基于幼兒園開(kāi)展以園為本教研活動(dòng)的策略

金成

【摘要】隨著幼兒園教育的再次騰飛，以園為本的教研活動(dòng)正在全面開(kāi)展，以全面提高保教質(zhì)量為目的，以解決保教實(shí)踐中的問(wèn)題為起點(diǎn)的教研工作得到全面推進(jìn)，這對(duì)于幼兒園提出了更高的要求。幼兒園要在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持立足于本園的特色，注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，秉承著教研工作的初衷，促進(jìn)幼兒園教研工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;以園為本;教研活動(dòng)

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)施發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為了保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)揮幼兒園的學(xué)前教育作用，各地區(qū)的幼兒園正在開(kāi)展教研活動(dòng)，力求通過(guò)幼兒園教研工作的開(kāi)展，提升幼兒園辦學(xué)實(shí)力，提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，打造出符合幼兒園自身的發(fā)展模式。尤其近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教研工作的開(kāi)展可以說(shuō)登上了新的臺(tái)階，正在大步前行，致力于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、堅(jiān)持以課題研究為支撐，促進(jìn)幼兒園教研工作順利開(kāi)展

幼兒園在開(kāi)展教研工作的過(guò)程中，以課題研究為龍頭往往有著諸多方面的優(yōu)勢(shì)，不但可以為教研工作營(yíng)造良好的環(huán)境，而且也為幼兒園進(jìn)行教研指明了方向，使得幼兒園更清晰認(rèn)識(shí)到自身的研究方向。同時(shí)，當(dāng)前這種教研模式的實(shí)施，可以在短期內(nèi)快速取得顯著性的成效，這對(duì)于幼兒教研工作的開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？傊?，幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，在保證教研氛圍的基礎(chǔ)上，要注重發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，培養(yǎng)教研骨干，具體主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，在幼兒園教研工作開(kāi)展過(guò)程中，關(guān)于龍頭課題的確定，需要經(jīng)過(guò)教師共同研討決定，要保持小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，并非堅(jiān)持負(fù)責(zé)教研工作的負(fù)責(zé)人決定，針對(duì)教研內(nèi)容及相關(guān)事項(xiàng)，要根據(jù)當(dāng)前幼兒園的具體實(shí)際情況，以及幼兒園的未來(lái)規(guī)劃，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的討論確定。同時(shí)，課題的確要考慮到多方面影響因素，尤其要照顧到教師教學(xué)實(shí)踐的需要，注意教學(xué)研究的連續(xù)性，盡可能地體現(xiàn)出幼兒園自身的優(yōu)勢(shì)，形成具有教研幼兒園自身的特色。

第二，基于幼兒園教研工作來(lái)講，幼兒園能否建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，成為幼兒園教研成功與否的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往教研工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)部分教研氛圍缺失的幼兒園來(lái)講，突出骨干教師的優(yōu)勢(shì)，并以其為核心進(jìn)行教研至關(guān)重要。通過(guò)當(dāng)前這種教研模式的推廣，不僅可以保證教研效果的最優(yōu)化，而且還能夠?yàn)榻處煒?shù)立良好的榜樣，對(duì)于其他幼兒教師起到激勵(lì)的目的。以骨干教師的力量帶動(dòng)幼兒園全體教師進(jìn)行能力的提升，這對(duì)于幼兒園教研工作的開(kāi)展至關(guān)重要。基于此，幼兒園要給予足夠的重視，注重發(fā)揮骨干教師的作用。

第三，園本教研作為教學(xué)研究活動(dòng)，能否保證當(dāng)前這項(xiàng)工作的開(kāi)展，在很大程度上取決于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持。通過(guò)當(dāng)前這種專業(yè)引領(lǐng)模式的實(shí)施，有助于為教研教師起到示范的作用，使得幼兒教師積極主動(dòng)參與到教研工作中，激發(fā)教師的教研熱情，只有保證當(dāng)前這一點(diǎn)，才能夠保證教研工作的順利開(kāi)展。

