生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

蘇麗娟

摘要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中領(lǐng)悟美術(shù)所彰顯的價(jià)值，作為一名美術(shù)老師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中積極滲透生活化的元素，使得課內(nèi)教學(xué)與課外生活有機(jī)融合，從而提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;探微

引言

美術(shù)在人類文化當(dāng)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中處處能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的影子，生活與美術(shù)是密不可分融為一體的，生活是美術(shù)生長(zhǎng)的土壤，美術(shù)教育的發(fā)展是建立在生活的基礎(chǔ)之上的，二者的融合更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

一、注重改進(jìn)審美情感教學(xué)

我們的教學(xué)主體是初中生，他們具有豐富的情感、對(duì)美的向往和對(duì)未來(lái)的憧憬，在教學(xué)過(guò)程中情感因素不容忽視。只有當(dāng)一個(gè)人有積極的情感體驗(yàn)時(shí)，他才會(huì)精力充沛，思維活躍。美術(shù)作品的審美價(jià)值不僅體現(xiàn)在它的視覺(jué)形式美和其中蘊(yùn)含的思想情感美，而且在這一背景下，在民族大眾教育中，教師應(yīng)努力審視和展示藝術(shù)作品中線條、色彩和結(jié)構(gòu)的視覺(jué)形式美，以及藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的濃郁的鄉(xiāng)土情趣和淳樸的民族情懷，從而鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、追求美，從而激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作沖動(dòng)。例如，在《風(fēng)箏》一課上，首先，與學(xué)生一起玩游戲：“猜猜中國(guó)風(fēng)箏的歷史有多古老？”“你對(duì)風(fēng)箏的美麗傳說(shuō)了解多少？”充分確立學(xué)生主體地位，使課堂充滿活力。從中我們也了解了一些風(fēng)箏的起源和種類。接下來(lái)，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景：“如果你站在華盛頓的航空航天博物館，你想說(shuō)什么？”讓學(xué)生們大膽地表達(dá)和體驗(yàn)悠久而精彩的民間文化和祖國(guó)藝術(shù)的魅力?！拔覀児湃苏?zhèn)ゴ??！薄叭祟惖南胂罅φ尕S富！”“我們中國(guó)人真強(qiáng)大！”“要是我能做一只風(fēng)箏并能飛就好了?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

藝術(shù)源于生活，生活中處處有美好的事物，為了促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活中的藝術(shù)美，教師有必要將生活中的素材盡心挖掘并且引入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)要注意與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平相符合，同時(shí)要充滿趣味性，盡量將學(xué)生日常所熟悉的事物作為情境資源，例如在教授《設(shè)計(jì)生活中的標(biāo)志》這節(jié)內(nèi)容時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生標(biāo)志在日常生活中的作用，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生都在日常的生活中見(jiàn)到過(guò)哪些標(biāo)識(shí)，學(xué)生們針對(duì)老師的詢問(wèn)給出五花八門的答案，有的說(shuō)在家里的樓梯道中見(jiàn)過(guò)安全通道的標(biāo)識(shí)，有的說(shuō)在馬路上見(jiàn)到過(guò)“減速慢行”的標(biāo)識(shí)，還有公共場(chǎng)合的“禁止吸煙”，醫(yī)院里的“保持安靜”、包裝盒上的“防潮”、“輕放”、“向上向下”，“易碎品”標(biāo)志以及河邊的“水深危險(xiǎn)”的標(biāo)志等等。在同學(xué)們的踴躍發(fā)言中課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，通過(guò)將生活元素滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，感受藝術(shù)的魅力所在。

三、加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的融合，品味美術(shù)獨(dú)特的美

在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)具備理解歷史知識(shí)的能力時(shí)便可以促進(jìn)學(xué)生更為深入地欣賞美術(shù)作品;通過(guò)相關(guān)歷史背景的描述和介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的想象力;由于對(duì)音樂(lè)和舞蹈的認(rèn)可。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分巧妙地利用民間藝術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系：開(kāi)展歷史插畫、日記畫、詩(shī)畫;并鏈接到音樂(lè)學(xué)科系：創(chuàng)作小紙人交響曲和能跳舞的小紙人;與自然物體融合：展示有趣的昆蟲(chóng)、我和動(dòng)物朋友。通過(guò)這種學(xué)習(xí)滲透融合的教學(xué)方式有效促進(jìn)各個(gè)不同學(xué)科間知識(shí)相互滲透和轉(zhuǎn)化，也是更新教學(xué)美學(xué)內(nèi)容的有效途徑?，F(xiàn)在，如何讓學(xué)生對(duì)每一門課都感興趣，通過(guò)藝術(shù)相關(guān)的課程，喚醒他們對(duì)生活的感受，用基本的藝術(shù)形式表達(dá)他們內(nèi)心的感受，培養(yǎng)他們的感受，提高他們的審美能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、手術(shù)、藝術(shù)的融合，情感與創(chuàng)造。這是值得每一位美術(shù)老師學(xué)習(xí)和研究的。例如，民間藝術(shù)史就是在一個(gè)偉大的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的。民間藝術(shù)的許多表現(xiàn)方式與文學(xué)中“賦、比、興”的表現(xiàn)方式相似。民間藝術(shù)造型的方法很多，與物理學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)。實(shí)踐表明，這種與多學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)方法的教育效果非常好。此外，應(yīng)該給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，如民間展覽、泥塑比賽、，剪紙比賽等。讓學(xué)生積極參與“熱點(diǎn)話題”：如“我身邊的民間藝術(shù)”、“民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展”、“新時(shí)代民間藝術(shù)的想象”。通過(guò)本課程，學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和積極參與，讓學(xué)生能夠畫畫和感受，了解民間藝術(shù)，保護(hù)民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

四、融合傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的藝術(shù)美

教師在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的中國(guó)特色元素，比如中國(guó)特色圖案、顏色、紋樣等，最終可以將元素運(yùn)用到實(shí)際生活中的方方面面;學(xué)生在了解對(duì)比鑒賞分析一些中國(guó)元素的案例之后，從中總結(jié)出這些元素的設(shè)計(jì)方法;最后通過(guò)感受了解中國(guó)元素的美，了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)美食、著名歷史人文景點(diǎn)、各類建筑等，都可稱為中國(guó)元素。比如“卍”字紋樣，在音上同“萬(wàn)”，是一種極具神秘色彩的紋樣;在佛教教義中，代表無(wú)量的功德，唐朝武則天又定其含義為集一切功德。在徽派建筑中，“卍”字紋樣代表綿延不斷之意，蘊(yùn)含了古徽州人民對(duì)種族綿延的美好期許。在紋樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生初步了解紋樣與生活之間的關(guān)系，了解不同紋樣的內(nèi)涵和作用，以及紋樣的構(gòu)造。其次需要把握教學(xué)方法;老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的紋樣作品，先鑒賞，再分析，后交流評(píng)述，加深對(duì)紋樣的掌握。最后，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)紋樣的審美能力得到了提高，也更能發(fā)現(xiàn)并感受生活中存在的美。最后，以貼近日常生活的紋樣例如動(dòng)物紋樣、人物紋樣、植物紋樣等引導(dǎo)學(xué)生思考，最終得出美術(shù)藝術(shù)雖高于生活，亦來(lái)源于生活。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中滲透生活元素，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和提高學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張正嬪. 引生活之水，灌美術(shù)之花——探析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J]. 家教世界·創(chuàng)新閱讀，2021（1）：55-56.