初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了較好的凸顯，在很大程度上決定了學(xué)科教學(xué)的效果。在這種情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分關(guān)注這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候著力于提升學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)。本文首先闡述了閱讀素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵，在明確閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，最后從積極使用信息技術(shù)、重視文本精細(xì)解讀、使用多種閱讀方法、關(guān)注文化差異內(nèi)容、使用小組合作模式、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)等六個(gè)方面，探討了閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：文本解讀;小組合作;閱讀素養(yǎng);文化差異

作者簡(jiǎn)介：溫枚香，福建省龍巖初級(jí)中學(xué)。

隨著新課標(biāo)體系在初中英語(yǔ)學(xué)科中的全面貫徹，英語(yǔ)教師也開(kāi)始關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，致力于提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。特別是在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與方針，可以較好地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大的幫助。但是在實(shí)際學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師的教育理念沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致他們過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握熟練度，沒(méi)有積極進(jìn)行思維能力、語(yǔ)言素養(yǎng)等內(nèi)容的培育。這不僅導(dǎo)致閱讀教學(xué)變得非常僵硬，同時(shí)也很難發(fā)揮閱讀教學(xué)的育人作用，與核心素養(yǎng)的相關(guān)理念存在沖突。基于這種背景，就有必要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)展開(kāi)全方位的分析與探索。

一、閱讀素養(yǎng)的定義內(nèi)涵

結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)看，閱讀素養(yǎng)主要是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的閱讀能力與閱讀品質(zhì)，主要可以分為閱讀習(xí)慣、文本理解、閱讀方法、文化理解、閱讀思維、語(yǔ)言知識(shí)等多個(gè)方面。這也要求初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，并通過(guò)上述幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)培育?？傮w來(lái)看，閱讀素養(yǎng)是新時(shí)代背景下初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的新要求，同時(shí)也是傳統(tǒng)閱讀能力培育體系的創(chuàng)新拓展，較好地貫徹了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。因此對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀素養(yǎng)培育目前已經(jīng)上升到了戰(zhàn)略層面上，能夠給學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供較為顯著的戰(zhàn)略導(dǎo)向，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的內(nèi)涵。

二、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

第一，有利于提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。目前有較多初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了不同程度的心理抵觸，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)被動(dòng)的態(tài)勢(shì)。但教師在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的時(shí)候，就可以較好提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的感知水平。這樣閱讀教學(xué)就可以較好地突破以前的枯燥局面，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。

第二，有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在當(dāng)前新課改體系全面貫徹實(shí)施的背景下，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)也開(kāi)始重視學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。而通過(guò)閱讀素養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)培育活動(dòng)，可以較好地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文化等要素的認(rèn)知與理解水平，使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到顯著提升。

第三，有利于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀素養(yǎng)培育活動(dòng)可以較好地提高學(xué)科教學(xué)的靈活性，使得多種教育理念和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到較好地應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）積極使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師如果能夠積極使用信息技術(shù)，就可以較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前很多初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了心理抵觸，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率很難得到保證，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。但在使用信息化技術(shù)以后，教師就可以在閱讀教學(xué)中引入圖片、音頻、視頻等元素，使得閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)。在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，通過(guò)信息化工具展示閱讀文本，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂的體系。這里教師也可以考慮對(duì)班上學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，最終引入流行影視作品、英文歌曲等元素的閱讀文本，提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情。在引入信息技術(shù)時(shí)，教師還要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的參與水平，并立足于學(xué)生角度思考英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)的問(wèn)題與不足，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與調(diào)整，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合效果。

