小學(xué)班主任管理工作的有效途徑探討

莫彩

【摘要】小學(xué)班主任在開(kāi)展學(xué)生及班級(jí)管理工作時(shí)，需要持續(xù)針對(duì)目前存在的各種缺陷與不足進(jìn)行優(yōu)化、改善，進(jìn)而不斷地加強(qiáng)對(duì)整個(gè)班級(jí)及學(xué)生的有效管理，讓每位學(xué)生都能在合適的管理中健康成長(zhǎng)。實(shí)踐中班主任通常需著重圍繞營(yíng)造和諧民主班級(jí)氛圍、發(fā)揮班委的作用、完善班級(jí)管理制度、尊重學(xué)生差異并進(jìn)行個(gè)性化管理等方面著手，積極探索科學(xué)、可行的管理工作完善途徑，在有效反思和不斷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)工作中的不足并進(jìn)行改善，切實(shí)提升管理水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;個(gè)性化管理

小學(xué)班主任不僅要承擔(dān)教書(shū)的責(zé)任，還要加強(qiáng)對(duì)全班學(xué)生的管理，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，確保每位學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。不過(guò)部分班主任在實(shí)踐中存在一定的不足，并沒(méi)有很好地落實(shí)管理工作，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，需要采取合理的措施加以改善。只有全面優(yōu)化管理工作，合理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的管理，班主任才能做好本職工作，強(qiáng)化教書(shū)育人的職能。

一、營(yíng)造和諧民主的班級(jí)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響極為巨大。小學(xué)生本來(lái)就處于不斷接觸新事物、持續(xù)內(nèi)化外界信息的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，任何事物對(duì)他們的思想、人格塑造均會(huì)造成一定的影響。而營(yíng)造和諧民主的班級(jí)氛圍，則能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向、積極的影響和熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及良好發(fā)展。班主任自身需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，不能一味地以自身的權(quán)威和地位嚴(yán)格要求學(xué)生，而是要以民主、親和的態(tài)度與學(xué)生相處，并在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)做到公平、公正和嚴(yán)格，形成寬嚴(yán)并濟(jì)的良好氛圍。允許并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)事務(wù)之中，多多傾聽(tīng)并采納學(xué)生的良好建議，與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系，進(jìn)一步拉近師生的距離，讓每位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)與集體參與感，尊重每一位學(xué)生的心聲和意見(jiàn)，共同建設(shè)更為美好的班集體。從軟、硬件層面促進(jìn)和諧民主班級(jí)氛圍的良好建設(shè)，一面加強(qiáng)以和諧、團(tuán)結(jié)、民主為主題的班級(jí)文化建設(shè)，一面在教室布置合適的標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等，以良好的氛圍助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、發(fā)揮班委的作用

班委作為連接班級(jí)學(xué)生與班主任之間的橋梁，在班級(jí)管理中發(fā)揮至關(guān)重用的作用。充分發(fā)揮班委在班級(jí)管理中的作用，既能減輕班主任的壓力，又能最大程度地發(fā)揮班委和學(xué)生相處的優(yōu)勢(shì)，大幅改善管理效果。班主任必須清楚意識(shí)到班委的職能作用，并著重圍繞班委隊(duì)伍建設(shè)以及管理兩大方面，最大程度地推動(dòng)班級(jí)管理優(yōu)化。從班委建設(shè)層面看，應(yīng)當(dāng)踐行民主、平等、公正的基本原則，組織學(xué)生通過(guò)投票選舉的方式推選班委成員，并在平常加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓他們意識(shí)到選舉班委的重要性，確保學(xué)生能真正通過(guò)民主的方式推選出適合的班委成員，為班級(jí)管理工作的開(kāi)展與落實(shí)奠定良好根基。從班委管理的層面看，則需要對(duì)班委的職能作用加以明確，加強(qiáng)對(duì)班委成員的思想品德教育，嚴(yán)格要求班委輔助做好日常管理工作，讓班委能夠真正成為全班學(xué)生的榜樣和典范，以此促進(jìn)管理水平的提升。將班委當(dāng)做班主任與學(xué)生之間的橋梁，一方面通過(guò)他們準(zhǔn)確傳遞班主任的管理要求;另一方面借助他們準(zhǔn)確掌握全班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、實(shí)際行為等，為管理工作的完善提供必要依據(jù)。

