新時期高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究

歐枝華

中圖分類號：G812? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-041-02

摘? 要? 近些年，體育產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，我國關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)人才的需求量與日俱增。本文圍繞高校體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題，分析了高校培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)人才的必要意義，并分析了我國高校培養(yǎng)體育人才的現(xiàn)狀，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)機制的建議，希望能為高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育產(chǎn)業(yè)人才帶來參考意見。

關(guān)鍵詞? 新時期? 高校? 體育產(chǎn)業(yè)? 創(chuàng)新人才? 培養(yǎng)機制

伴隨我國的體育運動事業(yè)的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)已成為支持我國經(jīng)濟發(fā)展時的一種支柱產(chǎn)業(yè)。目前，全民健身已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，將增強人民體質(zhì)及提高群眾健康水平視為根本目標(biāo)，致力于促進體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將體育產(chǎn)業(yè)打造成朝陽產(chǎn)業(yè)及綠色產(chǎn)業(yè)，確保體育產(chǎn)業(yè)成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵力量。因此，新時期的高校要肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新型體育產(chǎn)業(yè)人才的重任，為我國體育產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展提供重要支持。

一、新時期高校培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)人才的必要性分析

目前，體育產(chǎn)業(yè)已成為我國的朝陽產(chǎn)業(yè)，我國體育市場產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，源自于20世紀(jì)80年代。直到20世紀(jì)90年代中期，體育產(chǎn)業(yè)以較為完整的產(chǎn)業(yè)形態(tài)出現(xiàn)在大眾視野中，形成了相對完備的體育行業(yè)制度。正是在這一時期，帶動了我國體育廣告業(yè)、體育博彩業(yè)、體育建筑業(yè)以及體育用品業(yè)、體育旅游業(yè)的發(fā)展。目前，無論是國家，亦或者體育產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展時，競爭力的提高本質(zhì)在于人才與人才間的競爭。我國體育產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，急需得到大量優(yōu)秀體育經(jīng)濟方面人才的支持，要求體育專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，而且精通體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識。體育產(chǎn)業(yè)人才孕育，關(guān)鍵場所在于高校。因此，高校要肩負起自身職責(zé)，開設(shè)好適合體育市場需求的有關(guān)課程，致力于為體育專業(yè)培養(yǎng)更多高素養(yǎng)人才。目前，我國從事體育產(chǎn)業(yè)的大致有兩類人，一是原本體育系統(tǒng)內(nèi)的工作人員，比如教練員、運動員以及體育官員，這一類人員對體育本身有著較強的認知，但由于欠缺經(jīng)濟學(xué)科背景及管理背景，無法跟上新時期體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。第二類則屬于商人，這一類人員有著敏銳的嗅覺，早已嗅到體育產(chǎn)業(yè)具有豐厚利潤。然而，并未認知體育產(chǎn)業(yè)的特殊性。巨大的體育市場，急需得到專業(yè)優(yōu)秀人才和高素養(yǎng)人才的開拓，才能保障我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量持續(xù)蒸蒸日上。

二、新時期高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及社會互相脫節(jié)

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)之際，長期受傳統(tǒng)教育觀念及思路影響，不能高效地展現(xiàn)自身優(yōu)勢及經(jīng)驗，無法針對自身人才培養(yǎng)方案進行精準(zhǔn)定位，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不符合實際情況，無法真正適應(yīng)社會發(fā)展需求。

（二）教師隊伍素養(yǎng)并不高

在新時期培養(yǎng)高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才時，急需打造高素養(yǎng)教師隊伍，這樣才能保證相關(guān)教師勝任高校教學(xué)及實踐課程工作。然而，目前我國大多高校教師僅注重理論知識灌輸，欠缺培訓(xùn)經(jīng)驗及實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能有效地整合體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源，無法將有關(guān)經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在學(xué)生實習(xí)及有關(guān)實踐過程中，得不到合理建議，實踐操作水平不能被有效提升，難以真正適應(yīng)崗位要求。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新人才時忽略產(chǎn)教融合

在具體培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才時，高校仍拘泥于較淺的合作層次，通常實施頂崗實習(xí)模式。在合作過程中，存在眾多問題。例如，在實際頂崗實習(xí)時期，企業(yè)及高校間欠缺溝通，不能真正將企業(yè)要求反饋至教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得不到有效提高，致使企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)及實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生喪失體育產(chǎn)業(yè)實習(xí)機會，而高校也因此丟失合作機會。在訂單式培養(yǎng)人才過程中，相關(guān)課程不具有連續(xù)性特點，學(xué)生針對企業(yè)具有較大期望。然而，在具體工作過程中，卻發(fā)現(xiàn)專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容及崗位要求之間存在一定矛盾，進而致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心[1]。

