初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維培養(yǎng)策略探討

任小苗

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);逆向思維;培養(yǎng)策略

引言

隨著新課改的推進(jìn)，教師在教育教學(xué)中需要更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要秉承深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和價(jià)值追求，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，搭建深度學(xué)習(xí)的階梯，全面深化教育教學(xué)改革。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的作用

（一）有助于學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題

每個(gè)化學(xué)題目都有其適用的解題思路，如果學(xué)生不知道靈活變通，就很容易將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。這樣一來(lái)，雖然他們最終得到的答案是一樣的，但是所使用的解題時(shí)間和精力是完全不同的，而且過(guò)于復(fù)雜的解題過(guò)程還會(huì)降低學(xué)生解題的正確率。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以為學(xué)生提供新的思考方向，讓學(xué)生從中尋找更優(yōu)的解題思路。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

逆向思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式符合以人為本的教學(xué)理念，能夠促使學(xué)生針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，意識(shí)到自身的不足，針對(duì)性地實(shí)施自我優(yōu)化，使學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化其整體的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供支撐。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維培養(yǎng)策略

（一）精心設(shè)置問(wèn)題情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，而課堂提問(wèn)是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的一種有效手段。在學(xué)習(xí)“生命之源———水”一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于水比較熟悉的情況，教師讓學(xué)生思考：我們?nèi)粘５娘嬘盟饕獊?lái)源于哪里？你日常生活中看到的水，存在著怎樣的問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題會(huì)聯(lián)系生活進(jìn)行思考，并且了解人類(lèi)飲用的淡水并不是取之不盡、用之不竭的，所以人類(lèi)要倡導(dǎo)節(jié)水意識(shí)，而目前水污染情況是較為嚴(yán)重的，全人類(lèi)需要強(qiáng)化節(jié)水觀念。在學(xué)生對(duì)水有了初步認(rèn)識(shí)之后，也產(chǎn)生了對(duì)水進(jìn)一步了解的探究欲望，教師趁此導(dǎo)入新課，促使學(xué)生對(duì)于我國(guó)及世界的水資源進(jìn)行全面了解，根據(jù)水污染的嚴(yán)重性，提出治理措施，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）一題多解激活逆向思維案例

“牙膏在人們的生活中是很常見(jiàn)的，生產(chǎn)牙膏的過(guò)程中需要使用一種摩擦劑，這種摩擦劑是將一種礦石經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的加工，然后制作而成極為細(xì)小的CaCO3粉末，根據(jù)生產(chǎn)的過(guò)程和反應(yīng)過(guò)程寫(xiě)出化學(xué)式，并將其轉(zhuǎn)化成化學(xué)方程式?！边@道題目中的題眼是礦石經(jīng)過(guò)一系列的反應(yīng)，在過(guò)程中生成的物質(zhì)是什么，根據(jù)資料可以看出已知最后生成的是CaCO3的沉淀物和H2O，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從后向前推導(dǎo)題目，也就是逆向思維來(lái)分析，然后推導(dǎo)出答案。在初中化學(xué)的教學(xué)中，老師在講解題目時(shí)要抓住題目中的矛盾點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和做題過(guò)程中的求知欲望，讓學(xué)生敢于對(duì)課堂知識(shí)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和逆向思維。化學(xué)這門(mén)學(xué)科跟我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教授化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，不能被教材內(nèi)容限制住，只給學(xué)生講解理論知識(shí)，更應(yīng)該聯(lián)系生活中的化學(xué)知識(shí)結(jié)合到課堂內(nèi)容給學(xué)生講解。

（三）解讀定理，調(diào)動(dòng)內(nèi)在思維

受到應(yīng)試教育的影響，部分教師難以在課上平衡習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間和定理解讀時(shí)間的比重，時(shí)常會(huì)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而盲目采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至?xí)?yīng)用“填鴨式”授課方法來(lái)解讀化學(xué)定理，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以活躍起來(lái)，無(wú)法形成良好的逆向思維意識(shí)。為了培養(yǎng)初中生的逆向思維能力，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視定理解讀，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，以其喜歡的形式來(lái)展示定理，引導(dǎo)其進(jìn)行逆向推理，時(shí)刻關(guān)注其學(xué)習(xí)反饋并隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，以調(diào)動(dòng)其思維活力。教師還要在細(xì)致解讀定理的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同探索逆向思維方法應(yīng)用的可行性，給予其充足的研究時(shí)間，發(fā)掘其身上的潛能，從而培養(yǎng)其良好的逆向思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段，化學(xué)教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生了解問(wèn)題所在，可以以切實(shí)有效的教學(xué)方式解決問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的逆向思維，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。逆向思維是一種具備綜合性、素養(yǎng)性的思維品質(zhì)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使其全面發(fā)展。

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