論確定不同角色的基調和性格特點，并示范合作后，再分享朗讀結果。接著，教師可以根據角色的表演和朗讀，要求學生加入相應的肢體動作或表情，使表演更生動，更能還原文章的故事內容。

3.創(chuàng)設情境激發(fā)學生表達欲望

語文教師可以運用情境教學法使課堂變得有趣，進而激發(fā)學生的興趣表達，在潛移默化中提高創(chuàng)意表達能力。運用信息技術，通過引導學生學習寓言“狐貍與葡萄”，使學生在生動的動畫情境中了解故事的主要內容，積極地表達自己的感受，在信息技術的指導下，運用資訊科技制作簡單的漫畫，使學生在了解故事主要內容的同時，獲得不同的感悟。

四、讀寫結合，訓練學生創(chuàng)意表達能力

創(chuàng)意表達能力既包括口頭交流能力，又包括書面表達能力。小學語文教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達能力的同時，要注意讀寫結合，不斷提高學生的創(chuàng)意表達能力。

1.引導學生仿寫課文

在小學閱讀教學的實踐中，教師可以讓學生模仿所學文章的描寫對象、表現手法、寫作結構、體裁等，重新撰寫一篇類似的短文，提高創(chuàng)意表達能力和寫作水平。比如學習完了文章《好的故事》，語文老師可以讓學生模仿文章的主要結構和寫作對象，根據自己的喜好，用文章中的各種修辭手法，寫一篇關于生活中其他情景的文章，表達對一些常見情景的喜愛和贊美。

2.訓練學生續(xù)寫文章

復述是指學生根據自己的理解和想象，根據原文的情節(jié)發(fā)展出一個故事，然后進行創(chuàng)作。這不僅可以幫助學生了解課文的主要內容，理清課文情節(jié)發(fā)展的脈絡，還可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力。比如，在學生讀完課文之后，語文老師可以給學生10分鐘的時間，讓他們在后面再寫一個新故事，這樣既符合原文的邏輯和結構，又保證了各語境之間的完美銜接。

五、借助智慧學習環(huán)境

發(fā)展小學生創(chuàng)意表達能力，教師和學生可以通過不同的方式構建一個智慧的學習環(huán)境。對于老師來說，他們可以使用電腦、投影儀等等。實施教學互動，開展閱讀探究;對于學生來說，他們可以使用平板電腦、手機等移動工具參與學習活動，練習閱讀。教師可以利用各種網絡資源和媒體工具，識別、收集和整合與文本相關的視頻、圖片和音頻，輔助閱讀教學。教師可以根據閱讀目標和相應的網絡資源、閱讀材料，討論、探究、理解閱讀文本時的語言、情感、思維，充分激發(fā)學生理解和探究的欲望和熱情，有效提高課堂的感染力、互動性和效果。

比如在《桂林山水》閱讀教學中，教師可以利用圖片、視頻等適時展示，有效提高閱讀教學的感染力和影響力。智慧環(huán)境下的教學不僅優(yōu)化了閱讀生態(tài)，也給學生帶來了更多樣、更豐富的閱讀刺激。對于很多沒去過桂林的學生來說，在眾多媒體素材的刺激下，可以更加直觀、生動、動態(tài)地感知和欣賞桂林山水之美，將眾多的教材和文字內容有機銜接起來，從而實現閱讀思維從抽象到生動的轉移。

教師還可以創(chuàng)建新型教學模式，利用網絡技術，結合教學內容，收集大量的圖片、視頻、音頻等教學素材，通過多媒體技術將教學內容呈現在屏幕之上，使學生能夠更加直觀地感受知識，加強學生的理解能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力。

結語

簡言之，學習環(huán)境智能化是大勢所趨，也是小學語文閱讀教學中不可忽視的重要標簽。因此，他們在這一時期的學習習慣、學習方法、思維方式和認識方式，將會對未來的學習和生活產生深遠的影響。所以，小學語文教師在教育學生時，首先要從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，安排和組織各種教學活動，然后根據學生的興趣選擇適合學生的閱讀教學方法，讓學生在相對輕松、自由的環(huán)境中進行學習，不斷鍛煉和提高創(chuàng)意表達能力和閱讀能力。

參考文獻：

[1]唐慶平，周晨輝.淺談小學語文教學中對學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)[]].學周刊，2013（31）7186E111-C71D-4931-B932-5B46AAE441C0