二、充分發(fā)揮園外專家的專業(yè)引領(lǐng)、示范作用

以園為本的教研活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，其中園外專業(yè)研究人員的指導(dǎo)和參與，為幼兒園教研工作的開(kāi)展提供了全新的發(fā)展動(dòng)力，在很大程度上影響著教研工作能否順利進(jìn)行。通過(guò)當(dāng)前這種專業(yè)引領(lǐng)模式的實(shí)施，不但可以保證教研方向的準(zhǔn)確性，而且實(shí)現(xiàn)了研究方法的科學(xué)性，為幼兒教師教研工作提供了重要的指導(dǎo)性建議。幼兒教師汲取了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下少走彎路，極大地提升了其教研水平。在幼兒園教研工作開(kāi)展過(guò)程中，其根本目的在于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的提升。專家團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)幼兒園教研工作時(shí)，要始終堅(jiān)持“以園為本”的教研原則，遵循幼兒園教研工作開(kāi)展的初衷，服務(wù)于教師和幼兒園的興趣，切勿強(qiáng)制幼兒教師跟隨自己的節(jié)奏走，一旦出現(xiàn)強(qiáng)制教師按照自己的方式進(jìn)行，將會(huì)與幼兒園教研的宗旨南轅北轍。鑒于當(dāng)前這種情況，幼兒園要意識(shí)到專家引領(lǐng)的目的，同時(shí)要對(duì)自身的教研工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位。教研工作作為幼兒園內(nèi)部事情，幼兒園要發(fā)揮自身在教研中的主體作用，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒教師參與其中，充分發(fā)揮出幼兒教師在教研工作中的作用，強(qiáng)化教師之間的相互合作，不斷探索出符合幼兒園自身發(fā)展的道路。由此可見(jiàn)，在幼兒園教研工作中，教師研究群體發(fā)揮著不可替代的作用，只有實(shí)現(xiàn)教師間的相互配合，相互勉勵(lì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)比較和分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同克服教研工作中存在的難題，通過(guò)“實(shí)踐—評(píng)析—反思—再實(shí)踐”的教研鏈， 從模仿到內(nèi)化， 同伴群體間的教學(xué)水平必然得到迅速提高。而且，通過(guò)當(dāng)前這種教研模式的推廣，有助于密切教師間的合作，展開(kāi)同伴間的分析和批判。這對(duì)于激發(fā)教師對(duì)自身的教學(xué)反思有著積極的促進(jìn)作用，往往比專家引領(lǐng)更富有成效，將會(huì)推動(dòng)幼兒園教研工作登上新的臺(tái)階。

三、以案例研究為手段，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

案例研究作為幼兒園教研的重要手段，為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際的教研工作中，部分幼兒教師力求通過(guò)教研工作，不斷完善自身專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我飛越。教育案例的形式較為多元化，囊括了諸多方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括了多種多樣的形式，幼兒教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的方式。例如，課例作為重要的案例形式，主要以觀摩教學(xué)的形式出現(xiàn)，在具體應(yīng)用過(guò)程中，也可以將課例制作以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這種案例形式往往有著較高的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)全過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有助于教師之間相互分析、評(píng)論和借鑒，這對(duì)于教師能力的提升極其重要。幼兒教師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的研究，可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，彌補(bǔ)自身在教學(xué)中的缺陷，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，明確自身教學(xué)的方向，積累大量的研究素材，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、以主題活動(dòng)觀摩為載體，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題

在幼兒園教研活動(dòng)中，解決實(shí)際問(wèn)題成為該活動(dòng)的基本作用。尤其在欣賞藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，很多幼兒教師不知如何選擇符合幼兒欣賞的內(nèi)容;無(wú)法確定欣賞的重點(diǎn)及難點(diǎn)，不知道選擇哪種教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果。鑒于當(dāng)前這些問(wèn)題來(lái)講，幼兒園可以借助于“專家引領(lǐng)”“同伴互助”“自我反思”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行思考。幼兒園亦可借助觀摩現(xiàn)場(chǎng)形式“一課三研”活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)其空白。具體來(lái)講，幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的地教學(xué)設(shè)計(jì)，并且采取適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方法。而全組教師在聽(tīng)課后，可根據(jù)實(shí)際聽(tīng)課的結(jié)果進(jìn)行交流分析，通過(guò)彼此之間的相互探討和研究，幫助教師創(chuàng)造性使用教材，為教師開(kāi)展幼兒教學(xué)提供了重要的保障。

總之，隨著幼兒園教育不斷的發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒園關(guān)注于教研工作的開(kāi)展。鑒于當(dāng)前這種情況，幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，要立足于自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，盡可能地利用一切有利于幼兒園發(fā)展的教育教學(xué)資源，利用一切可以利用的條件，多渠道、多方位為幼兒創(chuàng)造教育資源，不斷豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒自身的發(fā)展需要。同時(shí)，幼兒園要注重發(fā)揮幼兒教師在教研中的作用，促進(jìn)幼兒教研工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張揚(yáng).對(duì)話與合作：幼兒園園本教研活動(dòng)開(kāi)展的個(gè)案研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.