英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

吳丹丹

摘要：英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓晦澀難懂的英語知識變得更加簡單化、趣味化、形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了其語言發(fā)展能力，還創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;教學(xué)策略;語言表達(dá)能力

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，要求我們要更加重視學(xué)生的課堂主體地位，要不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、正確選擇繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，部分老師并不注重對繪本的選擇，常常是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，一味地要求學(xué)生死記硬背單詞、語法、句式等，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)十分抵觸。[1]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，越來越多的教師更加重視要通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長規(guī)律，正確的選擇英語繪本，進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉自身的語言表達(dá)能力，還可以提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。英語繪本的選擇要遵循實(shí)際教學(xué)發(fā)展的要求，將繪本與英語教科書有機(jī)的整合在一起，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

在小學(xué)英語教材中學(xué)到的《Pets》，“同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？”“喜歡！”“老師這有一些卡片，上面有不同的單詞，我看看哪位同學(xué)可以快速的拼讀出正確的單詞”，電子屏幕上顯示“o、d、g”“i、h、s、f”等等，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待的回答出了“dog、fish...”播放錄音，學(xué)生辨別動物—hamster和budgie。接下來，拿出老鼠的圖片，利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生區(qū)分mouse和mouth的發(fā)音。也可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的小動物的作為自己的寵物，師生對話“Have you got a pet？”“yes，I have.”“What have you got？”“A dog”促進(jìn)師生、生生間的互動。課件展示繪本故事“our pets”，同樣是依次展示寵物的單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生說出“they，re our pets.A dog is a pet.A cat is a pet”，同時讓學(xué)生用漢語說出哪種寵物的與眾不同。通過繪本的學(xué)習(xí)，加深對“Pets”的理解，并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)知識理解

英語是一門外來的學(xué)科，與小學(xué)生的成長環(huán)境有所差別，需要老師在日常教學(xué)中，理論知識與實(shí)踐生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解。[2]從學(xué)生熟悉的生活方面作為切入點(diǎn)，不斷提升他們的認(rèn)知能力，才能更好的起到事半功倍的教學(xué)效果。繪本教學(xué)在英語課堂的融入，創(chuàng)新了教學(xué)模式，營造了寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，給予了學(xué)生最直觀的情感體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其課堂參與的積極性與主動性，從而構(gòu)建高效英語課堂。

在小學(xué)英語教材中學(xué)到的《Hello！》，講課前，老師可以先自我介紹“Hello，I，m your English teacher，I，m...”一定要和學(xué)生熱情的打招呼，營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍。先學(xué)習(xí)一則有趣的繪本故事，也是“Hello”，這是LOLO和他們的朋友們say Hello！LOLO有很多特別的朋友，太陽、小草、天空、月亮、星星、風(fēng)兒、雨兒、閃電、雷聲...這些都是與我們的生活息息相關(guān)的，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以讓學(xué)生主動用英語去和別人打招呼、介紹自己的姓名，真正融入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)英語素養(yǎng)

繪本教學(xué)的最大特點(diǎn)就是文字與圖片的結(jié)合，更容易讓學(xué)生接受新的知識。所以，老師要利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生多看、多聽、多說，才能使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的良好習(xí)慣。[3]在英語教學(xué)中，繪本的出現(xiàn)，可以更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使他們樹立正確的人生價值觀念，在拓展知識視野的同時，培養(yǎng)其英語學(xué)科素養(yǎng)。

在小學(xué)英語教材中學(xué)到的《Food》，“同學(xué)們，你們都喜歡什么樣的美食呢？今天老師準(zhǔn)備了一些，讓我們一起來看看吧”“LOOK！I have much here”，電子屏幕上顯示了“cake、hamburger、hot dog、chicken、French fries、bread”，引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用“what do you like？”，談?wù)撟约合矚g的食物。接著出示繪本故事《The very hungry caterpillar》，同時告誡學(xué)生們，不要吃太多的垃圾食品，否則會肚子疼，幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

結(jié)合以上情況，讓我們深刻的意識到英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。它的出現(xiàn)為英語課堂注入了新的活力，作為一個輔助教學(xué)工具，有效鍛煉了學(xué)生的英語思維能力，語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小娟.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用淺析[J].讀寫算，2021（35）：97-98.

[2]王鑫.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（31）：167-168.

[3]夏鴿.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用策略探究[J].中學(xué)生英語，2021（36）：32.