高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的探索

周爽

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-148-02

摘? 要? 自國務(wù)院出臺《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》以來，我國的教育改革正如火如荼。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出：要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的的教育。在建設(shè)教育強(qiáng)國的背景下，體育教學(xué)方法的改革將為我國的教育強(qiáng)國目標(biāo)邁出堅(jiān)實(shí)一步?！扼w育概論》作為高校體育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，揭示了體育社會現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，指明了體育的發(fā)展方向，對于高校學(xué)生了解和認(rèn)識體育現(xiàn)象有著重要的作用。隨著教育理念朝著現(xiàn)代化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足教學(xué)需求，逐漸顯露出一些弊端。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、素質(zhì)教育理念以及創(chuàng)新理念等大環(huán)境下，分析了當(dāng)今部分高?！扼w育概論》教學(xué)中存在說教式教學(xué)方法普遍，教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，教學(xué)考核過于單一等問題。建議要利用互聯(lián)網(wǎng)資源積極對高校教學(xué)方法創(chuàng)新，滿足學(xué)生發(fā)展需要，從而提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 體育概論? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是這些年的熱點(diǎn)，創(chuàng)新為各行業(yè)提供活力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于《體育概論》這門課程來說顯得教學(xué)效果已經(jīng)逐漸弱化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)質(zhì)量不高。因此高校教學(xué)方法需要通過創(chuàng)新來克服這個弊端。對教學(xué)方法創(chuàng)新的探索不僅能提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)本課程理論知識提高教學(xué)質(zhì)量，還能為體育教學(xué)方法的改革摸索提供一個可行思路。

一、高?！扼w育概論》教學(xué)存在的問題

（一）說教式教學(xué)方法普遍

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)活動過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采取的一系列的有計劃、有組織的方式、途徑和手段的總和[1]。教學(xué)方法服務(wù)于具體的教學(xué)目標(biāo)，評價方法的好壞往往也取決于具體目標(biāo)的完成情況。

部分高校的《體育概論》教學(xué)中都采用教師“一講到底”模式，教師將書本上的內(nèi)容以PPT形式展現(xiàn)出來，教師念、學(xué)生聽，被動地接受生硬的知識。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了教學(xué)的枯燥乏力，學(xué)生的參與度不高，能夠?qū)W到東西的同學(xué)較少。教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)課程所要求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)教育突出的是保證每一位學(xué)生都受益，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。顯然，這種說教式的教學(xué)方法不足以勝任。傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)展緩慢，缺乏創(chuàng)新。部分高校的教學(xué)中仍以說教式為主要方法，忽視了學(xué)生主動性，被動的接受教師書本知識，對于知識的理解極其抽象，師生互動少，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差，積極性普遍不高。教師講了很多，但學(xué)生學(xué)到的卻很少，教學(xué)效果差，不利于學(xué)生的思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，背離了教學(xué)方法所預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色

部分院校在開設(shè)體育概論課程僅僅根據(jù)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，講解時沒有側(cè)重點(diǎn)，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生所接觸的教學(xué)資源多數(shù)為教師課程所講以及參考書目，教學(xué)內(nèi)容傾向于名詞性概念以及其功能與意義。教學(xué)內(nèi)容所涉及的體育案例實(shí)時性不強(qiáng)，缺乏屬于本校的特色教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)較為盲目，自行學(xué)習(xí)時對互聯(lián)網(wǎng)資源的選擇不具目的性。不同的院校對于教學(xué)內(nèi)容的講解可以有所不同，根據(jù)實(shí)際情況的不同充分整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，打造獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)考核過于單一

院?，F(xiàn)階段的課程教學(xué)考核多數(shù)以出勤+期末考試為主，且在結(jié)課時將考試的重點(diǎn)提前公布，學(xué)生自行復(fù)習(xí)。這種考核形式的存在使得學(xué)生只要按時上課，臨近期末考試記憶所劃知識點(diǎn)就不會掛科，無法檢驗(yàn)出學(xué)生的掌握程度。這種考核標(biāo)準(zhǔn)的存在使得學(xué)生之間無論是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后的分?jǐn)?shù)相差無幾，造成了成績的不公。對于那些意志力較差的學(xué)生會產(chǎn)生懈怠心理，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣?？己瞬粏螁问且粋€結(jié)果，同時可以看作一種為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)品質(zhì)和人格的重要教學(xué)手段。因此教學(xué)考核是多元的，部分院校的考核過于單一。

