課程思政背景下中醫(yī)美容基礎教學改革實踐研究*

李謀多 張園園 陳蕓蕓 張 新

（1.寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院醫(yī)學美容系，浙江 寧波 315100；2.寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院中醫(yī)學教研室，浙江 寧波 315100）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。這就要求我們在加強高校思想政治教育工作中，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，凸顯所有高校課程育人功能[2]。

中華傳統醫(yī)德內涵豐富體系完善，既有對醫(yī)學價值的闡釋，也有對醫(yī)者技術水平和道德修養(yǎng)的評價標準，是開展中醫(yī)學課程思政的重要載體。通過對中醫(yī)傳統文化中德育主題的挖掘，將中醫(yī)傳統文化中的德育內容融會貫穿于教學實踐中，使智育與德育二者結合，使學生在獲得專業(yè)知識的同時，接受傳統中醫(yī)文化德育教育的熏陶，必將有助于激發(fā)學生的學習興趣，樹立崇高的職業(yè)道德情操[3]。

因此，我們嘗試通過對中醫(yī)傳統文化中德育主題進行挖掘，對古代中醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風歷史、名醫(yī)言錄、故事文獻進行整理研究，有針對性地遴選古今中醫(yī)名家典故，編寫思政案例，構建中醫(yī)學醫(yī)德文化思政案例庫。進而將醫(yī)德案例融入教案設計中，并在授課過程中加以實踐。為評估此番課程思政教學改革的成果，在教學活動結束后，我們向學生發(fā)放了調查問卷?，F將本次情況進行總結。

1 教學背景

中醫(yī)學具有數千年的悠久歷史，其豐富的臨床診療經驗為增進我國人民健康作出了卓越貢獻。作為中華傳統文化的載體之一，中醫(yī)藥文化也成為世界認識中華傳統文化的重要途徑，其所蘊含的哲學智慧和文化理念，成為彰顯我國文化自信的重要基礎[4]。近年來，隨著中醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高職院校相繼開設了中醫(yī)類課程，講授中醫(yī)養(yǎng)生、保健、治療知識，以增強學生職業(yè)技能，拓展就業(yè)方向。

中醫(yī)美容基礎是寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院美容系核心課程之一，是一門介紹中醫(yī)養(yǎng)生、美容、保健基礎理論與操作技術的課程，目前面向寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院醫(yī)學美容技術與美容美體藝術專業(yè)（第一學年）開設，總學時68 學時。該課程是中醫(yī)美容學各分支學科的基礎課程之一，在中醫(yī)美容學課程體系中占有重要地位。

2 觀察對象與方法

2.1 教學對象 2019 級醫(yī)學美容技術專業(yè)學生85 名，前期無中醫(yī)藥知識學習經歷。

2.2 教學方法 課程知識結構、內容與歷年一致，在課堂教學中選取漢代名醫(yī)張仲景、華佗，兩晉名醫(yī)葛洪，唐代名醫(yī)孫思邈，金元四大家之李東垣、朱丹溪，明代名醫(yī)李時珍、張景岳，清代名醫(yī)葉天士、傅山的生平事跡和偉大貢獻，作為教學案例融入中醫(yī)美容基礎課程教學。

在緒論教學中，在介紹歷代中醫(yī)學代表性人物的時候，通過講述“醫(yī)圣”張仲景立志求醫(yī)，精究方術，挽救蒼生之苦的感人事跡，及其著作《傷寒雜病論》所載經方“麻杏石甘湯”“射干麻黃湯”“小柴胡湯”“五苓散”加減配伍組成的“清肺排毒湯”在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中發(fā)揮的重要作用，提高學生的職業(yè)認同感及對中醫(yī)學的學習興趣；通過介紹“藥王”孫思邈在其所著《備急千金要方》第一卷《大醫(yī)精誠》篇中，系統闡述的醫(yī)德原則、醫(yī)德修養(yǎng)、醫(yī)德規(guī)范等內容，讓學生了解古代先賢“人命至重，有貴千金”的人道精神、普同一等的仁愛之心、精勤不倦的學習態(tài)度、淡泊名利的崇高境界，進而引申出中醫(yī)學“大醫(yī)精誠”的核心價值觀。

在“藏象學說”教學中介紹“金元四大家”之一李東垣的生平故事，通過講述其生逢亂世卻刻苦鉆研、無私授業(yè)，創(chuàng)建“脾胃學派”的教學案例，向學生展示中醫(yī)大家百折不撓的求學之路、嚴謹求實的治學之道以及毫無保留的傳藝之心，進而強調我們今天幸福生活的來之不易，以及中醫(yī)師徒相授、匠心傳承的傳統美德；在“氣血津液學說”教學中介紹另一位“金元四大家”代表性人物朱丹溪因母病棄儒習醫(yī)，最終創(chuàng)建“滋陰學派”的教學案例，展示中醫(yī)大家“百善孝為先”，敬老愛老的優(yōu)良作風。

在“病因病機”學說教學中，介紹東晉醫(yī)家葛洪將行醫(yī)、游歷過程中收集和整理到的常用、廉價救急醫(yī)方記錄為《肘后備急方》，以供普通百姓使用的教學案例。強調《肘后備急方》充分體現了中醫(yī)學“簡、便、效、廉”的特點，是一本真正以患者利益為出發(fā)點，一切為患者著想的實用型方劑合錄。進而通過書中對中藥“常山”“青蒿”治療瘧疾的相關記載，引出屠呦呦教授經過數百次試驗成功提取青蒿素，挽救了全球數百萬人的生命，并憑借“青蒿素”的科研成果獲得了諾貝爾獎的偉大事跡。通過上述案例，使學生加深對中醫(yī)藥有效性和科學性的認識，啟發(fā)學生對“廢止中醫(yī)”現象的思考和討論，增強學生的民族自信心和職業(yè)自豪感。

