淺析高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

杜昌國

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新課程;高中物理

引言

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向確立后，如何結(jié)合學(xué)科特點，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中，成為各學(xué)校及學(xué)科教師著力研究和突破的新問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理教學(xué)原則

（一）循序漸進原則

相較于初中物理，高中物理難度更高，不僅要幫助學(xué)生了解物理的相關(guān)概念，而且還要幫助學(xué)生把握物理規(guī)律，同時還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠獨立分析和解決問題。雖然高中物理的難度更高，但是教學(xué)依然需要教師秉持循序漸進的原則，要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生的能力開展與之相適應(yīng)的教學(xué)活動，注重把控教學(xué)進度，逐步提升教學(xué)難度。由于高中物理紙質(zhì)的呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)，因此教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的抽象思維。教材都是結(jié)合高中生的特點與能力進行設(shè)計的，因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材開展教學(xué)活動，圍繞教材精心設(shè)計教學(xué)方案，合理把握教學(xué)進度和難度。

（二）生活化原則

物理屬于自然學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，這便需要教師秉持生活化原則開展教學(xué)。以往的教學(xué)多圍繞教材開展，與生活之間的關(guān)聯(lián)性不強，這是導(dǎo)致學(xué)生對待物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不強的主要因素。物理教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性不強，使學(xué)生認(rèn)識不到物理知識的重要意義，不會運用物理知識解決生活問題，同時也不會通過生活現(xiàn)象尋求物理規(guī)律和物理的本質(zhì)，不僅會影響學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的過程中，高中物理教師還應(yīng)該強化對學(xué)生審美情趣的激發(fā)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)節(jié)。教師在課前備課時，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下物理學(xué)習(xí)的難點和學(xué)習(xí)興趣進行課堂教學(xué)方案的設(shè)計，并合理進行方法創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中加入多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，通過豐富的圖片、音頻、動畫，提高課堂物理知識教學(xué)對學(xué)生的吸引力，保證學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)充滿興趣。再加上物理課本內(nèi)容包含許多美，這種美不僅可以讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生一定的興趣，同時可以讓學(xué)生高效完成知識的學(xué)習(xí)，加深對物理知識的掌握。

（二）鼓勵學(xué)生主動探究

核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理課堂時，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境，鼓勵學(xué)生去思考，去探究，使其嘗到探究物理知識的樂趣，積累科學(xué)探究的相關(guān)經(jīng)驗，為其以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。課堂上應(yīng)注重學(xué)生所學(xué)知識的整合，圍繞重點、難點知識設(shè)計探究問題，給學(xué)生提供探究機會。當(dāng)然為防止挫傷學(xué)生探究的積極性，應(yīng)根據(jù)探究問題的難易確定合理的探究組織形式，如難度較大，用以小組的形式進行探究。

（三）設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中物理教育在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，并掌握學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)情況，從而有主意做好相應(yīng)的優(yōu)化工作，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的物理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進行拓展，幫助學(xué)生在知識拓展中更深層次的領(lǐng)悟物理知識的內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)思維與物理實際問題解答能力。因此，高中物理在實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)系方面入手，適當(dāng)?shù)淖龊幂^為全面的分析。例如，在《牛頓運動定律》知識教學(xué)的過程中，教師可以合理的設(shè)置教學(xué)情境，并適當(dāng)引入問題，督促學(xué)生對問題進行思考，這樣有利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生完成物理的學(xué)習(xí)。如“老師手里現(xiàn)在有一個牛頓擺，上面一共有四個小球緊貼在一排，將一側(cè)小球拿起并放下，另一側(cè)小球會彈起，問學(xué)生這里面涉及到哪些知識與原理？”通過問題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生本節(jié)課知識探究的熱情，促進教育教學(xué)效率的提升。

（四）適當(dāng)?shù)拈_展物理講座，拓展學(xué)生的視野

在高中物理實際開展教學(xué)的過程中，高中物理教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開設(shè)物理知識的分享講座，并要求物理學(xué)專家進行專業(yè)的授課，拓展學(xué)生視野的同時，在這一過程中，教師也應(yīng)該積極的進行學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)授課的內(nèi)容擴展自己的知識面，反思自己教學(xué)中存在的問題，并不斷進行教學(xué)方式的改進，以給學(xué)生帶來高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂。但由于高中物理難度相對較高，而且具有一定的復(fù)雜性，所以在實際開展教學(xué)時，教師應(yīng)該分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)該重點關(guān)注，每次講座完成后，都需要詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（五）指導(dǎo)實驗、操作與應(yīng)用

實踐是課堂有效性的基礎(chǔ)內(nèi)容。物理學(xué)習(xí)教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗、物理實驗操作與物理應(yīng)用，在實踐的過程中不斷探索符合高中生實際的教學(xué)方案，提升學(xué)生物理實踐操作的能力，幫助學(xué)生提升物理知識應(yīng)用水平。提升物理課堂教學(xué)的有效性需要以具體的物理實驗為基礎(chǔ)。積極應(yīng)用物理實驗讓學(xué)生對實驗進行必要的操作，并在操作中分析實驗的數(shù)據(jù)、驗證自己的猜想。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和物理知識的學(xué)習(xí)，在此情況下，教師在關(guān)注學(xué)生物理成績的同時，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，這樣可以避免枯燥無味的課堂影響學(xué)生興趣，提高高中物理課堂對學(xué)生們的吸引力，讓學(xué)生可以在高中物理課堂可以學(xué)習(xí)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和自主探究精神。而且物理教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，提高學(xué)生物理成績的同時，全面發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

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