如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1“Making friends”的教學(xué)中，教師就可以使用信息化技術(shù)引入一些交朋友的場(chǎng)景視頻。這節(jié)課是七年級(jí)的第一節(jié)課，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前做好新時(shí)代學(xué)生群體的調(diào)研，明確當(dāng)代學(xué)生群體的交友方式，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境搜集一些交友演示視頻。在準(zhǔn)備閱讀材料的時(shí)候，教師可以選擇網(wǎng)上現(xiàn)成的閱讀教案，同時(shí)也可以考慮結(jié)合視頻資源編寫(xiě)一些閱讀材料。由于本節(jié)課的閱讀教學(xué)活動(dòng)主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此教師最終選擇的閱讀材料不應(yīng)太過(guò)復(fù)雜，同時(shí)還要跟學(xué)生的交友方式緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣水平。在課堂環(huán)境中，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己以前觀看的國(guó)外影視節(jié)目，談一談自己如何跟國(guó)外友人交朋友。此時(shí)，教師也可以寫(xiě)出一些交朋友的對(duì)話閱讀材料，讓學(xué)生一起觀察這些閱讀材料中的對(duì)話內(nèi)容是否得體。通過(guò)這些方式，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與度和體驗(yàn)度就可以得到顯著提升，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)結(jié)束以后，教師還要讓學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀教學(xué)中的感受，明確基于信息化技術(shù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)存在的具體欠缺，使得閱讀教學(xué)可以在后續(xù)時(shí)間里得到較好的優(yōu)化與改善，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）重視文本精細(xì)解讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)深度

教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該充分重視英語(yǔ)文本精細(xì)解讀工作，切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是考試的重點(diǎn)考察內(nèi)容，因此教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力。在中考閱讀理解相關(guān)題目中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，可以開(kāi)展精細(xì)化文本解讀，快速掌握閱讀文本內(nèi)涵。但在這類(lèi)題目中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些生詞，如何精確理解這些生詞就成了關(guān)鍵。因此，教師在平時(shí)閱讀活動(dòng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句閱讀文本進(jìn)行精細(xì)化閱讀，充分理解各個(gè)語(yǔ)句的含義。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不必刻意追求詞匯的具體含義，而應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合上下文分析詞匯的含義，使得文本精細(xì)化解讀模式可以較好地融入閱讀活動(dòng)中。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力比較有限，因此教師在開(kāi)展文本精細(xì)解讀活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該充分關(guān)注這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得文本精細(xì)解讀活動(dòng)可以在閱讀教學(xué)中發(fā)揮預(yù)期作用。

如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2“Keeping healthy”教學(xué)中，教師就可以在本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，引入一些關(guān)于“健康”主題的閱讀理解題目，并進(jìn)行閱讀文本精細(xì)解讀活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以考慮直接引入一些中考題目，或者在題庫(kù)中尋找一些真題。但在具體選定閱讀材料的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行合理篩選。既要保證閱讀材料不能太難解讀，又要適當(dāng)增加生詞的數(shù)量。在遇到生詞的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察句子結(jié)構(gòu)，明確生詞的詞性，接著還要對(duì)前后句子進(jìn)行精細(xì)化閱讀，通過(guò)上下文含義來(lái)推測(cè)生詞的意思。除此之外，還有一些學(xué)生熟悉的單詞也有其他含義，因此在閱讀過(guò)程中如果感覺(jué)某些句子的含義比較奇怪，也可以考慮探索這些單詞的其他含義，使得閱讀活動(dòng)具有更強(qiáng)的精準(zhǔn)性。在學(xué)生完成閱讀理解題目解答以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀材料的文本結(jié)構(gòu)，累積自身在英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)用于英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作等環(huán)節(jié)中，提高自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）使用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

英語(yǔ)閱讀方法有很多，學(xué)生如果能夠在閱讀活動(dòng)中靈活使用這些方法，就可以顯著提高閱讀效率。事實(shí)上，當(dāng)前很多學(xué)生之所以在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中遭遇較多困境，主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有掌握有效的閱讀方法，在英語(yǔ)閱讀中存在迷茫等情況。因此教師在平時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，也要注意向?qū)W生講解多種閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效使用這些閱讀方法，提高學(xué)生自主閱讀的靈活性。綜合來(lái)看，英語(yǔ)閱讀方法主要可以分為速讀法、略讀法、精讀法等多種方法，而這些方法的特點(diǎn)和應(yīng)用條件也有較大的差異。因此教師在閱讀教學(xué)中可以先面對(duì)學(xué)生講解這些閱讀方法的具體內(nèi)涵，使得學(xué)生掌握不同閱讀方法的特點(diǎn)和應(yīng)用條件。在此之后，教師就可以開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提高學(xué)生對(duì)于閱讀方法的掌握水平。