在“防治原則”教學中介紹華佗生平事跡與“五禽戲”的各種動作，突出中醫(yī)養(yǎng)生防病特色，讓學生切身感受中醫(yī)學以及中國傳統文化的迷人魅力。

在“中醫(yī)脈診”教學中，通過介紹《瀕湖脈訣》中的脈診特征，引出明代醫(yī)家李時珍“搜羅百氏，采訪四方”，廣泛收集藥物標本和處方，并拜百姓為師，考古證今、窮究物理，歷經近30 年時間完成巨著《本草綱目》，對我國乃至世界科學發(fā)展做出重大貢獻的教學案例，引導學生樹立遠大的理想信念，制定正確的學習目標，端正良好的學習態(tài)度。

在“衛(wèi)氣營血辨證”教學中，通過介紹葉天士拜師謙學，先后踵門求教名醫(yī)17 人的求學精神，鼓勵學生刻苦鉆研，嚴謹治學，堅定信念，勇往直前。

在“常用中藥與方劑”教學中，在介紹“右歸丸”“生化湯”的功效主治時，進而介紹張景岳在國家危難、戰(zhàn)事危急之際，毅然放棄京城的安逸生活，遠赴遼東戰(zhàn)場；傅山在明朝滅亡后出家為道，數次拒絕清廷征召應試為官，堅持抗清復明的高尚品格和氣節(jié)，激發(fā)學生的愛國情懷以及為國家、民族奮發(fā)圖強的歷史責任感。

2.3 考核方法 采用問卷調查法進行教學效果評價。

3 調查結果

本次共發(fā)放問卷85 份，回收有效問卷85 份，回收率100%。結果表明有99%（84/85）的學生認為名醫(yī)典故案例教學有助于了解中醫(yī)藥文化與中國傳統文化；98%（83/85）的學生認為有助于培養(yǎng)“仁心仁術”精神與愛崗敬業(yè)品質；95%（81/85）的學生認為有助于提高本課程學習興趣、培養(yǎng)愛國情懷與民族精神、了解中醫(yī)歷史上著名醫(yī)家的事跡典故；94%（80/85）的學生認為有助于提高對中醫(yī)藥的興趣；92%（78/85）的學生認為有助于引導、啟發(fā)中醫(yī)藥知識學習；88%（75/85）的學生認為有助于掌握本課程的知識內容。見表1。

表1 部分問卷內容及調查結果

4 討論

中醫(yī)藥文化是中華傳統文化精華的集中體現，其思想觀念和實踐方法都蘊含著深刻的中國哲學智慧。近年來，國家高度重視中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，習近平總書記對中醫(yī)藥工作多次作出重要指示：“要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進中醫(yī)藥現代化、產業(yè)化，堅持中西醫(yī)并重，推動中醫(yī)藥和西醫(yī)藥相互補充、協調發(fā)展，推動中醫(yī)藥事業(yè)和產業(yè)高質量發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向世界，充分發(fā)揮中醫(yī)藥防病治病的獨特優(yōu)勢和作用，為建設健康中國、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量”。

當前，我國中醫(yī)藥事業(yè)正蓬勃發(fā)展，已成為中國特色醫(yī)藥衛(wèi)生與健康事業(yè)的重要特征和顯著優(yōu)勢。新時代中醫(yī)藥事業(yè)的傳承和創(chuàng)新發(fā)展，離不開高素質的中醫(yī)藥人才隊伍，人才培養(yǎng)是振興中醫(yī)藥事業(yè)的重要保障，中醫(yī)藥高等教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主渠道。

大學階段課業(yè)繁重，醫(yī)學專業(yè)學生普遍存在重“術”輕“德”的心理，不利于良好醫(yī)德醫(yī)風的形成。青年學生正處在人格形成的關鍵階段，在人才培養(yǎng)的過程中，充分挖掘和利用中醫(yī)文化中的德育資源，從浩瀚的歷史長河中凝練精華，為學生的道德培養(yǎng)注入強大的精神動力，將職業(yè)道德教育、思想政治教育融入教學實踐的各個環(huán)節(jié)，幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造良好的醫(yī)德醫(yī)風，將中醫(yī)道德核心價值理念內化為學生的堅定信仰，外化為學生的自覺行為，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|中醫(yī)人才，打造和諧的人文環(huán)境、建立和諧的醫(yī)患關系具有積極的促進作用。

本輪教學中，我們嘗試對中醫(yī)學醫(yī)德文化資源進行開發(fā)利用，構建系統的中醫(yī)學醫(yī)德教育模式，在中醫(yī)學專業(yè)課程的思政教育方面是一次新的探索和研究。不同于常規(guī)的醫(yī)學倫理學課程，我們主要通過講好中醫(yī)自己的故事來引導教育激勵年輕的中醫(yī)學子，具有加強思政教育、培養(yǎng)職業(yè)道德和弘揚傳統文化、樹立文化自信的雙重價值，對中醫(yī)學人才的培養(yǎng)和中醫(yī)藥事業(yè)的傳承發(fā)展均具有重要的促進作用。