小學(xué)語文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)分析

談志霞

個(gè)性化學(xué)習(xí)就是結(jié)合學(xué)生的興趣特性進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能保證每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。在語文學(xué)習(xí)中開展個(gè)性化學(xué)習(xí)模式非常重要，教師不但要注重個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施，還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、個(gè)性化分層，結(jié)合學(xué)情

個(gè)性化學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況分層學(xué)習(xí)，這也是個(gè)性化學(xué)習(xí)模式開展的重要環(huán)節(jié)。教師要明確個(gè)性化學(xué)習(xí)的含義，個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是標(biāo)新立異，而是要讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，有目標(biāo)、有實(shí)效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則要輔助學(xué)生提高個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如在二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》的古詩詞學(xué)習(xí)中，教師先運(yùn)用互動(dòng)形式開展基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，再按照學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化分層。比如結(jié)合詩詞內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)問題“詩詞當(dāng)中表達(dá)了怎樣的思想感情”，部分學(xué)生結(jié)合詩詞中的“欲窮千里目，更上一層樓”，指出表現(xiàn)了詩人的不凡胸襟和抱負(fù)，站得高才能看得遠(yuǎn)。這部分學(xué)生不僅正確理解了詩詞，也理解了其中包含的深意。但也有部分學(xué)生無法理解其中包含的思想感情。對(duì)此，教師要實(shí)施個(gè)性化分層。針對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力，引導(dǎo)其進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師可以引入類似的課外詩詞閱讀，幫助學(xué)生累積閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富文化內(nèi)涵。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師要結(jié)合這部分學(xué)生的學(xué)情，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞的理解能力，再剖析詩詞內(nèi)涵。通過個(gè)性化分層，教師在教學(xué)過程中不但結(jié)合了學(xué)生學(xué)情，也貫徹了個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的原則。

二、個(gè)性化兼容，個(gè)性發(fā)展

在個(gè)性化學(xué)習(xí)模式中，教師要按照學(xué)生自己的學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能強(qiáng)制性地按照統(tǒng)一的目標(biāo)來規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。在個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)施個(gè)性化兼容，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是非常重要的。

例如在三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《奇妙的想象》的教學(xué)中，教師可以開展“習(xí)作專題”的作文活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，先進(jìn)行口述，再結(jié)合自己的口述進(jìn)行作文。這樣便于學(xué)生展開想象，明確寫作方向，同時(shí)也能讓教師了解學(xué)生的奇思妙想。需要注意的是，教師要尊重每一名學(xué)生的想象，如有不妥之處可以引導(dǎo)學(xué)生加以更正，但不能直接否定，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在口述環(huán)節(jié)，一名學(xué)生想象自己未來成了像蜘蛛俠一樣的平民英雄，拯救人民，拯救地球，為了拯救人民一直堅(jiān)守在第一線。雖然構(gòu)想很天馬行空，但學(xué)生的思想并無太大問題，他把自己想象成了英雄，拯救萬民于水火之中。只是口述部分有些詞不達(dá)意，教師需要進(jìn)一步加以糾正。教師只有像這樣在教學(xué)中兼容學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能讓學(xué)生有興趣參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)，多元輔助

要想讓學(xué)生積極參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師需要運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行輔助。教師開展個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，既要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也要優(yōu)化日常教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生融入其中，積極主動(dòng)地結(jié)合自己的個(gè)性開展學(xué)習(xí)。因此，在個(gè)性化學(xué)習(xí)模式中，教師進(jìn)行多元化輔助是其中的關(guān)鍵一環(huán)。

例如三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師先利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)專屬平臺(tái)，然后在平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)類型，如趣味學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)以及互動(dòng)學(xué)習(xí)等，每一個(gè)類型中都有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣進(jìn)行個(gè)性選擇。如趣味學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是趣味點(diǎn)讀，學(xué)生需要在平臺(tái)上觸碰屏幕進(jìn)行點(diǎn)讀。如“西沙群島是南海上的一座島嶼”一句，點(diǎn)讀這句話時(shí)會(huì)有海浪和海鷗的聲音，以此來體現(xiàn)海島的意境。這樣既增強(qiáng)了代入感，也能夠吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀。第二環(huán)節(jié)是趣味詞匯。學(xué)生針對(duì)課文中的詞匯部分，進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)是趣味問答，圍繞課文內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行趣味問答，程序則會(huì)根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行綜合評(píng)分，也會(huì)指出學(xué)生的不足之處。教師以這樣的方式開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，既能夠吸引學(xué)生的興趣，也結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，貫徹了個(gè)性化學(xué)習(xí)的方針。

總之，在小學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師要遵從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求加以實(shí)施。教師要明確個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的核心人物應(yīng)為學(xué)生，并貫徹以生為本的原則，從而促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展實(shí)效，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力。