三、新時期高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略分析

（一）融合教學(xué)實踐，提高就業(yè)創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才之時，人才培養(yǎng)過程中要注重互動轉(zhuǎn)換理論教學(xué)及實踐工作。伴隨體育經(jīng)濟快速發(fā)展，各大高校教學(xué)時不斷的嘗試將“體育旅游”等融合到專業(yè)人才培養(yǎng)模式之際，嘗試使用新思維、新理念、新方法和新工具來提高人才培養(yǎng)效果，“一專多能”、“素質(zhì)”和“精準(zhǔn)”等已成為體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵詞。教學(xué)與實踐的深度融合，讓學(xué)生提前認識到未來體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中需要掌握哪些技能，并在相關(guān)方面提高自身的技巧和專業(yè)水平，從而最終能夠達到工作崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)針對學(xué)生進行全面性技能培訓(xùn)，尤其是數(shù)據(jù)畫像、數(shù)據(jù)分析等技能，為學(xué)生提供學(xué)生試崗的機會，并對較滿意的學(xué)生進行選擇，直接簽訂勞動合同。這樣將大大提高學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率，有效緩解體育專業(yè)畢業(yè)生劇增與就業(yè)市場吸納能力有限之間的矛盾和沖突。

（二）跨學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)生綜合成長

在高校體育文化、體育管理、體育經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)過程中，無論是哪一學(xué)科，都無法脫離其他學(xué)科而獨立發(fā)展。實施跨學(xué)科教學(xué)，進行多科深層次交融，能不斷豐富學(xué)科內(nèi)涵，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握多項技能。近些年，我國科技水平不斷提高，科技的發(fā)展已成為輔助各專業(yè)教學(xué)以及創(chuàng)作的關(guān)鍵手段，也是拓展學(xué)科維度的一種有效方式。在新時期，學(xué)科與學(xué)科間的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域融合，已成為不朽的命題，是高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才時應(yīng)為之努力的方向。因此，學(xué)校應(yīng)整合各專業(yè)內(nèi)容以及其他學(xué)科內(nèi)容，整合人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造跨學(xué)科多元化教育方案，突破時間、空間以及學(xué)科的界限，實現(xiàn)跨界共融教育效果。于學(xué)校來說，教育活動應(yīng)緊密結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，確保各學(xué)科形成和諧整體，以保障各種專業(yè)課程教學(xué)過程充滿活力。加大力度整合學(xué)科和學(xué)科教學(xué)工作，促進跨界交融，更易于各專業(yè)人才不斷探索全新的發(fā)展路徑。積極為學(xué)生創(chuàng)建跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺，以確保學(xué)科其他學(xué)科門類互相融合，實施跨專業(yè)選課機制以及跨學(xué)科專業(yè)交流研討會，以促進各專業(yè)師生共享學(xué)習(xí)資源與發(fā)展資源，進而促進各專業(yè)人才綜合成長。

（三）實施雙師教育模式，提高體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)反饋

設(shè)置專業(yè)的“高校-企業(yè)”雙導(dǎo)師信息反饋渠道，以便及時發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的存在的不足之處，釆取高效的應(yīng)對對策。注重針對人才培養(yǎng)過程中存在的問題展開反饋，包含學(xué)校專業(yè)老師信息反饋、訪談老師信息反饋、數(shù)字技術(shù)手段信息反饋等。學(xué)校專業(yè)老師反饋是對在校學(xué)情進行全面了解及掌握，主要通過專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告、學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評價記錄與日常專業(yè)學(xué)習(xí)評估。學(xué)校專業(yè)老師綜合反饋狀況，結(jié)合各模塊的講授情況進行對應(yīng)的講解，并結(jié)合具體信息進行專業(yè)反饋[2]。學(xué)院根據(jù)反饋信息，對學(xué)習(xí)困難較大學(xué)生，接受來自專業(yè)教師的建議，和專業(yè)教師共同調(diào)整人才培養(yǎng)方案。訪談老師反饋是通過與學(xué)生、企業(yè)主管交流，掌握工作期間學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，是學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三者溝通的橋梁。溝通途徑主要有實地訪談、電話、日志、電郵等方式。在具體落實訪談任務(wù)之際，指導(dǎo)教師單獨與學(xué)生和企業(yè)主管交流，對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展做出評價，并與企業(yè)及時溝通，對實習(xí)計劃作出適時調(diào)整。數(shù)字技術(shù)手段信息反饋是利用數(shù)字技術(shù)手段如實習(xí)綜合平臺、小視頻、微信等方式定期訪談、調(diào)查培養(yǎng)對象對教學(xué)與實習(xí)環(huán)境的意見，為學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作實踐方案調(diào)整提供信息。