二、高?！扼w育概論》教學(xué)的發(fā)展方向

（一）以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法創(chuàng)新

未來的教學(xué)教學(xué)發(fā)展必然以《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中充分挖掘課程的各種思政元素，注重學(xué)生體育文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識[2]。也就是說理論課程教學(xué)不在是簡單的傳授學(xué)生體育本質(zhì)屬性以及相關(guān)概念和分類是什么，更多的是要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)識體育，能夠正確看待周圍的體育事件，同時在各種思政元素中培養(yǎng)價值觀以及情感態(tài)度。

新課改下的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切活動要以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點(diǎn)。課堂是學(xué)生的課堂，傳統(tǒng)的灌輸式教育的缺點(diǎn)越來越多。事實(shí)證明學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在集體中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也將成為必然趨勢。群體效應(yīng)是指個體的需求和行為方式與外部環(huán)境之間有著密切關(guān)系，當(dāng)外部大環(huán)境變化時，個體的需求與環(huán)境變化達(dá)成共識后，往往會產(chǎn)生趨向行為[3]。因此在群體環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既培養(yǎng)了競爭意識，還使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)，化被動教學(xué)為主動教學(xué)。群體教學(xué)在部分高校已經(jīng)展開。例如分組教學(xué)和分層教學(xué)，都不再是教師從頭講到尾，更多的是將課堂交給學(xué)生，教師精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，運(yùn)用各種手段促使學(xué)生在外部動因的影響下積極主動的發(fā)現(xiàn)、探索知識，其教學(xué)效果將遠(yuǎn)勝傳統(tǒng)方法。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下線上高校聯(lián)盟的建立

時代向前飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)也在融入高校的各個領(lǐng)域。在生物以及醫(yī)療等領(lǐng)域最為顯著。同樣體育教學(xué)領(lǐng)域中的《體育概論》也可如此，互聯(lián)網(wǎng)與高校體育教育的深入融合，既有助于改善體育教育效果、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，也可促進(jìn)體育教育的資源共享，加快體育自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程[4]。像著名的高校聯(lián)盟有九校聯(lián)盟（簡稱C9）、卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)盟（E9）等，這些學(xué)校在共同目標(biāo)和利益的條件下，組建了為“辦出特色爭創(chuàng)一流大學(xué)”的聯(lián)合體。

慕課、微課、雨課堂等各種線上程序的萌生，海量的學(xué)習(xí)資源踴躍而來，在課程的發(fā)展上院校之間的重點(diǎn)和方向不同，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，很容易偏離。為打造一流課程或培養(yǎng)有針對性的應(yīng)用型人才，未來有著共同目標(biāo)，受條件的限制無法獨(dú)立完成的院校之間必然將合作，建立教學(xué)資源的線上共享平臺，形成類似于E9的高校聯(lián)盟。這樣的合作將打破傳統(tǒng)的地域、師資、院校之間差異的限制，在資源共享的同時還能充分發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

三、高?！扼w育概論》教學(xué)的解決對策

（一）開展合作探究型的教學(xué)方法

教師按照學(xué)生的實(shí)際情況合理分組，并建立獎懲機(jī)制激勵學(xué)生參與課堂，精心組織教學(xué)活動，靈活轉(zhuǎn)變書本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用生活化和趣味化的體育實(shí)例向?qū)W生展示課程內(nèi)容，設(shè)計開放性問題鼓勵學(xué)生回答，去復(fù)雜知識簡單化，將簡單的內(nèi)容分配到小組，小組學(xué)生提前查閱資料課上小組展示，盡可能多地讓學(xué)生走上講臺。

