核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

楊玄

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面提高綜合能力、提高其學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和水平，都有不可以忽視的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅可以使高中生的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)等能力全面提高，還可以使教學(xué)質(zhì)量明顯改善。本文站在核心素養(yǎng)視角下，分析了開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);開展

前言：

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，對(duì)高中生的發(fā)展可以起到極大的推動(dòng)作用。高中化學(xué)教師站在核心素養(yǎng)視角下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)高中生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作，深入思考不同實(shí)驗(yàn)過程，及主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)才會(huì)更明顯提高。而且，還可以有效提升高中生在課堂上的地位，讓其奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

一、生動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)積極創(chuàng)新操作

高中化學(xué)課程的化學(xué)知識(shí)涉及生活的各個(gè)方面，許多化學(xué)現(xiàn)象都可以充分體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了讓高中生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)，教師要注重拓展實(shí)驗(yàn)范圍，引導(dǎo)高中生積極聯(lián)系生活拓寬思維，靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)展開實(shí)驗(yàn)。不僅可以幫助高中生更扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，還可以讓其對(duì)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值更全面了解，讓高中生的充分融入到化學(xué)科學(xué)的探索中，對(duì)高中生在化學(xué)領(lǐng)域的成長大有裨益。具體教學(xué)時(shí)，教師可以先演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理深度領(lǐng)悟，此后再讓高中生展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以收獲更理想的教學(xué)效果。而且，還會(huì)不使高中生產(chǎn)生畏難情緒，讓其主動(dòng)、愉快進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

如，《基本營養(yǎng)物質(zhì)》一課，教師在利用多媒體演示奶油、雞蛋中蛋白質(zhì)檢驗(yàn)過程后，就可以讓高中生思考：“在生活中，還有哪些食品是單糖和多糖的呢？如何才可以通過實(shí)驗(yàn)證明其糖類成分呢？”。接著，再展示餅干、面包、葡萄糖溶液等材料，讓高中生自主選擇可以開展單糖、多糖檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的材料，并融入到實(shí)驗(yàn)探究中?；蛘撸處熞部梢宰尭咧猩崆皽?zhǔn)備一些生活中的食品，讓其在學(xué)習(xí)、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合自己的意愿展開實(shí)驗(yàn)探究。不僅可以有效激發(fā)高中生的實(shí)驗(yàn)興趣，還可以讓其創(chuàng)新能力得到極好培養(yǎng)，促使其對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)更全面、扎實(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)明顯提升。高中生在此過程中，還會(huì)增加更多新奇的體驗(yàn)，對(duì)于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用。

二、借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析能力

化學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，教師不僅要讓高中生對(duì)化學(xué)原理、結(jié)論等深刻理解，還要讓其對(duì)化學(xué)元素的類型、性質(zhì)等清晰辨識(shí)和探析，才可以讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和學(xué)習(xí)態(tài)度，并提升核心素養(yǎng)。這就需要教師不僅要對(duì)理論知識(shí)加以講解，還要讓高中生親眼觀看或是親手實(shí)踐，才可以更有效促進(jìn)高中生宏觀辨識(shí)和微觀探析能力進(jìn)一步提升。實(shí)驗(yàn)是幫助教師達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的良好途徑，教師可以立足不同化學(xué)元素知識(shí)，巧妙融合不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使高中生對(duì)化學(xué)元素形成細(xì)致全面的了解，會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。

如，《離子反應(yīng)》這部分化學(xué)知識(shí)，對(duì)高中生認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，深化化學(xué)知識(shí)理解等都有不可忽視的作用。但離子在生活中十分微小，教師通過理論講解的方式，高中生并不能快速理解。高中生對(duì)電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念、現(xiàn)象等知識(shí)也難以充分掌握。對(duì)此，教師就可以先對(duì)離子概念、表現(xiàn)形式、電解質(zhì)等理論性的知識(shí)加以講解。之后，再引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓高中生清晰看到酸、堿、鹽等物質(zhì)在水溶液中出現(xiàn)的電離反應(yīng)。同時(shí)，引導(dǎo)高中生將化學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)有效鏈接在一起，讓其對(duì)出現(xiàn)的不同的電解質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行宏觀辨識(shí)和微觀探析，就會(huì)使高中生對(duì)不同化學(xué)元素之間的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等深刻的理解和記憶。在引入實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大、暫停，使高中生在化學(xué)元素在實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)方向等清晰掌握，高中生的綜合能力才會(huì)快速提高。而且，趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以有效激發(fā)高中生的好奇心和熱情，讓其擁有更濃厚的探究興趣。

三、指導(dǎo)合作促進(jìn)科學(xué)探究能力提升

培養(yǎng)高中生科學(xué)探究能力是提升其核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。教師不僅可以在實(shí)驗(yàn)操作過程中，引導(dǎo)高中生積極探究，還可以在實(shí)驗(yàn)開展前，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)展開研究?？梢允垢咧猩於己玫膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、目標(biāo)等更加明確。而且，還會(huì)使高中生的科學(xué)探究能力大幅提升。在此過程中，教師注重留給高中生足夠的探討時(shí)間，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)有效引導(dǎo)高中生深度互動(dòng)和交流，使探究欲得到極好培養(yǎng)，高中生的探究效果才會(huì)更加明顯。

如，《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要讓高中生對(duì)物質(zhì)的質(zhì)量、體積狀態(tài)、物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系等知識(shí)，以及化學(xué)儀器分類的基本方法、區(qū)別等全面掌握。教師可以先提出問題：“實(shí)驗(yàn)開展步驟是怎樣的？實(shí)驗(yàn)是以什么原理作為支撐的？將燒杯中的溶液注入容量瓶后，為什么要用蒸餾水洗滌燒杯內(nèi)壁和玻璃棒兩到三次，并將洗滌液注入容量瓶？”。并且，讓高中生組成實(shí)驗(yàn)小組，讓其在小組內(nèi)對(duì)問題展開探討。此后，再讓高中生進(jìn)入到自主探究實(shí)驗(yàn)中，讓高中生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在探究的同時(shí)，不斷思考和探索操作。高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就會(huì)更快速的領(lǐng)悟。接著，再讓高中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并讓其對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、操作等進(jìn)行深度探討，分析其中的不足之處和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。就會(huì)使高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程更深刻的理解和記憶。同時(shí)，也會(huì)讓其實(shí)驗(yàn)水平、能力等得到良好提升。或者，教師也可以讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選出一名代表用語言表達(dá)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，分離實(shí)驗(yàn)心得，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組之間增強(qiáng)互動(dòng)和交流，也可以進(jìn)一步促進(jìn)高中生探究能力提升。

總結(jié)：

在核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使高中生的創(chuàng)新、辨識(shí)、探析和探究等能力明顯提升，還可以讓其主動(dòng)深入到知識(shí)內(nèi)部展開研究。對(duì)化學(xué)知識(shí)更細(xì)致、全面了解，奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)體系。而且，通過有效引導(dǎo)高中生的思維深度思考，還可以使高中生更深刻體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，讓其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵嵘?。?duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，也有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯洪偉.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].名師在線，2020（09）：74-75.

[2]楊亞賢.淺析基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)[J].中國校外教育，2019（34）：24+40.