三、完善班級(jí)管理制度

對(duì)班級(jí)管理制度加以規(guī)范和完善，既能為學(xué)生的日常行為提供指導(dǎo)和規(guī)范，也能為班級(jí)管理工作的開(kāi)展與落實(shí)提供依據(jù)和保障，進(jìn)而形成有序、規(guī)范的管理模式。班級(jí)管理制度的建立應(yīng)當(dāng)以校規(guī)、學(xué)生行為守則等為基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)特色進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新與調(diào)整，盡量構(gòu)建充分契合班級(jí)管理實(shí)際需要的制度體系。而且班級(jí)管理制度不能機(jī)械、死板、一成不變，而是要在充分傾聽(tīng)學(xué)生反饋的過(guò)程中動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以免出現(xiàn)制度與實(shí)際脫節(jié)的情況。制度需要得到有效實(shí)施，才能切實(shí)發(fā)揮其作用。班主任除了要對(duì)制度進(jìn)行建立與完善之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相應(yīng)的制度實(shí)施管理，嚴(yán)格要求學(xué)生的一言一行并強(qiáng)化自身榜樣作用。通過(guò)嚴(yán)格約束自身行為來(lái)為全班學(xué)生進(jìn)行示范，做好榜樣，讓每位學(xué)生都更為積極、自覺(jué)地遵守班級(jí)管理制度。針對(duì)違反制度的學(xué)生，班主任不能一味地批評(píng)和責(zé)罵，而是要了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，針對(duì)性地采取合適策略進(jìn)行引導(dǎo)和教育，在維持制度權(quán)威性、實(shí)踐性的同時(shí)加強(qiáng)柔性管理，真正做到以學(xué)生為根本，而非死板地套用制度去約束和限制學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能夠在適當(dāng)?shù)淖杂芍袠?shù)立制度意識(shí)和觀(guān)念，養(yǎng)成自覺(jué)遵守相關(guān)制度的優(yōu)秀習(xí)慣。

四、尊重學(xué)生差異并進(jìn)行個(gè)性化管理

班主任應(yīng)清晰地意識(shí)到每位學(xué)生受多方面因素影響，必然會(huì)與其他學(xué)生之間有所差異。班主任既要面向全班學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，也要針對(duì)學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)個(gè)性化管理，有效避免班級(jí)管理策略、措施和學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，從而保障每位學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)慕逃陆】党砷L(zhǎng)。通過(guò)建設(shè)學(xué)生檔案的方式，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，記錄并針對(duì)性地采取適當(dāng)措施進(jìn)行管理，是每位班主任都應(yīng)當(dāng)落實(shí)的重要任務(wù)。班主任需要及時(shí)更新學(xué)生檔案，通過(guò)多樣化的渠道盡可能全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、心理變化、情緒起伏等。定期與學(xué)生進(jìn)行交流，基于科學(xué)的心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是在學(xué)生遭遇各種問(wèn)題時(shí)，班主任更要及時(shí)溝通、開(kāi)導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到溫暖并愿意敞開(kāi)心扉，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的癥結(jié)所在，有依據(jù)地落實(shí)相應(yīng)管理工作。當(dāng)然，班主任在加強(qiáng)差異化、個(gè)性化管理的同時(shí)，也需要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地加以對(duì)待，秉持公平、公正的原則進(jìn)行班級(jí)管理，決不能偏袒成績(jī)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，也不能過(guò)分嚴(yán)厲地苛責(zé)成績(jī)差、表現(xiàn)較差的學(xué)生。只有很好地協(xié)調(diào)差異化管理與統(tǒng)一管理之間的關(guān)系，班主任才能真正從個(gè)體和整體兩方面為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供支持及保障。

總之，小學(xué)班主任管理工作的開(kāi)展需要考慮多方面的因素影響，并且一定要在實(shí)踐中基于動(dòng)態(tài)化思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化和完善。班主任務(wù)必要將學(xué)生放在管理的核心地位，始終以維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展為基本要求，基于相關(guān)制度、規(guī)范以及實(shí)際情況科學(xué)落實(shí)管理工作，為學(xué)生提供可靠保障。

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