如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4“Our hobbies”的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)，并引入一些關(guān)于興趣愛(ài)好的閱讀文本材料。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用速讀法和略讀法了解閱讀文本材料的含義。在具體教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，需要學(xué)生提取閱讀材料的關(guān)鍵句子和詞匯，在提高閱讀速度的同時(shí)也能夠增強(qiáng)閱讀效率。在精讀法教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將那些重要語(yǔ)句劃出來(lái)，并著重分析句子結(jié)構(gòu)，明確這些語(yǔ)句的含義，并結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行審美。在平時(shí)做題的時(shí)候，可以使用速讀法和略讀法等方式快速了解閱讀材料的內(nèi)容，提高做題效率。部分題目需要學(xué)生深層次研讀閱讀文本，這個(gè)時(shí)候可以使用精讀法明確閱讀文本的語(yǔ)句內(nèi)涵，完成這類(lèi)題目的解答。除此之外，在平時(shí)閱讀優(yōu)質(zhì)文本材料時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)精讀法來(lái)感知文本材料的語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)涵，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)也可以在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高自身的自主閱讀能力。

（四）關(guān)注文化差異內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生文化理解

初中英語(yǔ)教師還要積極關(guān)注中西文化差異，提高學(xué)生的文化理解能力。這也要求初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生探索中西文化的具體差異點(diǎn)，同時(shí)還要立足于語(yǔ)言文化的角度進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)知水平能夠得到顯著上升。在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用一些能夠體現(xiàn)英語(yǔ)文化的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料全方位地感知西方文化，能夠具有較強(qiáng)的跨文化理解能力。中西文化差異體現(xiàn)在很多方面，教師在引入閱讀材料的時(shí)候可以考慮通過(guò)餐飲、服裝、思維等多個(gè)角度入手，引入一些多元化的閱讀材料。在必要的時(shí)候，英語(yǔ)教師也可以開(kāi)展中西文化差異的群文閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生通過(guò)多文本材料更好地理解中西文化差異，提升文化理解水平。

（五）使用小組合作模式，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候還要善于使用小組合作模式，提高學(xué)生的閱讀互動(dòng)水平，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。相較于師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，生生互動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的交流熱情，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地放開(kāi)自己的心扉。教師在具體應(yīng)用小組合作模式的時(shí)候，需要結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，保證組內(nèi)學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)水平比較接近。在開(kāi)展組內(nèi)閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師可以考慮貫徹組內(nèi)自治模式，讓學(xué)生自行安排小組長(zhǎng)，并做好日常閱讀管理活動(dòng)。教師在這個(gè)過(guò)程中可以布置小組閱讀任務(wù)，同時(shí)還要定期檢查各個(gè)小組的合作閱讀情況，使得小組合作閱讀模式可以發(fā)揮較好的作用。

（六）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野

課外閱讀活動(dòng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵模塊，同時(shí)也是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要方式。這主要是因?yàn)榻?jīng)典的英文書(shū)籍可以讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)英文語(yǔ)言藝術(shù)，開(kāi)拓他們的英語(yǔ)閱讀視野。因此教師需要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，面向他們推薦一些課外閱讀讀物。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要充分凸顯學(xué)生主體地位，并提高學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性，使得學(xué)生可以憑借自身喜好選擇適合自己的英文書(shū)籍。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的管理活動(dòng)，使得學(xué)生可以在課外閱讀活動(dòng)中獲得閱讀素養(yǎng)的提升，有利于保障閱讀教學(xué)的最終成果。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀素養(yǎng)培育活動(dòng)是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的最終成效，同時(shí)也決定了初中生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的整體水平。作為一名初中英語(yǔ)教師，也應(yīng)該在后續(xù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培育工作。這也要求教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中積極使用信息教學(xué)法、小組分工合作法等方式，提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，教師還要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的方法，同時(shí)還要感知中西文化差異，提高學(xué)生的文化理解能力。這樣以后，初中生的綜合英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)水平就能夠得到顯著提升，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

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