總之，若想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，就需要得到雙師雙能型師資隊伍的支持，將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)動力。強化師資隊伍建設(shè)的前提是改變教師觀念，促使體育經(jīng)濟及體育管理相關(guān)教師明確產(chǎn)教融合具體內(nèi)涵，能夠?qū)徱曌陨斫虒W(xué)時存在的不足，最大限度展現(xiàn)自身優(yōu)勢，主動提高自身專業(yè)水準(zhǔn)。掌握人才培養(yǎng)目標(biāo)，以便能切實實施人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校需要從企業(yè)內(nèi)部引進更多的“能工”及“巧匠”，邀請極具實踐經(jīng)驗的專家以及理論知識較為豐富的高校教師，指導(dǎo)學(xué)生參加實踐教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然了，高校也可以與政府部門進行合作，面向政府部門提出人才需求方案，發(fā)揮政府“牽頭”作用，引進更多高端人才，以便能為高校產(chǎn)教融合帶來前沿資訊，為提高學(xué)生能力奠定堅實師資基礎(chǔ)[3]。如今，伴隨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)日漸調(diào)整，產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐不斷加速，人才供給與需求關(guān)系有所改變，使得高校關(guān)于人才培養(yǎng)提出了新的要求及標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)教融合模式。在培養(yǎng)人才時，屬于復(fù)雜性系統(tǒng)工作，需要得到企業(yè)及高校的高度認可和配合。結(jié)合具體的政策法規(guī)、專業(yè)認證以及收益分配等，展開深入研究，以便為相關(guān)學(xué)生提供前所未有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生未來發(fā)展保駕護航。

（四）融入人文內(nèi)容，增強體育人才素養(yǎng)

在新時期培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)視角，加強人文教育指導(dǎo)，以便能提高該專業(yè)人才創(chuàng)新能力及個人修養(yǎng)，塑造美好的心靈，形成健全的人格。如今，在社會文化、社會經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程難免會受功利主義以及實用主義思想的影響。所以在具體培養(yǎng)人才時，就應(yīng)提高戰(zhàn)略高度，在人才培養(yǎng)過程中積極滲透人文內(nèi)涵，以確保學(xué)生更具開拓精神，擁有廣闊的視野及胸襟，逐步提高德智體美勞綜合能力。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，既要注重提高學(xué)生專業(yè)技能、個人素養(yǎng)與藝術(shù)思維習(xí)慣，又要重視文化素養(yǎng)以及綜合思想方面的教育，以促使該專業(yè)人才形成正確的價值觀及人生發(fā)展觀，促使其有底氣抵制各種不良思潮，真正扎實專業(yè)基本功，積累更多就業(yè)經(jīng)驗，在強烈的市場競爭下?lián)屨及l(fā)展先機，提高就業(yè)機率[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高校培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的根本思路。因此，需要相關(guān)教育人員把握世界體育發(fā)展動態(tài)以及學(xué)科前沿知識，參照體育運動發(fā)展成就，了解新時期體育經(jīng)濟及體育產(chǎn)業(yè)格局，結(jié)合體育學(xué)科學(xué)習(xí)特點，強化體育專業(yè)學(xué)生認知，爭取培養(yǎng)一批又一批體育理論功底扎實，體育實踐能力過硬，且具有良好社會適應(yīng)能力的體育人才，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)及就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉巍，熊本龍，王迪.冰雪體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下“技能+管理”的復(fù)合型體育人才培養(yǎng)模式研究[J].中國管理信息化，2021，24（23）：236-237.

[2]王博識，葛翠柏.工匠精神引領(lǐng)下體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（11）：103-108.

[3]許月云，莊志勇，陳霞明，董婧涓，王延婷，劉光鼎，吳玫.應(yīng)用型本科高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“親產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].福建體育科技，2021，40（05）：81-83+88.

[4]謝吉春，殷炳誠.工匠精神引領(lǐng)下體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].營銷界，2021（39）：121-124.