教師的教學(xué)要有效的促使學(xué)生參與課堂，因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生找到答案。也可將一個完整模塊的教學(xué)內(nèi)容分成不同小塊的內(nèi)容分配到不同小組，以小組為單位搜集資料課上班級展示。在學(xué)生講解之后教師和其他小組學(xué)生提出一些問題交由本組成員作答。例如在進(jìn)行體育文化的學(xué)習(xí)時提前體育文化分成若干部分，每個小組整理一個國家的體育文化特點(diǎn)在課堂中面對全班同學(xué)講解。不同國家的體育文化由不同地域的風(fēng)俗以及體育體制等因素而導(dǎo)致，教師此時就可引導(dǎo)學(xué)生從不同國家體育文化層面上追溯上節(jié)課所學(xué)各個國家體育體制的特點(diǎn)，合理地把過去所學(xué)知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）打造線上課程領(lǐng)域的高校聯(lián)盟

課程之間建立聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)的高校教師錄制優(yōu)秀課程視頻，在上傳到聯(lián)盟平臺。例如對于冰雪文化的內(nèi)容南方?jīng)]有很好的案例體現(xiàn)，聯(lián)盟中擁有東北地區(qū)的院校，這所院校的教師相對于其教師來說，對冰雪運(yùn)動文化有著更加清晰獨(dú)到的見解，因此就可以負(fù)責(zé)錄制這一章節(jié)的視頻。在不同內(nèi)容之間教師發(fā)揮各自優(yōu)勢通力合作打造高質(zhì)量的教學(xué)資源。

其優(yōu)勢一是不同院校之間的教師可以很方便地交流教學(xué)心得，同時完善自己的教學(xué)能力。二是教學(xué)不將僅僅局限于書本上的內(nèi)容，不同教師的見解和視頻實(shí)例將會使教學(xué)更具特色，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從后提高教學(xué)效果，擺脫了傳統(tǒng)意義上一本書一位老師講到尾的局面。三是對于本節(jié)課知識掌握不牢或者需要復(fù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生可以很簡單地登錄指定平臺找到共享資源學(xué)習(xí)，避免了其他各種線上資源中尋找教學(xué)內(nèi)容麻煩而又偏離重點(diǎn)的局面。四是這樣的線上模式也可成為師生之間互動的平臺，學(xué)生在線下教學(xué)中因?yàn)楦鞣N緣由無法互動的情況在此平臺上也可得到解決。

（三）構(gòu)建多元的教學(xué)評價體系

素質(zhì)教育要求教師要從“重結(jié)果輕過程”到“既要重結(jié)果也要重過程”轉(zhuǎn)變，有效的措施就是教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)評價方式。

傳統(tǒng)的“出勤+期末”這種模式顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，教師可采取“出勤+作業(yè)+結(jié)課論文”的形式，出勤占20%，課堂和課后作業(yè)占40%，結(jié)課論文占40%。在學(xué)習(xí)過程中布置小組或個人作業(yè)，收集資料、講解所學(xué)內(nèi)容保證學(xué)生參與到課堂中，同時對作業(yè)所完成任務(wù)教師進(jìn)行打分，期末不再以開卷或閉卷考試存在。教師給一個課程相關(guān)主題，學(xué)生結(jié)合實(shí)際，在避免學(xué)生在東拼西湊的情況下對所學(xué)知識進(jìn)行一個綜述。對比傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)來說，這種標(biāo)準(zhǔn)下可促使學(xué)生積極參與到課堂，極大發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使他們在學(xué)到知識的同時還能兼顧成績的公平性。

四、結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高校課程的教學(xué)必然將與其深度融合。雖然目前《體育概論》對于教學(xué)方法的創(chuàng)新有了一定探索，但本質(zhì)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法的創(chuàng)新必不可少。教師與學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變觀念，教師要結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)造以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的良好課堂氛圍;學(xué)生要以學(xué)到有用知識而不是應(yīng)付考試為目的積極參與。教師和學(xué)生雙方做出改變，共同努力提高教學(xué)效果。

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