高中歷史家國情懷教育的教學策略研究

劉熊艷

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;教育;策略

前言

家國情懷教育在高中歷史學科中的滲透，是值得每一名歷史教育者關注的課題，將家國情懷貫穿到歷史學科的教育中，能夠將學生的愛國之心喚醒，增強學生的愛國主義情感，提高中華民族的凝聚力。培養(yǎng)學生拼搏進取的精神，使學生堅定信念，擔負起振興民族的使命任務，成為合格的社會主義建設者和接班人。

一、高中歷史家國情懷教育的重要性

高中歷史學科的教育中滲透家國情懷的教育，是將偉大的家國情懷喚醒功能利用起來、培養(yǎng)學生愛國觀念的主要實踐措施，家國情懷是一個人的精神信仰，是對中華傳統(tǒng)文化的認可和信賴，也是對國家的思想和基本的情感，在家國情懷的思想引領和學科滲透中，學生受教師的引導，構建起了社會主義核心價值觀念，成為了中華民族偉大復興夢的實踐者。家國情懷是義務教育階段實現(xiàn)素質教育目標中必不可少的內容，在高中歷史學科的教學課堂上滲透家國情懷，能夠將學生帶入到對家國情懷的感悟中、思考中，深化學生的家國情懷學習體驗，將學生的家國情懷思想從根源上喚醒，有利于增強學生對家國情懷內涵的理解，形成對學生的啟發(fā)作用，使學生更了解國家的歷史，形成家國情懷的思想。樹立起民族自豪感和社會責任感，增強民族自信，主動的成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者、踐行者，擔負起中華民族復興的使命，提高學科綜合素養(yǎng)，成為品格健全的人才，對國家充滿熱愛之情，敬畏歷史，為未來的成長和發(fā)展夯實基礎[1]。

二、高中歷史家國情懷教育的教學策略

（一）優(yōu)化課程資源

在高中歷史學科的教育中滲透家國情懷的教育思想，要對課程資源進行優(yōu)化，將歷史課程資源開發(fā)和利用起來，體現(xiàn)出家國情懷的思想觀念，為家國情懷的教育打通渠道，提供資源上的支持，用更具有針對性和導向性的資源，實施家國情懷的教育。教師要結合歷史教材的內容，將顯性課程資源的功能利用起來，明確教學方向，將家國情懷的思想從中挖掘和利用到課堂上，起到事半功倍的育人效果，要在顯性的課程資源應用基礎之上，挖掘出隱性的家國情懷教育資源，進行知識延伸、視野拓展。將歷史學科的教學內容中，具有隱形家國情懷教育功能的部分挖掘出來，對學生的綜合素質、歷史學科素養(yǎng)進行培育，例如在高中歷史統(tǒng)編版教材“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這一課程的教學活動中，教師可以結合其中蘊含的家國情懷資源和元素，培養(yǎng)學生的歷史責任感，使學生感悟歷史發(fā)展中落后就要挨打的道理[2]。

在課堂上利用英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史、虎門銷煙的故事、關天培為國捐軀的事跡等，對學生的思想情感進行熏陶，在對歷史事件的分析、反思、探究中，培養(yǎng)學生的歷史責任感，鼓勵學生樹立起積極向上的人生觀念和發(fā)展態(tài)度。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、歷史書籍，豐富課堂教學的內容，借助多媒體展示課件的方式，為學生播放火燒圓明園電影的片段，將歷史圖片等場景還原到課堂上，帶給學生們身臨其境的感受，在豐富的資源支持下，激發(fā)學習潛能，增強學習動機、民族自信，主動成為振興民族的一代新人，提高愛國主義意識，發(fā)展家國情懷、愛國主義思想。在對課程資源進行優(yōu)化時，教師可以適當?shù)膶︵l(xiāng)土文化資源進行開發(fā)利用，和學生們共同對改革開放國策所帶來的變化進行探索，透過現(xiàn)象認清本質，對富足、幸福的小康生活形成深刻的感悟，激活對國家的認同感，增強歸屬感、民族凝聚力，主動對國家政策進行擁護，在課程資源的拓寬和優(yōu)化中，增強家國情懷教育的成果。

（二）創(chuàng)建歷史教學情境

培養(yǎng)學生的家國情懷、落實歷史家國情懷教育的目標，要求歷史教師培養(yǎng)學生深刻的家國情懷感悟，通過對學生家國情懷體驗的深化，端正學生的態(tài)度，堅定信念，提高歷史學科綜合素養(yǎng)。教師要創(chuàng)建起多樣化的歷史課堂情境，將家國情懷作為一種必備的情感意識、精神品質和學科必備素養(yǎng)，滲透到歷史課堂的教學情境中，增強學生對家國情懷的感悟力。教師應立足于教學需求，結合教材的內容，著眼于學生的實際學習情況，創(chuàng)建起多樣化的歷史課堂情境，對學生的民族精神進行培養(yǎng)，深化學生對家國情懷的感悟，將引領學生的精神世界作為家國情懷教育的落腳點，使學生在精神上認識到家國情懷的重要意義，在情境中吸收歷史知識，了解歷史文化，對華夏兒女不屈的精神形成切實的體會，對中華民族在歷史長河的發(fā)展中的愛國主義情操和情懷，產(chǎn)生更深刻的印象和認知[3]。

在深化學生體驗的教學中，教師要創(chuàng)設起一定的歷史情境，為歷史課堂注入生機與活力，對歷史知識呈現(xiàn)方法進行優(yōu)化，還原歷史事件的場景，在生動、直觀的展示下，激活學生對家國情懷進行領悟的積極性，增強感官體驗，激活積極的情感和思維。例如在高中歷史統(tǒng)編版教材“挽救民族危亡的斗爭”這一課程的教學活動中，教師可以創(chuàng)建起史料情境，對史料進行分析，將義和團運動、維新變法運動等歷史史料引進到課堂上，和學生們共同的分析史料，對八國聯(lián)軍侵華的史實進行探究，近距離的對民族同胞的思想形成深刻的感悟。通過對歷史史料的分析，融入到歷史情境中，學生的愛國主義熱情被充分的點燃和激活，形成了較強的家國觀念、家國意識，對中國人民不屈不撓的奮斗精神產(chǎn)生了更立體的認識，促使學生擔負起歷史使命，主動加入到對中華傳統(tǒng)美德的傳承和對中華民族復興使命的實踐中[4]。

結論

綜上所述，高中歷史學科的教學中實施家國情懷的教育，是落實立德樹人根本任務目標的關鍵所在，在家國情懷的教育中，要調動起學生的積極性，激發(fā)其愛國情感、民族自豪感。在家國情懷的教育中，拓寬學生的知識視野，豐富教學資源，培養(yǎng)學生正確的價值觀，使其形成積極向上的態(tài)度，追求愛國主義精神，在家國情懷教育的熏陶下，成為人格健全、品格高尚的新時代人才。

參考文獻：

[1]郭發(fā).談高中歷史家國情懷教育的教學策略[J].科教導刊，2022（03）：120-122.

[2]倪愛平.試析高中歷史教學中學生家國情懷的培育[J].新課程研究，2021（32）：106-107.

[3]蘭京麗.高中歷史課如何強化學生家國情懷[J].當代家庭教育，2021（36）：185-186.

[4]萬鑫艷.家國情懷教育融入高中歷史教學中的實踐研究[J].新課程，2021（49）：4.