關(guān)于初中地理生活化教學(xué)策略的研究

王濤

摘要：初中階段的地理學(xué)科是打好學(xué)生地理知識基礎(chǔ)的重要課程。但是，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將地理與生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)前教師們需要思索的問題。其實(shí)，地理與生活之間是相互聯(lián)系的，地理課程中不僅包含著大量的地理知識和文化知識，其中還具有很多生活中的元素。所以，在實(shí)際的教學(xué)開展時(shí)，教師可以借助生活化教學(xué)讓學(xué)生感受地理知識的作用和價(jià)值，可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行知識遷移和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;地理;核心素養(yǎng);生活化教學(xué)

引言：

隨著傳統(tǒng)教育的改革與創(chuàng)新，對初中時(shí)期的地理教學(xué)提出了更嚴(yán)格、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆Ｒ酝鶄鹘y(tǒng)的教學(xué)模式基本都將書本和教師作為主要核心，導(dǎo)致地理與生活完全脫離，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行初中地理的課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要從學(xué)生熟悉、親切的事物入手，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生簡化地理中的概念和原理，讓學(xué)生在充滿生活氣息的課堂環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)地理知識，使學(xué)生的心情更加愉悅，能真正了解地理知識，從而將地理知識“活”用“靈”用。

一、樹立開放的教學(xué)理念

地理與人們的生活是息息相關(guān)的，不論是什么時(shí)代，不論是什么人，他的生活與地理環(huán)境都有著這樣那樣的聯(lián)系。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識，了解自己的生活環(huán)境，明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生存與地理的關(guān)系，領(lǐng)悟地理學(xué)科的實(shí)用性和價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識。但是，有的初中地理教學(xué)帶有功利色彩，有的教師只關(guān)注地理知識講授，一味讓學(xué)生去記憶、背誦重點(diǎn)知識，卻忽視了地理教學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致有的學(xué)生在教學(xué)中無法從地理的角度去感受生活，也無法在生活中學(xué)習(xí)地理。這樣的教學(xué)，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)到的知識是沒有活力的。在地理核心素養(yǎng)中，無論是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維，還是區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐力，都建立在生活之上。所以，在初中地理教學(xué)中，任課教師要樹立開放的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題去教學(xué)，讓學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)感受生活、熱愛生活。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的疆域》這一課時(shí)，教師要結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)——講解我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識，激發(fā)學(xué)生的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任感。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《歌唱祖國》，利用熟悉的旋律激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。在講述我國的疆域時(shí)，教師可以將疆域地理與生活情境結(jié)合起來提問：為什么我國東部烏蘇里江旭日東升時(shí)，西部帕米爾高原卻是繁星滿天？為什么大興安嶺雪花還在飄舞時(shí)，海南島上鮮花已經(jīng)盛開？導(dǎo)致我國不同的地方同一時(shí)間出現(xiàn)不同景象的原因是什么？這樣將地理教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以促使學(xué)生掌握知識、收獲智慧。

二、借助生活化游戲，打造趣味課堂

初中時(shí)期的學(xué)生與小學(xué)生相比較，思維更加活躍一些。所以，教師在傳授地理知識時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的游戲內(nèi)容，將知識融入生活化的游戲中，讓學(xué)生通過游戲吸收地理知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的態(tài)度更加積極。

例如：在教學(xué)與《天氣》相關(guān)的地理知識時(shí)，教師就可以將“凈化空氣”接龍游戲融入課堂中。首先，教師可以先從班級的左面開始，對第一排的學(xué)生說：“我每天盡量以步行的方式來上班，以此減少了大量汽車尾氣的排放，為凈化空氣做出了相應(yīng)貢獻(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生聽完教師所表達(dá)的內(nèi)容后，需要根據(jù)教師的語言形式以及語言中的重點(diǎn)內(nèi)容，向身后的學(xué)生進(jìn)行語言傳遞，如：“我每天都會將我家一些可降解的垃圾作為花肥，為凈化空氣做出了貢獻(xiàn)！”“我每個(gè)月都會種植一些植物，借助植物的光合作用凈化空氣，為保護(hù)環(huán)境做出了貢獻(xiàn)！”直到班級所有學(xué)生都說完之后，教師可以安排學(xué)生比一比，看哪一組學(xué)生所做的貢獻(xiàn)與實(shí)際更加符合，并且用時(shí)最短、效率最高。通過這種生活相關(guān)的游戲，不僅能讓課堂氣氛更加生動(dòng)、活潑，還為學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生能夠通過地理知識的學(xué)習(xí)，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生在日常生活中能自覺規(guī)范自身的行為，努力為社會、國家做出貢獻(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

三、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

初中地理教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，為學(xué)生更好地生活和成長服務(wù)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人。但是，當(dāng)代初中生都是在家長的呵護(hù)下長大的，部分人缺少生活的技能，這一點(diǎn)，也是許多人關(guān)注到的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升自我的道路。在初中地理教學(xué)中，教師可以擴(kuò)大教學(xué)的外延，引導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識、生存技能，思考和解決現(xiàn)實(shí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)與《水資源》有關(guān)的地理知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，去野外開展水資源調(diào)查研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集原生態(tài)環(huán)境（河流、湖泊）中的水，拍攝反映城市附近河流實(shí)況的圖片，了解地方水污染的源頭。然后，教師可布置學(xué)生調(diào)查社區(qū)、居民的用水情況，看民眾是否有節(jié)約用水的意識。教師還可以讓學(xué)生深入自來水公司，了解城市供水狀況和供水流程并搜集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，提交書面活動(dòng)材料，提出節(jié)約用水的好辦法，設(shè)計(jì)保護(hù)水資源的宣傳文案和海報(bào)，或者讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查活動(dòng)寫演講稿，進(jìn)行演講比賽。這樣借助實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去合作、探究和反思，不僅可以深化學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)自然環(huán)境的意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在初中的地理課堂中開展生活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)與生活融合，還能提高教學(xué)成效。所以，教師必須要以生活化的教育理念分析生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象，挖掘生活中的教育素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解地理、學(xué)習(xí)地理，以此提高學(xué)生的地理成績。

參考文獻(xiàn)：

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